淺析人文性如何在美術(shù)教育中體現(xiàn)

1、淺析人文性如何在美術(shù)教育中表達淺析人文性如何在美術(shù)教育中表達美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進展美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術(shù)課程，在施行素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。將美術(shù)課程定性為人文課程，可以使學生通過美術(shù)本體及其涉及的文化情景來理解更廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，感受到自然之美、藝術(shù)之美，從而獲得人文陶冶，逐漸進步學生的人文素養(yǎng)，真正落實全人格教育。為此，明確美術(shù)課程的人文性質(zhì)，引導學生關注美術(shù)知識、技能與人的情感、態(tài)度、價值觀、個性、生存狀態(tài)等的關系，關心人類的文化現(xiàn)象，是當今美術(shù)教育改革的大勢所趨。一、人文性的涵義及其在美術(shù)教育中的價值功能2

2、0世紀以后，伴隨著自然科學和社會科學的蓬勃開展，人文一詞又專指與科學相對的文史哲等一系列非實證性的學科和事業(yè)，它主要是培養(yǎng)人的內(nèi)在的道德素質(zhì)的學問。盡管東西方的學者對人文的解釋有文化背景上的差異，但其根本精神內(nèi)核是相通的。即人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會的事物，其核心是貫穿于人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格形式、審美興趣，亦即人文精神人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)。美術(shù)作為人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中都包含著人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文內(nèi)涵

3、。將人文性確定為美術(shù)課程的根本性質(zhì)具有非常重要的意義，它將使我們改變以往根深蒂固的觀念美術(shù)教育只是技能技巧的學習和訓練，而將重點放在幫助學生通過美術(shù)學習，更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神，并通過美術(shù)這一藝術(shù)形式表達自己對人文精神的理解。用人文性理解美術(shù)教育，可以幫助學生實現(xiàn)以下價值功能：陶冶審美情操，進步生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強理論才能；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心安康；拓展開展空間，幫助規(guī)劃人生?？梢?，人文精神使得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生最大程度和最大范圍的關聯(lián)，賦予美術(shù)本體最大的價值和功能。二、人文性在美術(shù)教育中的表達美

4、術(shù)課程是富有人文性的人文課程，是充滿人文關心色彩的學科，是學校進展美育和人格教育的主要途徑。在多藝術(shù)門類、多學科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學的連接到達學生的審美才能、審美情趣的逐步形成和進步。同時培養(yǎng)學生的尊重、關心、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進學生個性的完善與開展。美術(shù)教育與人文教育的親密關系，首先表達在它與美術(shù)審美活動嚴密相連。學生在各種美術(shù)審美活動中開展了藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，而這正是現(xiàn)代社會科學技術(shù)高速開展中所需要的人文素質(zhì)。其次，表達在它的思維和表達方式的獨特性、美術(shù)活動中需要形象思維，需要通過直接、頓悟、靈感來進展美術(shù)創(chuàng)作.

5、這正是人文學習所需要的思維和表達方式。第三，表達在美術(shù)作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向上。而這些人文意蘊，正是學習培養(yǎng)人文精神所必須汲取的營養(yǎng)。第四，表達在美術(shù)對人的全面開展所起的作用。在美術(shù)學習中，學生的內(nèi)在思想情感可得到較充分的表現(xiàn)，進而有助于開展其個性。因此，美術(shù)學科同其他的人文學科一樣對人性的完善起到很好的熏陶作用。三、開掘人文資源，注重人文培養(yǎng)一以生活素材豐富美術(shù)教育的人文資源。不管是在我們的生活中，還是在各種專業(yè)知識的學習中，美就像春雨潤物般無處不在。為此，我們應把審美知識的領域與校園文化、社區(qū)文化相結(jié)合，使學生們體會到自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一的審美理念，校園里設置一些新的現(xiàn)

6、代藝術(shù)雕像，櫥窗里輪換展出師生們的美術(shù)作品，播音室在課間播放輕盈高雅的古典名曲，以使同學們沉浸在美的視覺與旋律之中。生活是藝術(shù)的源泉，通過生活學習中無處不在的美的薰染，學生的審美興趣和才能不斷進步，情操不斷升華，使學生在積極的情感中進步想像力和創(chuàng)造力，進步審美意識和審美才能，增強了對人類和生活的熱愛和責任感，形成尊重和保護生活與自然的態(tài)度，以及創(chuàng)造美妙生活的愿望和才能。二尊重多元文化，理解人類文化背景。美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、開展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)絡，可以理解不同地域文化

7、背景，學會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。所以美術(shù)教學要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育的影響，引領學生走向生活、走向自然、走向社會。三整合美術(shù)與其它學科，使身心得到協(xié)調(diào)開展。各科教學都可以成為美術(shù)教育的載體，如文學課可以使同學們欣賞到人物的形象美和文學作品的意境美；歷史課可以領略到歷史英雄人物的精神境界美；體育課有競技運動的美及體操中的形體美；至于音樂舞蹈課中藝術(shù)的審美功能和無窮魅力更會使學生如癡如醉。學科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，也是

8、美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一，將來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造才能的人才，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主體并結(jié)合其它學科部分內(nèi)容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關的問題，在尋找解決問題的方法時，主動地交融不同的學科內(nèi)容，使各種知識與技能互相融通、彼此聯(lián)絡，使他們真正獲得探究才能和綜合解決問題的才能。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到安康和諧開展。四加強藝術(shù)修養(yǎng)、進步審美素質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個人審美素質(zhì)上下的重要因素。美術(shù)教育是人文教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧開展中起著重要作用。因此，美術(shù)教育要遵循審美規(guī)律，拓展學生的文化視野，理解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化開展，理解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與消費、藝術(shù)與生活的本文由論文聯(lián)盟搜集整理關系，學會分析、綜合和評價的思維技能，多給學生感悟藝術(shù)作品的時機，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、考慮、鑒別、判斷等方法以及各種形式的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等，增加直觀形象感受