數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題教學(xué)原則

1、數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題教學(xué)原則在新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，問(wèn)題教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生，且逐步形成了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題”并循環(huán)往復(fù)的教學(xué)模式。于是幾乎所有教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題，課堂上充斥著各種問(wèn)題，令人目不暇接、眼花繚亂，這些都無(wú)可厚非。關(guān)鍵是教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不能流于形式，不能不求實(shí)效。如何才能做到這點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)需遵循以下四條基本原則。一、趣味性原則“興趣是最好的老師”、“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，因此教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)在全面把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)

2、數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美需要，選取和生活聯(lián)系密切的、生動(dòng)有趣的、喜聞樂(lè)見的素材，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的態(tài)度。二、主體性原則重學(xué)生的主體地位是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，從而使學(xué)生積第1頁(yè)極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在問(wèn)題教學(xué)中，教師不僅要態(tài)度親切自然，具有親和力，而且要盡量留足學(xué)生思考的時(shí)間和擴(kuò)展的空間。教師不能設(shè)計(jì)許多問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地發(fā)問(wèn)，變“滿堂講”為“滿堂問(wèn)”，不要形成“教師問(wèn)得辛苦，學(xué)生答得厭倦，表面問(wèn)

3、題解決，實(shí)際效果不佳”的局面。教師更不能設(shè)計(jì)那種形同廢話，表面熱鬧，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，比如“好不好”“對(duì)不對(duì)”之類。教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些含錯(cuò)解誤解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“班門弄斧”，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)發(fā)難，將學(xué)生的真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)，從而暴露學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。只有這樣，才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為名符其實(shí)的主體。三、學(xué)科性原則數(shù)學(xué)課堂是以問(wèn)題為紐帶為課堂，是教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。它發(fā)端于問(wèn)題，行進(jìn)于問(wèn)題，終止于問(wèn)題，但最終結(jié)果不是解決了多少問(wèn)題，而是學(xué)到問(wèn)題背后隱藏的知識(shí)和技能，從而提高數(shù)學(xué)能力。語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)一定要

4、具有數(shù)學(xué)的學(xué)科性?，F(xiàn)在有些教師在“理科文教”、“德育滲透”等理念的指導(dǎo)下，精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題卻沒(méi)有多少數(shù)學(xué)知識(shí)含量，也缺乏智力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)位，學(xué)生被大量無(wú)關(guān)的事物所吸引，沒(méi)有將注意力真正集中到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。有些教師甚至把數(shù)學(xué)課上得象語(yǔ)文課，美術(shù)課第2頁(yè)或者歷史課，說(shuō)教課等等。數(shù)學(xué)課就要上出數(shù)學(xué)味來(lái)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本源性。四、開放性原則新課程著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。數(shù)學(xué)開放題是達(dá)此目的的重要手段和載體，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生從單一的、僵化的思維模式中解放出來(lái)，也為數(shù)學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。開放性問(wèn)題的解決過(guò)程是觀察數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，給出解釋或證明的過(guò)程，包括嘗試、操作、想象、歸納、抽象、概括等。學(xué)生正是在解決這類問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。由此可見，數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要注重它的開放性。以上四條原則不是孤立的，更不是矛盾的，應(yīng)該是緊密聯(lián)系