歷史課教學方法初探

1、歷史課教學方法初探歷史課教學方法初探故事教學就是在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)?、適時地運用故事來創(chuàng)設情境;或運用故事導入課堂;或把故事作為主要教學素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，用故事激發(fā)學生探究，從而到達教學目的的一種教學方式。一、故事教學的理論根底故事教學屬于歷史情景教學法，要求盡可能真實而全面地再現(xiàn)歷史事件現(xiàn)象的存在和歷史人物活動的場景，讓學生身臨其境感同身受的理解歷史，克制歷史學習的障礙，符合初中學生需求層次和學習心理特征。這個年齡段的學生還處于形象思維階段，通過講故事能有效地掌握根本的歷史知識，并形成豐富的歷史想象才能和正確的價值觀。學生通過聽故事、講故事、分析故事，能養(yǎng)成歷史思維

2、習慣，使歷史課走出聽、劃、背的誤區(qū)，體會到自己是歷史知識的體驗者、質(zhì)疑者、感悟者。同時故事教學又有一定的現(xiàn)代教育學心理學理論根底，如現(xiàn)代教育學理論建構(gòu)主義理論認為：學習是一個積極主動的建構(gòu)過程，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，學習者的知識是在一定情境下，借助于別人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息，等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。故事教學正是這種理論的表現(xiàn)形式。故事教學也是新課程理念下的一種教學手段。?歷史課程標準?指出：組織豐富多彩的教學理論活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。?根底教育課程改革綱要?在關于課

3、程改革的詳細目的中要求改變課程施行過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能，以及交流與合作的才能。二、故事教學在歷史課堂中的實際操作歷史這門學科中本身蘊涵著豐富的、生動的歷史故事，給初中歷史課堂提供了豐富的資源。為此，我在初中歷史教學過程中采用故事教學方式進展教學，以此來激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生歷史思維才能和解決歷史問題、社會現(xiàn)實問題的才能，更好地施行新課程。我主要是從學生講故事、老師刨設故事、多媒體展現(xiàn)故事三個途徑進展故事教學的。1.讓學生通過搜集歷史故事、講述歷史故事、交流

4、歷史故事來組織歷史課堂。一學生在教學過程中講述歷史故事，激發(fā)學習歷史的興趣。在教學過程中講述歷史故事，這對初中學生容易被歷史故事所感染，學習動機單純，注重故事性、興趣性的心理特征來說很合適。能使初中學生的注意力集中，激發(fā)起學生探求知識的欲望。二交流歷史故事，感悟歷史。歷史故事教學的最終目的是能從中學習歷史知識，培養(yǎng)歷史思維方式。三溶入歷史故事，體驗歷史，理解歷史。新課標提倡教學形式的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，編演歷史故事是一個很好的表達新課標的教學形式。2.老師通過歷史故事刨設情景解決實際教學問題。一進步學生學習歷史課的興趣，激發(fā)他們的考慮才能。如：我在講改革開放一課時，為了讓學生更好的

5、理解對內(nèi)改革、對外開放政策，我就以身邊的農(nóng)民企業(yè)家李某發(fā)家致富的故事經(jīng)歷為素材進展教學，從農(nóng)村施行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制李某起步，到他承包鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)李某富裕，再到他的企業(yè)走向國際化參與國際競爭，都見證了改革開放這一偉大決策給國人生活質(zhì)量及國家建立帶來的翻天覆地的變化。通過問題：是什么原因改變了李某的生活質(zhì)量？用身邊的人物故事為例學生很感興趣，一步一步的使學生掌握了改革開放政策。二通過歷史故事打破教學重點難點。歷史教材中有一些歷史問題學生不容易理解和掌握，這時就需要老師創(chuàng)設情景深化淺出的講解。三利用歷史小故事，培養(yǎng)學生的愛國情操。歷史教材中許多名垂青史的故事就是凝聚愛國精神的生動教材。3.利用現(xiàn)代化教

6、育技術展現(xiàn)歷史故事場面，設置問題，引導學生探究，溶入歷史，感悟歷史。利用現(xiàn)代化的教育技術，重新展現(xiàn)歷史事件，使歷史的事件形象、生動、直觀，拉近了歷史與現(xiàn)實的間隔 ，使學生更容易理解歷史。比方我在講張騫出使西域一課時，播放電視劇?漢武大帝?中張騫歷盡千難萬險回到長安見到漢武帝的那一幕時，喧囂的教室里頓時寂靜下來，這一幕可能觸到學生的心靈了，有的學本文由論文聯(lián)盟搜集整理生蕭然淚下，為張騫的這一創(chuàng)舉油然起敬，這樣很容易把學生從現(xiàn)實拉回那個特定的時代故事中，學生從中受到得教育會更大。在講述通過媒體展現(xiàn)歷史故事，形成歷史事件概念，再通過老師設置的問題進展探究，吸引了學生的注意力，又激起了學生考慮的動機，

7、從而活潑了思維，在這個過程中學生學到了應有的歷史知識，也培養(yǎng)了自己歷史思維才能。三、運用歷史故事教學法反思的問題：1歷史故事教學法應效勞于歷史教學目的。在運用歷史故事教學法時不能無視了根本的教學任務，歷史課失去了個性，不成為歷史課了。歷史課堂上講授的內(nèi)容不能是隨性的、漫無目的的，更不是單純的著眼于課堂活潑或熱鬧，為情景而情景，而是必須有助于歷史教學目的的實現(xiàn)，歷史情景教學法永遠都是為達成教學目的而采取的手段。2把握運用歷史故事教學法的時機。在什么時候開場運用歷史故事教學法，在什么條件下可以運用歷史教學法，是需要下一番功夫來理解的。我總結(jié)了關于時機把握的兩種情況，一種是老師在做教學設計的時候已經(jīng)料想到這一局部，運用歷史故事教學法之前可以提早進展必要的和充分的鋪墊，講完之后也可以組織討論和進一步引申，充分發(fā)揮其作用;第二種那么是沒有預先設計的情況下，老師根據(jù)教學過程中學生的反應臨時穿插，這種情況需要老師可以比擬嫻熟的應用歷史故事教學法的技巧，圍繞教學目的展開。故事教學是歷史課堂教學中的一