依戀對(duì)兒童個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的影響

1、依戀對(duì)兒童個(gè)性社會(huì)性開展的影響【摘要】依戀是嬰幼兒與成人最早建立的關(guān)系之一,依戀關(guān)系的好壞直接的影響兒童的個(gè)性與社會(huì)性的開展程度的好壞,依戀在兒童將來的個(gè)性與社會(huì)性開展過程中發(fā)揮著重要的作用,依戀對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)才能的開展有影響,依戀還會(huì)影響兒童將來的同伴交往和人際關(guān)系。【關(guān)鍵詞】依戀兒童個(gè)性社會(huì)性開展依戀是兒童早期社會(huì)關(guān)系的重要內(nèi)容,廣義上的依戀是指嬰幼兒與養(yǎng)護(hù)者在感情上的紐帶關(guān)系以及行為上的親密尋求的結(jié)合1。最初對(duì)依戀進(jìn)展研究的是鮑爾比,在其經(jīng)典的三部曲?依戀與失落?中,提出了依戀的生物學(xué)理論,說明了親密關(guān)系的焦慮緩沖功能和身體保護(hù)功能以及人際交往經(jīng)歷作為個(gè)體一生中情緒調(diào)節(jié)源泉的重要意義2。

2、在鮑爾比理論的臨床研究的根底上,艾斯沃斯總結(jié)了依戀風(fēng)格的研究界定了并驗(yàn)證了三種依戀關(guān)系的類型:平安依戀,回避型依戀和矛盾型依戀。根據(jù)他們的研究,當(dāng)嬰兒可以獲得依戀人物時(shí),平安依戀型的個(gè)體能體驗(yàn)到親密感、情緒和身體的平安型,可以與主要照顧者建立更加積極的互動(dòng)關(guān)系,在母親分開時(shí)焦慮表現(xiàn)較少。平安依戀促進(jìn)個(gè)體形成整體的自我價(jià)值觀和歸屬感,進(jìn)一步促進(jìn)兒童情緒和社會(huì)性的開展;而不平安依戀(回避型和矛盾型)會(huì)阻礙個(gè)體自我的開展,傷害兒童與別人交往的才能,給個(gè)體帶來長期的消極心理后果34。1依戀對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)才能的開展的影響情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體通過一定的策略或機(jī)制管理和改變自己情緒的過程。它是個(gè)體早期社會(huì)性開展的

3、重要方面,也是常態(tài)和病態(tài)心理開展的關(guān)鍵機(jī)制。在艾斯沃斯的類型說之后,人們開場(chǎng)從多方面來研究依戀,一些學(xué)者開場(chǎng)研究依戀關(guān)系和情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系,他們指出,依戀策略是個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的指標(biāo),個(gè)體采取何種情緒調(diào)節(jié)策略受其依戀關(guān)系的影響。在平安依戀感區(qū)域內(nèi)的個(gè)體,籌劃年高位平安風(fēng)格,個(gè)體焦慮和回避低,對(duì)親密和互相依賴感到舒適;平安依戀的個(gè)體認(rèn)為自己的情緒反響會(huì)得到重要?jiǎng)e人的積極反響,從而在壓力面前會(huì)采取尋求別人支持的情緒調(diào)節(jié)策略或其他有建立意義的策略。我國的學(xué)者從親子依戀對(duì)新入園幼兒社會(huì)性開展的影響及對(duì)策方面做出結(jié)論,在親子依戀適中的家庭中,新入幼兒園的孩子情緒方面的焦慮情緒較低,并且隨著入園時(shí)間的增加焦慮反

4、響越來越低趨近消失5,這說明依戀關(guān)系確實(shí)從某些方面影響到幼兒的情緒調(diào)節(jié)。1.1依戀對(duì)象是兒童情緒的“外部組織者由于嬰幼兒情緒調(diào)節(jié)才能的限制,他們的情緒調(diào)節(jié)過程經(jīng)常需要來自看護(hù)者的外部支持,依戀對(duì)象由此像是兒童情緒的“外部組織者。年幼兒童父母的首要任務(wù)是用多種策略,包括直接干預(yù)、典范、選擇性強(qiáng)化、控制環(huán)境和言語說明等管理和指導(dǎo)他們孩子的情緒經(jīng)歷。嬰幼兒依戀對(duì)象的交互作用經(jīng)常在相對(duì)自然、非構(gòu)造化的情境中進(jìn)展,依戀對(duì)象的幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒時(shí)就決定了兒童的自我調(diào)節(jié)方式。1.2兒童在與依戀對(duì)象交互作用中學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)對(duì)嬰幼兒來說,撫養(yǎng)著的分別或者分開與他們的絕望和焦慮嚴(yán)密相關(guān),撫養(yǎng)者的出現(xiàn)也會(huì)帶來平安和快樂

5、。養(yǎng)護(hù)者幫助嬰幼兒開展重要的情緒調(diào)節(jié)機(jī)能來應(yīng)對(duì)不同類型的情境。首先,觀察學(xué)習(xí)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)齡前兒童在與依戀對(duì)象的交互作用中通過觀察成人控制自己感情的過程,逐漸形成自己的調(diào)節(jié)情緒的策略。其次,成人兒童之間的交談為兒童情緒調(diào)節(jié)提供了技巧。在兒童與父母的交談中,父母經(jīng)常地要求孩子描繪自己的愿望和遇到的困難,表達(dá)自己遇到的消極情緒,父母也相對(duì)應(yīng)的給孩子傳授解決相關(guān)問題的策略方法,有利于兒童逐漸掌握簡單的情緒調(diào)節(jié)方法。1.3依戀對(duì)象能提供身體和情感的平安依賴依戀對(duì)象與兒童積極的情感交流時(shí)兒童獲得更多的心理支持。依戀對(duì)象的存在時(shí)情感調(diào)節(jié)策略變臉的重要來源。依戀對(duì)象是親密維持的目的,任何年齡的人在

6、需要時(shí)都傾向依戀對(duì)象尋求親近,并且在與依戀對(duì)象別離時(shí)產(chǎn)生焦慮。依戀對(duì)象提供身體和情緒的平安“天堂,嬰幼兒在產(chǎn)生消極情緒時(shí)可以尋求依戀對(duì)象身體的呵護(hù),獲得身體的舒適和心理的支持。依戀對(duì)象提供平安基地,嬰幼兒可以利用它探究和學(xué)習(xí)這個(gè)世界,并且開展自己的才能和人格。2依戀影響兒童社會(huì)性的開展2.1依戀影響兒童的入園的焦慮程度我國已有研究說明,已建立“親子依戀的小兒對(duì)探究周圍環(huán)境有較高的興趣,三歲時(shí)主動(dòng)性,自我控制的開展都較好,能友好的與同伴交往,對(duì)哈爾濱新入園的89名兒童進(jìn)展調(diào)查顯示,哈師大幼兒園兩個(gè)小班53名幼兒中新入園是表現(xiàn)出“焦慮反響的有26名,占49%,哈爾濱市南崗區(qū)蓓蕾幼兒園36命中有19

7、名,占52%。入園過一個(gè)月以后仍表現(xiàn)出“焦慮反響的各占18%和20%,三個(gè)月后仍表現(xiàn)出“焦慮反響的幼兒各占4%和6%。據(jù)理解,一到幼兒園就沒有表現(xiàn)出“焦慮反響的幼兒以及一個(gè)月以后可以適應(yīng)幼兒園環(huán)境的幼兒與后來還不能適應(yīng)幼兒環(huán)境的幼兒相比,是“親子依戀的程度以及形成的根源不同,前一種群體“親子依戀較適中,后一種群體是“親子依戀過重所造成的,他們大多生活在核心家庭,在家的生活起居完全靠父母或父親。家長的保護(hù)意識(shí)太強(qiáng),生怕自己的孩子脫離了父母的照顧無法生存,這種心理意識(shí)直接影響幼兒的社會(huì)性和情感的開展,表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)?？梢娺m中的親子依戀有助于幼兒社會(huì)性和情感的開展;過重的親子依戀或過輕的親子

8、依戀不利于幼兒社會(huì)性和情感的開展。2.2依戀對(duì)兒童人際關(guān)系的影響嬰兒期的人際交往對(duì)象首先是父母或接近的成人,1歲以后出現(xiàn)與同伴的交往,而早期依戀對(duì)兒童的人際關(guān)系具有預(yù)后的作用。就有依戀平安感的兒童,對(duì)父母有信賴感,這樣,父母就可以樹立自己的威信。父母與別人的交往行為就自然成為兒童的典范,兒童在與父母的交往中也可以學(xué)到許多行為規(guī)那么和交往的技巧。同時(shí),兒童也樂意承受來自父母對(duì)自己在人際交往方面的指導(dǎo),積累成功的交往經(jīng)歷和掌握交往技巧。另外,大量研究說明,不平安依戀與攻擊性的相關(guān)較為一致?？傊?不平安依戀兒童的不良人格特征和行為預(yù)示著他們?cè)谌穗H交往中可能存在的困難,而平安一臉兒童由于其具有的親社會(huì)行為、合作、友善、自信、信任別人等健全的人格特征更可能受別人的喜歡而具有良好的人際關(guān)系。總之,嬰幼兒的早前建立的親自依戀的良好與否嚴(yán)重的影響了嬰幼兒將來個(gè)性與社會(huì)性的開展,這就要求年輕的家長努力地去與孩子建立良好的適當(dāng)?shù)囊缿訇P(guān)系,促進(jìn)孩子的開展,當(dāng)幼兒走入幼兒園之后,幼兒園的老師也要采取相應(yīng)的措施來幫助幼兒把已建立的在撫育人身上的依戀情感轉(zhuǎn)移到幼兒園的老師身上來,促進(jìn)新入園幼兒社會(huì)性的開展。參考文獻(xiàn)1楊