五年級(jí)上冊(cè)語文素材-26《憶讀書》知識(shí)點(diǎn)+圖文解讀 人教部編版

1、 部編五上語文26憶讀書知識(shí)點(diǎn)+圖文解讀知識(shí)點(diǎn)生字組詞：舅：舅舅 舅父 娘舅 舅媽 甥舅 妻舅津：津液 津貼 問津 津津樂道 津津有味斬：斬獲 斬首 斬釘截鐵 過關(guān)斬將限：界限 期限 限制 無限 有限 年限凱：凱歌 凱旋 奏凱而歸葛：諸葛 姓葛述：講述 述說 敘述 闡述 述而不作賈：姓賈 賈寶玉衰：衰弱 衰敗 衰微 衰老 年老力衰刊：書刊 周刊 月刊 刊登 不刊之論瑣：煩瑣 瑣碎 瑣屑 瑣事 猥瑣樸：樸實(shí) 質(zhì)樸 樸素 純樸 素樸 簡(jiǎn)樸篇：篇章 名篇 篇幅 篇目 千篇一律某：某人 某種 某事 某刻 某年某月多音字：傳：zhun傳記chun宣傳煞：sh煞白sh煞風(fēng)景卷：jun畫卷jun膠卷抹：m抹

2、殺m抹墻m抹布形近字：浬（津貼）律（規(guī)律）斬（斬獲）嶄（嶄新）衰（衰弱）哀（哀愁）瑣（煩瑣）鎖（封鎖）樸（樸素）撲（撲倒）篇（篇目）偏（偏僻）詞語解釋：津津有味：形容有滋味，有趣味。一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。天罡：古書上指北斗星，也指北斗七星的柄。水滸傳中將梁山泊中的三十六位頭領(lǐng)稱為“三十六天罡”。地煞：星相家指主管兇殺的星。水滸傳 中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為“七十二地煞”。消遣：做自己感覺愉快的事來度過空閑時(shí)間；消閑解悶兒。煩瑣：繁雜瑣碎。栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。索然無味：形容沒有興致，沒有趣味。堆砌：比喻寫文章時(shí)使用大量華麗而無用的詞語。無病而呻：比喻

3、沒有值得憂慮的事情卻長(zhǎng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對(duì)方歡心。不能自己：自己不能控制住感情或行為。反義詞：生動(dòng)呆板 煩瑣簡(jiǎn)明華麗質(zhì)樸 淺顯深?yuàn)W津津有味索然無味近義詞：期待期盼 催促督促?zèng)Q定決心 居然竟然欣賞觀賞 思考思索栩栩如生惟妙惟肖詞語擴(kuò)展：AABC式：津津有味 栩栩如生 娓娓道來 依依惜別 遙遙無期 憤憤不平 井井有條AABB式：勉勉強(qiáng)強(qiáng) 哭哭啼啼 朦朦朧朧 踉踉蹌蹌 堂堂正正 風(fēng)風(fēng)雨雨 日日夜夜課文主題：全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活、讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感，深情告誡少年兒童“讀

4、書好，多讀書，讀好書”。課內(nèi)問題：1.冰心在文章中回憶了自己八十多年的讀書生活，文章是按什么順序來展開的？請(qǐng)找出表明順序的詞語。答：時(shí)間順序。七歲時(shí)、十二三歲時(shí)、1980年。2.作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷？答：作者回憶了年少時(shí)讀三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng)的經(jīng)歷，和因腿傷閉門不出后“讀萬卷書”的經(jīng)歷。三國(guó)演義讓作者感到“津津有味”“好聽極了”，還為此“含淚上床”“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”。水滸傳讓作者“尤其欣賞”。紅樓夢(mèng)讓作者“嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚 所包含的一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味”課后習(xí)題答案：1、用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。答：冰心回憶自

5、己的讀書經(jīng)歷有：七歲時(shí)讀三國(guó)演義，引起對(duì)章回小說的興趣;然后讀了水滸傳，覺得里面的人物性格生動(dòng)、個(gè)性鮮明，比蕩寇志強(qiáng)多了;十二三歲時(shí)讀紅樓夢(mèng)，中年時(shí)再讀，體會(huì)大有不同。冰心認(rèn)為只有那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的書才是好書。2、結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會(huì)。示例:這句話是作者的閱讀體會(huì)，讀了這句話，我也深有同感。我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，要想擴(kuò)充知識(shí)面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當(dāng)完成老師布置的作業(yè)后，我都會(huì)讀上一個(gè)小時(shí)。在閱讀中，我了解了很多課堂上學(xué)不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養(yǎng)。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗(yàn)到從未有過的快樂。以后我還會(huì)堅(jiān)持閱讀，讓閱讀伴我成長(zhǎng)。3、你是否贊同作者的這種讀書方法?和同學(xué)討論，說明理由。我決定咬了牙拿起一本三國(guó)演義，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過那個(gè)字的一一半。示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對(duì)，自然也很難理解這個(gè)字以及與之相關(guān)的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內(nèi)容。我們?cè)谧x書時(shí)還是要盡可能把握每個(gè)詞語、每句話的內(nèi)涵，這樣才能加深理解，從中學(xué)到有用的知識(shí)。示例二：我贊同作者