五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 1.1 用數(shù)對(duì)確定位置 青島版（五四學(xué)制）

1、用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：初步感知數(shù)對(duì)，知道數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)表示的含義。、能用數(shù)對(duì)表示一個(gè)物體的位置，能根據(jù)所給的數(shù)對(duì)找出物體的位置。體會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體位置的優(yōu)越性和一般性。教學(xué)重、難點(diǎn)：明確數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的具體含義，嫩公用數(shù)對(duì)正確地表示物體的位置。教具準(zhǔn)備：課件一套教學(xué)過(guò)程：初步感知數(shù)對(duì)出示照片，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出老師好朋友的孩子。（不給任何信息）給出這個(gè)孩子所在的位置是（4，2），學(xué)生嘗試找。、質(zhì)疑：你們找出了這么多的孩子，老師的好朋友會(huì)有這么多的孩子嗎？是你們沒(méi)想清楚，還是老師沒(méi)說(shuō)清楚呢？你們認(rèn)為老師沒(méi)說(shuō)清楚什么？二、探究新知1、在第二列，第一行的同學(xué)處寫上（2，1），學(xué)生再?gòu)膭偛耪业哪?/p>

2、幾個(gè)孩子中確定老師好朋友的孩子。借助（2，1）教學(xué)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的含義。結(jié)合照片，你認(rèn)為（2，1）中的2和1分別表示什么？這種確定物體位置的方法其實(shí)是按先什么，后什么的順序？揭示數(shù)對(duì)的含義。教師指出照片中其他的孩子，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示他們的位置。教師給出數(shù)對(duì)，學(xué)生在照片中找出相對(duì)應(yīng)的孩子。三、用數(shù)對(duì)解決生活中的問(wèn)題、其實(shí)，我們坐在教室中，我們的位置也可以用數(shù)對(duì)表示。（說(shuō)明列和行要以觀察者的角度確定。）用數(shù)對(duì)表示自己的位置。用數(shù)對(duì)表示你最好的朋友的位置。教師叫數(shù)對(duì)，叫到的同學(xué)站起來(lái)。（先單個(gè)叫，再拓展到一列的）學(xué)生叫數(shù)對(duì)，叫到的同學(xué)站起來(lái)。(先隨意叫，再拓展到一列或是一行的，最后拓展到全班。)拓展應(yīng)用

3、說(shuō)出平面圖中各個(gè)建筑物的位置。（課件展示）說(shuō)出三角形的各個(gè)頂點(diǎn)的位置及三角形平移后各個(gè)頂點(diǎn)的位置。（課件展示）格子不夠了，怎么辦？（課件展示，拓展到負(fù)數(shù)）小結(jié)確定物體的位置一般需要幾個(gè)數(shù)？真的都需要兩個(gè)數(shù)嗎？（課件出示只有一列或只有一行的及鳥巢的座位圖片）教學(xué)反思：本節(jié)課我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做了大膽的嘗試，出示一張照片，讓學(xué)生幫忙找老師好朋友的孩子。首先是在沒(méi)有給出任何信息的情況下，學(xué)生當(dāng)然是無(wú)從下手，進(jìn)而給出了這個(gè)孩子所在的位置可以用（4，2）表示，對(duì)于從未接觸過(guò)數(shù)對(duì)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只能是猜測(cè)，這樣他們就找出來(lái)好幾個(gè)孩子，然后，教師大膽地問(wèn)同學(xué)們，是你們沒(méi)想清楚，還是老師沒(méi)說(shuō)清楚，學(xué)生直言不諱地

4、說(shuō)老師沒(méi)說(shuō)清楚，即沒(méi)說(shuō)清楚方向，這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，在第二列，第一行的孩子處出示了(2,1),學(xué)生很容易就從剛才找出的幾個(gè)孩子中確定了老師好朋友的孩子。這樣的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維。在用數(shù)對(duì)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，教師充分利用現(xiàn)有的資源（利用學(xué)生在教室中的座位進(jìn)行教學(xué)），拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)，在叫數(shù)對(duì)，叫到的學(xué)生站起來(lái)這個(gè)游戲中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維也得到了拓展。在拓展應(yīng)用中，除了基本練習(xí)外，設(shè)計(jì)了拓展到格子不夠的情況（拓展到負(fù)數(shù)），使本節(jié)課的內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充。在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題：確定物體的位置，一般要幾個(gè)數(shù)？真的都需要兩個(gè)數(shù)嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，然后課件展示需要一個(gè)數(shù)或多個(gè)數(shù)的例子，使得這節(jié)課的外延和內(nèi)涵得到了充分的發(fā)展。 回顧本節(jié)課的教學(xué)，有幾點(diǎn)遺憾之處，首先在練習(xí)中的說(shuō)出三角形各個(gè)頂點(diǎn)的位置及三角形平移后各個(gè)頂點(diǎn)的位置時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手移一移，然后再說(shuō)出數(shù)對(duì)，而我直接讓學(xué)生說(shuō)，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生也學(xué)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。 再有是當(dāng)學(xué)生確定自己在班級(jí)中的位置時(shí)，如果先不去統(tǒng)一觀察者角度，讓學(xué)生直接確定在第幾列，由于數(shù)的方向不同，一定會(huì)出現(xiàn)異議，這時(shí)候再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)