北京版數(shù)學四年級上冊《乘法》教學反思

1、北京版數(shù)學四年級上冊 .乘法 .教學反思北京版數(shù)學四年級上冊 .乘法 .教學反思 一、教學目標明確、重難點突出,符合新課程的要求；我在備課時,鉆研教材,從同學的認知水平和根底動身,精 心編寫學案, 力求讓每個同學在數(shù)學課上都能學習有價值的 數(shù)學；以一個生動的例子引入課題,使同學對有理數(shù)乘法有 較好的熟悉,到達在觀看中感受、在嘗試中探究、在練習中 發(fā)覺、并自主歸納的目的；同學剛熟悉負數(shù)這個新伴侶,在 有理數(shù)加減混合運算后,學習有理數(shù)的乘法,會有肯定的困 擾；預期同學會在符號上顯現(xiàn)問題,故在學案的編寫中,注 意這個環(huán)節(jié)的設計,讓同學在課堂上最大限度的把問題呈 現(xiàn),我準時發(fā)覺并訂正這些問題,表達為每

2、一個同學著想的 理念；一節(jié)課下來, 同學初步把握有理數(shù)乘法法那么的關鍵所在符 號的確定,然后就都是學校的乘法學問,使同學在輕松開心 的氣氛下自主學習；同時,依據(jù)同學的個別差異,有效地進 行分層,完成強化練習,有效地開展課內(nèi)技能訓練；二、由情形引入,使同學快速進入角色,提高了本節(jié)課的教 學效率；在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導同學探究、歸納,真正 表達了以同學為主體的教學理念；本節(jié)課特殊注意過程教 學,有利于培育同學的分析歸納才能；教學成效令人比擬滿 意同學從例子中發(fā)覺有理數(shù)乘法區(qū)分,自主歸納出法那么；第 2 頁對有理數(shù)相乘法那么的探究過程中,運用了分類的數(shù)學思想和方法,表達了數(shù)學建摸的過程和數(shù)

3、學與生活的親密關系,兼顧思想、方法和趣味；例題,練習以及摸索探究題目的選 擇,兼顧了不同層次同學的思維水平,同學在爭論發(fā)言中的 各種敏捷方式成為課堂上的亮點；三、面對同學的生活世界和社會實踐,敬重同學已有的學問 與體會；探究有理數(shù)乘法法那么是本節(jié)課的重點,同時它又是一個具有探干脆又有挑戰(zhàn)性的問題,因此在這一教學環(huán)節(jié)花了大量 的時間,細心設計了問題訓練單,將同學分學習小組開展學 習合作學習,使同學經(jīng)受了法那么的探究過程,獲得了深層 次的情感體驗,建構(gòu)學問,獲得明白決問題的方法,培育了 同學的探究精神和創(chuàng)新才能；為了讓同學將獲得的新學問納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去,便 于記憶和提取,在教學的最終環(huán)節(jié),

4、我組織同學對有理數(shù)的 乘法和有理數(shù)的加法進行比照,通過爭論、比擬使學問系統(tǒng) 化、條理化,從而使自己的認知結(jié)構(gòu)不斷地得以優(yōu)化；同學 自己建構(gòu)學問,是建構(gòu)主義學習觀的根本觀點,當新學問獲 得之后,必需按肯定方式加以組織,為新學問找到家,并為 新學問安家落戶；同學是一個活生生的人,是一個開展中的人,同學間的開展是極不平穩(wěn)的, 為了敬重同學的差異,第 3 頁以同學個體開展為本,我在教學中利用同學的個人性格不同,采納異質(zhì)分組,使不同性格的同學組對溝通、實行分層作業(yè)的方式,互換角色, 到達了性格互補的目的；讓不同的人在數(shù)學學習中得到了不同的開展,使每個人的熟悉都得到完善,這正是新課程開展的 核心理念 為了每一位同學的開展的詳細表達；老師教教科書是傳統(tǒng)的教書匠的表現(xiàn),用教科書教才是現(xiàn)代老師應有的姿勢；我們老師應從同學實際動身,因材施教,制造性地使用教材,大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再 制造,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教 材的學問激活,形成有老師個性的教材學問；既要有才能把 問題簡明地闡述清晰,同時也要有才能引導同學去探究、去 自主學習；缺乏之處：1在探究法那么的過程中,盡管在情形中的實際含義是 由同學完成的,但老師的教學痕跡仍是比擬明顯,可以更加 開發(fā)一些；探究的程度不夠；2總體設計前輕后重,而且對同學字