應用型大學工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

1、應用型大學工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究應用型大學工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究21世紀是創(chuàng)業(yè)時代，國家的核心競爭力表達在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上。2022年，十二五規(guī)劃提出了創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署。2022年，李克強總理提出群眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。而應用型大學普遍重視理論教育及應用型人才的培養(yǎng)，經管類專業(yè)的學生也具有專業(yè)優(yōu)勢，更容易獲得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，應用型大學急需構建自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以此來培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的經管類人才，使其更好地適應國家對人才培養(yǎng)的要求，為建立創(chuàng)新型國家奠定基矗一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念創(chuàng)業(yè)教育這一概念最早產生于結合國教科文組織，指當培養(yǎng)受教育者的首創(chuàng)和冒險精神。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2、是指基于創(chuàng)業(yè)教育根底上所進展的創(chuàng)新教育。因此，結合國教科文組織要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校人才培養(yǎng)的首要目的。應用型大學人才培養(yǎng)的根本要求就是進步學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。由此可見，應用型大學的人才培養(yǎng)目的和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目的一致。二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經歷1970年，美國誕生了高校創(chuàng)業(yè)教育。隨后，創(chuàng)業(yè)課程已成為美國大學及以上學歷教育的必修、輔修或培訓的重點科目。包括哈佛和沃頓商學院在內的大局部大學都至少開設了一門以上的創(chuàng)業(yè)類課程。英國政府推行的創(chuàng)新工程，可以讓學生組建團隊開設公司，與企業(yè)家交流，進而獲得創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經歷和專業(yè)建議。日本早在90年代末就已經立法通過了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并成立了專門的

3、扶助基金，帶動高校與企業(yè)的產學研合作。此外，澳大利亞、新加坡、德國和印度等國家也大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三、國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及問題我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。在1997年，第一屆創(chuàng)業(yè)方案大賽預示著國內創(chuàng)業(yè)教育的開場。1998年，教育部主辦了挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽。2002年，教育部確定了清華大學等9所高校為全國高等學校創(chuàng)業(yè)教育試點單位。由此，各大高校開場了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化探究階段。2022年，教育部提出了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的開展戰(zhàn)略。2022年，國務院辦公廳進一步深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，首次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了學分管理制度。經過了近十年的理論，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初具規(guī)模?？傮w來說，我國

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有如下特點：政府重視程度高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系初步形成；教育形式與理念不斷更新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論程度有所進步。其中，以9所全國高等學校創(chuàng)業(yè)教育試點單位高校成果最為顯著：清華大學建立了創(chuàng)業(yè)科技園；人民大學創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)中心平臺；北京航天航空大學成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓學院。而很多應用型高校例如四川大學錦江學院也把創(chuàng)新學分納入了學生成績考核的重要指標之一。由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，開展時間短，尚存在一些亟待解決的問題：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及程度不夠，教育理念不明確。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短期行為明顯，難以上升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的高度。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論形式多樣，實效難以評估。第四，大學

5、生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持不到位，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了很大的難度。第五，缺乏專業(yè)的師資隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。第六，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境氣氛不佳，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后，學生創(chuàng)業(yè)主動意識不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)的動力。四、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的搭建本文章在借鑒國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經歷的根底上，針對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中存在問題，建立了以一個根本、兩個核心、五個系統為核心思想的以高校、企業(yè)、社會、學生及老師為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系。1.一個根本-根本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應堅持以針對全體學生所進展的以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神

6、為核心的人才培養(yǎng)觀念。高校要轉變傳統教育思想，全面轉變學生及老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的觀點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常的專業(yè)及理論教育當中。2.兩個核心-學生與老師核心系統-老師與學生針對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)意識等四個層次的教育培養(yǎng)，分別對應老師的社會理論、校內理論、實戰(zhàn)演練與啟蒙課程教育。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)應堅持從低層次到高層次的培養(yǎng)形式。從根本上培養(yǎng)好學生的創(chuàng)業(yè)意識，再依次培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能等其他才能。從而形成具有層次性的全方位教育模型。3.五個系統-社會、高校、老師、學生和保障系統為一體的系統一構建社會系統，進而完善社會系統與高校的良性互動體系。在政府方面，高校應該承當

7、政府政策的宣傳角色，進一步落實政府支持政策的宣傳力度；高校應向政府反應學生的合理訴求，保持學生與政府溝通渠道的暢通。這有助于輔助政府出臺相應政策，提供更多的政策支持。在企業(yè)、行業(yè)協會及社會團體等社會機構本文由論文聯盟搜集整理方面，加強產學研合作及長效合作機制是經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個重點。第一，聘用企業(yè)、行業(yè)協會各部門管理人才為大學生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關講座，增加學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經歷。其次是建立校企合作實習基地，積極與企業(yè)公司展開產學研合作，建立良好的長期人才輸出機制。利用企業(yè)資源讓學生更好的在校內外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論活動；跟企業(yè)簽訂長期實習和人才輸出協議，使學生在校期間獲得創(chuàng)業(yè)需要的

8、崗位技能和理論才能；最后，加強企業(yè)、行業(yè)協會以及社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，成立專項基金，重點扶持對口創(chuàng)業(yè)工程。二不斷完善高校系統在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心作用1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論平臺體系的搭建一是高校應進一步落實各學院、各專業(yè)的專業(yè)實驗室的建立；二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實驗室，安裝創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)軟件，使得學生參與企業(yè)間的模擬競爭，進一步理解企業(yè)內部各部門運營的核心環(huán)節(jié)，通過模擬企業(yè)的經營，來培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理才能。二是高校應建立自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論平臺，進一步落實在校大學生校內創(chuàng)業(yè)工程的支持力度。高校可劃撥校園內經營性商鋪給學生來創(chuàng)辦公司，再由各學生團隊頭腦風暴相關創(chuàng)業(yè)工程，參與工程競標。由專

9、業(yè)老師擔任評委，選擇優(yōu)秀工程進展孵化。創(chuàng)業(yè)團隊和公司按照公司化運作形式進展實體經營管理，自主經營、自負盈虧。三是完善校內理論基地與省市以及其他高校大學創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地的交流與合作機制，組織學生參觀省市創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生感受企業(yè)內部的創(chuàng)業(yè)氣氛；通過與兄弟院校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合作與交流，加強各高校學生之間的創(chuàng)業(yè)與交流。四是鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)業(yè)比賽，積累實戰(zhàn)經歷。例如：挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。另外，鼓勵學生參加專業(yè)技能大賽，使學生更好的鍛煉專業(yè)實戰(zhàn)才能；最后進一步鼓勵企業(yè)與高校合作舉辦比賽；最后，鼓勵高校成立各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會和社團，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校內理論

10、活動。通過以上措施，深化高校以才能和職業(yè)開展為導向的人才培養(yǎng)要求；建立務實務學、以賽促學的機制；引導和培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新才能、籌劃才能和應變才能；增強和促進學生團隊協作、主動創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力。2健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革高校應該改革課程體系，增設面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)方法等方面的必修課和選修課程，進一步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程確定的前提下，進一步明確教學目的、修訂教學方案和教學方式。有針對性的針對不同年級安排不同層次的課程，循序漸進。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)課程，鍛煉學生的模擬實戰(zhàn)才能。例如：開設沙盤模擬課程，根據一系列企業(yè)運營的規(guī)那么，由學生組成幾個互相競爭

11、的模擬企業(yè)，模擬經營5年左右，學生通過參與一系列的實驗環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)其在市場分析、戰(zhàn)略制定、財務管理等全方位的理論經歷。另外，根據學生特點，邀請教育培訓機構、行業(yè)協會、企業(yè)結合開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓工程。最后，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建立，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等國內外課程。使學生不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，跟上國際國內最新趨勢。三老師系統-進一步加強老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能的培訓四學生系統-加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生系統中的延續(xù)性學生系統應著重培養(yǎng)學生六大板塊的才能：創(chuàng)業(yè)知識板塊、專業(yè)實驗板塊、實戰(zhàn)模擬板塊、校企理論板塊、創(chuàng)業(yè)比賽板塊和心理素質板塊。并根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新政策不斷增設相應板塊；另外，

12、建立在校學生、畢業(yè)生和畢業(yè)留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動系統，推動校內外資源的合理互動。五保障系統-保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育施行的政策系統1健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革開展的重要議事日程，成立由校長任組長、分管校指導任副組長、有關學院部門負責人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導小組。進一步建立由行政部門、學生工作處、團委等部門共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制。并進一步成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會，選拔優(yōu)秀的老師、企業(yè)參謀和學生進展日?；\行管理。2建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度高校應進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的重要性，并確立各種學分積累及轉化制度。鼓勵學生參加創(chuàng)新實驗、課外理論、課外競賽等多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金制度，表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現優(yōu)異的學生、團隊及工程。3把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校評估體系，落實校內監(jiān)視評估體系。引入日本先進的6s質量體系來管理校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施行效果。首先，高?？梢越M織各部門學習并落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到推行小組。其次，落實6s管理制度，明確各部門工作權責。然后，落實日常監(jiān)視、檢查及效果評比，落實獎勵和懲罰制度。4積極響應教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施行方法文件，加強宣傳引導作用。學校應該建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識庫，一方面應用網絡數據庫搜集并推廣各地高校的好經歷好做法；另一方面，搜集學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，通過講座、播送、校園新媒體等多種方式來宣傳，進而在校園中創(chuàng)造一個