加強(qiáng)閱讀教學(xué) 提高速讀能力

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué) 進(jìn)步速讀才能摘要：本文闡述了怎樣教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化；通過(guò)計(jì)時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的緊迫感；用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀的科學(xué)化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)步學(xué)生的速讀才能。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；速讀；才能學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。對(duì)人才的培養(yǎng)的要求，是隨著社會(huì)的開展而不斷更新的。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)、技能將作為一種無(wú)形的經(jīng)濟(jì)的主要特征，單位與單位之間的競(jìng)爭(zhēng)，地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，不同社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上都詳細(xì)化為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。這里所謂的知識(shí)，包括科技知識(shí)和人文知識(shí)。因此，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校所培養(yǎng)的人才必須

2、具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的根本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。因此，語(yǔ)文教學(xué)要“進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的程度，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代閱讀才能、寫作才能和口語(yǔ)交際才能，具有初步的文學(xué)鑒賞才能和閱讀淺易文言文和才能，要“開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美才能，開展安康個(gè)性，形成健全人格。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尋求最正確的課堂教學(xué)程序，優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂效益，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一、教給學(xué)生方法，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化要到達(dá)快速高效閱讀的目的，必需要教給學(xué)生方法，把握閱

3、讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。在閱讀教學(xué)中，我們可以組織各種閱讀材料，讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中尋求規(guī)律，形成技巧，在精讀理解中到達(dá)既快又準(zhǔn)的目的。1.引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，迅速捕捉信息在計(jì)時(shí)閱讀時(shí)，由于時(shí)間的限制，必須引導(dǎo)學(xué)生按固定程序閱讀，教會(huì)學(xué)生迅速捕捉信息的方法。教學(xué)中，我們可以傳授閱讀的根本知識(shí)和根本方法。傳授根本知識(shí)，與常規(guī)教學(xué)一樣，即將字、詞、句知識(shí)，講語(yǔ)法、修辭知識(shí)，講篇章構(gòu)造知識(shí)，講文學(xué)文化知識(shí)，并且綜合歸納，力求給學(xué)生較全面的知識(shí)構(gòu)架和較多的知識(shí)積累，為他們的閱讀自學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)初步的知識(shí)基矗在教學(xué)中教師要注意方法指導(dǎo)，進(jìn)展閱讀示范，把學(xué)習(xí)目的和任務(wù)告訴學(xué)生，把完成任務(wù)的方式

4、、方法教給學(xué)生，讓學(xué)生知道掃視或一目十行是怎樣進(jìn)展的。快速閱讀的根本要點(diǎn)有：(1)標(biāo)題；(2)作者；(3)出處及發(fā)表時(shí)間；(4)根本內(nèi)容；(5)文中涉及的重要事實(shí)；(6)文章特點(diǎn)；(7)文中的根本觀點(diǎn)。這七項(xiàng)內(nèi)容，不單要有一般記憶，還需要有考慮，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過(guò)其對(duì)己用處不大的內(nèi)容。教給根本方法，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書、選擇參考書的方法，掌握解釋字義、詞義的方法，把握語(yǔ)境、理解詞義的方法，分析語(yǔ)段、概括段義的方法，總結(jié)中心、歸納寫作特點(diǎn)的方法，調(diào)動(dòng)知識(shí)和生活經(jīng)歷，聯(lián)想而豐富作品內(nèi)涵，加強(qiáng)理解作品意義的方法等?？焖匍喿x的根本程序是：(1)粗讀：快速閱讀全文，略知內(nèi)容，完

5、成簡(jiǎn)單的閱讀目的。(2)細(xì)讀：全面細(xì)心閱讀，熟知內(nèi)容，批寫課文，完成多個(gè)閱讀目的。(3)精讀：分析研究重點(diǎn)內(nèi)容，深化課文，學(xué)習(xí)精華，完成重要的閱讀目的。固定程序閱讀的好處是：(1)固定程序閱讀要求運(yùn)用明確而連接的思維程序，所以可以由雜亂無(wú)章的、毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程逐漸形成具有一定程序的閱讀過(guò)程。(2)固定程序閱讀可以大大進(jìn)步學(xué)生理解文章的內(nèi)容和記憶讀過(guò)的材料的才能。(3)現(xiàn)代的一切科技讀物、通俗讀物和社會(huì)政治讀物，都有相當(dāng)大的水分，固定程序閱讀，可以更快理出要點(diǎn)，把握文章內(nèi)容。2.幫助學(xué)生總結(jié)快速歸納段意的規(guī)律段意歸納，首先要全段內(nèi)容有一個(gè)直覺(jué)感知，在此根底上進(jìn)展分析、綜合，將綜合的意思用簡(jiǎn)潔的

6、語(yǔ)言進(jìn)展深化提煉，最后將得出的段意參照該段原文，嘗試對(duì)段內(nèi)各句句意進(jìn)展覆蓋，檢驗(yàn)段意概括是否正確。總之，歸納段意的一般方法及其道理是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解并掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以展示典型的和不典型的假設(shè)干段落，讓學(xué)生加以分析，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)段落主要有兩種情況：一種是有中心句的，一種是沒(méi)有中心句的。有中心的，其中心句就是段意，其他語(yǔ)句都是為闡述中心句效勞的。對(duì)這樣的段落，找到了中心句，就找到了段意。段落的中心往往是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中間。對(duì)沒(méi)有中心句的那么要進(jìn)展概括歸納；而有的段落雖無(wú)中心句，但有對(duì)段內(nèi)各層層意概括的句子或詞語(yǔ)，那么將能概括層意的句子或詞語(yǔ)歸納起來(lái)也

7、就是段意，對(duì)那些既無(wú)中心句，又無(wú)概括層意句子的段那么需完全概括了。綜上所述，我們可以把這些歸納段意規(guī)律歸納如下幾條：(1)有中心句的，中心句就是段意，中心句多數(shù)在句首，其次在段尾，少數(shù)在段中。(2)無(wú)中心句的，需要概括或利用能概括層意的語(yǔ)句進(jìn)展概括；(3)可以利用提示性詞語(yǔ)或記敘段中的抒情句、議論句找到中心句。3.快速辨析文章的構(gòu)造與思路的規(guī)律分析文章的構(gòu)造是把握作者寫作思路和脈絡(luò)的重要方法，也是從整體上把握文章主旨、分析文章寫作技巧的重要一環(huán)。但文無(wú)定法，文章的構(gòu)造形式也是千變?nèi)f化的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供大量文章，讓學(xué)生從文章中尋找它們?cè)跇?gòu)造上的共性，發(fā)現(xiàn)文章的根本構(gòu)造形式。分析

8、文章構(gòu)造必須注意不同文體的構(gòu)造特點(diǎn)：記敘文包括散文常常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、事件經(jīng)過(guò)、感情變化為線索來(lái)組織材料。議論文那么一般提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，中間的論證構(gòu)造又有并列式、對(duì)照式、總分式、遞進(jìn)式等。說(shuō)明文往往根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同分別采用構(gòu)造順序、空間順序、觀察順序、邏輯順序來(lái)構(gòu)造文章。這些方法、規(guī)律，可以讓學(xué)生歸納小結(jié)，也可以由教師給予提示。只要牢牢把握住這些規(guī)律，熟悉這些規(guī)律，甚至讓這些規(guī)律在腦子里形成定勢(shì)，每到讀書時(shí)，就會(huì)自然地運(yùn)用規(guī)律，快速高效地閱讀與理解。二、通過(guò)計(jì)時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的緊迫感中學(xué)生閱讀速讀慢，主要是由于閱讀才能低，時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺乏緊迫感。因此，利用學(xué)生積極向上的

9、心理，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)展計(jì)時(shí)訓(xùn)練，是進(jìn)步閱讀效率的有效手段。詳細(xì)做法是：1.利用各種媒體，準(zhǔn)備好閱讀素材，并按要求設(shè)計(jì)練習(xí)題。2.規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。教師逐題公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)分，并計(jì)算閱讀速度、理解率。三、用量化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)快速、高效的閱讀訓(xùn)練學(xué)生都有表達(dá)自己的心理欲望，教學(xué)中我們必須努力創(chuàng)造這種表達(dá)和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師也可以從檢測(cè)中獲得信息反響，理解知識(shí)遷移和運(yùn)用所到達(dá)的層次，以便調(diào)整訓(xùn)練方案?？焖俑咝ч喿x訓(xùn)練是一種綜合性的教學(xué)方法。我們可以借助計(jì)算機(jī)，將快速精讀才能分解為假設(shè)干種詳細(xì)才能點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)才能訓(xùn)練進(jìn)

10、展量化處理，采取先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練方法，就可以實(shí)現(xiàn)速讀、精讀的量化訓(xùn)練。理論證明，速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析構(gòu)造與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等才能訓(xùn)練，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的，訓(xùn)練的效果是顯著的。四、借助電教媒體進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面在現(xiàn)代教育技術(shù)日益普及的今天，電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)逐漸進(jìn)入人們的視野，并日益受到學(xué)生的關(guān)注。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著文學(xué)名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng)。尤其在當(dāng)代，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，高考制度的進(jìn)一步改革，閱讀文學(xué)名著已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。名著將文學(xué)形象所特有的模糊性、典型性開展到了極致

11、，為人們充分發(fā)揮想象和聯(lián)想提供了極好的“起點(diǎn)；同時(shí)，許多名著蘊(yùn)含豐富的哲理，教師可以借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維，為全方位進(jìn)步學(xué)生的閱讀材料奠定堅(jiān)實(shí)的基矗2.引導(dǎo)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作情況網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是用電腦創(chuàng)作、在網(wǎng)絡(luò)上傳播的供網(wǎng)絡(luò)用戶參與或游覽的新型文學(xué)款式。它內(nèi)容豐富、新穎，傳播快捷，深受學(xué)生歡迎。教學(xué)中，我們只要對(duì)學(xué)生認(rèn)真加以引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度是很有好處的。由于借助媒體展示閱讀材料的時(shí)間有限，因此限時(shí)閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生抑制出聲閱讀、用手指著一個(gè)一個(gè)的字閱讀，閱讀時(shí)擺頭、復(fù)視和只追求速讀或只求高理解率的缺點(diǎn)，到達(dá)進(jìn)步閱讀效率的目的?？傊?，借助電教媒體進(jìn)展快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)非智力因素，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的興趣和積極