2020年班主任年度工作參考總結(jié)

1、2021年班主任年度工作參考總結(jié)工作總結(jié)范文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直截了當(dāng)阻礙整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的開展。在施行素養(yǎng)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要課題。那么，如何樣才能“對(duì)癥下藥”，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?一、分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣故，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根底后進(jìn)生構(gòu)成的緣故是多方面的，只有理解后進(jìn)生構(gòu)成的緣故，才能有的放矢、“對(duì)癥下藥”。后進(jìn)生構(gòu)成的緣故有以下五個(gè)方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱才能型的后進(jìn)生，即接受才能不強(qiáng)，聽不明白教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè);三是行為習(xí)慣不良，表現(xiàn)為惹是

2、生非，搞惡作劇，上課留意力不集中，好動(dòng)、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性差;四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會(huì)上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致部分后進(jìn)生越來越差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂上說的少、練的少。表現(xiàn)的時(shí)機(jī)更少。久而久之，后進(jìn)生就產(chǎn)生一種不敢表現(xiàn)本人和不敢積極主動(dòng)地想方法處理征詢題的畏懼心理。有部分后進(jìn)生還構(gòu)成了對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言不作深層次考慮，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依托教師的崇敬心理，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生更“后進(jìn)”。因此，教師要改良教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用，又要留給學(xué)生合作交流、獨(dú)立考

3、慮的空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、考慮、探究，敢于表現(xiàn)自我。教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展改革，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心。二、動(dòng)之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵對(duì)待后進(jìn)生要與對(duì)待優(yōu)等生一樣，對(duì)他們不歧視、不疏遠(yuǎn)，要關(guān)心他們、親近他們，用博大的胸懷去包容他們，與他們促膝談心，交流感情。針對(duì)后進(jìn)生的構(gòu)成緣故，分清其主流和支流，留意覺察他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的閃光點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓舞，堅(jiān)決他們的自決心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對(duì)他們的消極要素要掌握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，防止簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥。防止他們產(chǎn)生逆反心理。教師對(duì)待后進(jìn)生要像醫(yī)生對(duì)待患者一樣，要倍加關(guān)心，尊

4、重、體貼他們。教師應(yīng)以全面細(xì)致的保護(hù)之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動(dòng)后進(jìn)生的心靈。如xx同學(xué)是一個(gè)特別聰明的男生，可期中考試各科成績(jī)均在45分上下，學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，調(diào)皮打架，是出了名的“撓頭生”。對(duì)此，我想了特別多方法，如找他談話、幫他補(bǔ)習(xí)功課等，使他逐步樹立決心。在課堂上只要他答對(duì)一道考慮題，我就不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)、鼓舞，使他漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸上來了。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，往常打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。后來他深有感觸地對(duì)我說：“是教師的愛心，使我由一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當(dāng)年要是教師您放任不管或者方法簡(jiǎn)單粗暴的話，也許當(dāng)時(shí)本人就破罐子破摔，自暴自棄了

5、，也就不會(huì)有今天了。”三、愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的保證教師的愛應(yīng)該是誠(chéng)摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應(yīng)說明：“只要是常人，假設(shè)遭到教師的關(guān)心、協(xié)助、熱愛，那么他就會(huì)有所開展。”這一科學(xué)論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼里，可造之才只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子，至于那些成績(jī)不佳所謂的后進(jìn)生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必定會(huì)造成只注重和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，無視與放棄大多數(shù)后進(jìn)生，構(gòu)成少數(shù)和多數(shù)的隔膜，使多數(shù)學(xué)生成了“陪襯品”。這種做法不利于學(xué)生的開展，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對(duì)待學(xué)生，要一視同仁，有時(shí)甚至要偏愛后

6、進(jìn)生，努力開掘他們身上的閃光點(diǎn)，給他們更多的關(guān)心和協(xié)助。教師要以學(xué)生開展為原則，努力培養(yǎng)學(xué)生使之成為新世紀(jì)的有用人才。教師要注重與后進(jìn)生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。因此，教師對(duì)后進(jìn)生要入其心、動(dòng)其情，學(xué)生才會(huì)信師道、聽?zhēng)熃?，主?dòng)地從根本上轉(zhuǎn)變本人，建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系?？傊?，師愛是教書育人的根底，是熱愛教育事業(yè)的詳細(xì)化。讓我們都愛每一個(gè)后進(jìn)生，把他們變成人人喜愛的學(xué)生，使之成為棟梁之才，為祖國(guó)的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。工作總結(jié)范文我特別欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不確實(shí)是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的今后嗎?我們

7、所做的一切，無非是為小孩今后的開展打下良好的根底，使他們具備再開展所必須的根本素養(yǎng)。因此，我們考慮教育目的，施行教育計(jì)劃，都必須著眼于今后社會(huì)需要什么素養(yǎng)的人，觀念應(yīng)超越現(xiàn)實(shí)，應(yīng)有前瞻性。今天，我們站在世紀(jì)之交，世界正往常所未有的速度向前開展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，我作為一名一般的教育工作者，正在努力，正在探究，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓每個(gè)小孩都能在二十一世紀(jì)的天空中英勇地飛行。一、還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在自我治理，自我教育中獲得開展班級(jí)治理和行政治理，企業(yè)治理有著明顯的不同，由于良好的秩序和高效率并不是治理的終極目的的教育治理，治理恰是為了教育，而教育又是為了開展。因此，班

8、主任的角色不能是純粹的教育者，學(xué)生也不應(yīng)該僅僅是受教育者，學(xué)生應(yīng)積極參與班級(jí)的治理，或者說，學(xué)生才是班級(jí)的主人，班級(jí)治理應(yīng)該是以學(xué)生的自我治理為主，在自我治理中進(jìn)展自我教育，進(jìn)而提高超辨是非的才能，交往才能，組織才能，制造的才能。班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。要真正還學(xué)生以主體地位，班主任必須有民主思想，實(shí)行民主治班，每屆新帶的班級(jí)，在接班伊始，我就召開班會(huì)和同學(xué)們一起分析我們班的特點(diǎn)，長(zhǎng)處與短處，我向他們介紹我?guī)У纳弦粚冒嗉?jí)三年所走過的路，以及她最后獲得的輝煌成績(jī)，然后和同學(xué)們一起醞釀、討論班集體，三年開展規(guī)劃。我特別要求每一位同學(xué)

9、都要參與到這件事中來，由于每個(gè)人都是班集體的主人，都有義務(wù)有責(zé)任決定集體的今后。德育的、體育的、智育的在同學(xué)們的積極討論中都訂出了明確的目的，不光有三年總目的，而且有階段目的，也有保障目的實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)措施。我認(rèn)為，討論制訂目的的過程，確實(shí)是學(xué)生受教育的過程，這種目的，對(duì)學(xué)生將起著長(zhǎng)期的鼓舞作用。而且這一活動(dòng)，也加強(qiáng)了集體的凝聚力。孫子兵法中說：“上下同欲者勝?！边@句話對(duì)班集體建立同樣運(yùn)用。班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的效勞員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動(dòng)態(tài)組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對(duì)上周的工作情況進(jìn)展匯報(bào)，并布置本周的工作，每學(xué)期對(duì)班干部評(píng)議兩次，對(duì)

10、表現(xiàn)欠佳的提示一次，如期未仍不能令全班大多數(shù)人滿意，則被免職，如此，班干部有危機(jī)感，也增加了動(dòng)力，他們甚至可以不在乎班主任的評(píng)價(jià)，但卻不能不注重廣大同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們盡最大努力，為同學(xué)們效勞好。把班干部的任免權(quán)，獎(jiǎng)懲權(quán)交還給學(xué)生，我戲稱這叫：“還政于民”因此班主任不能當(dāng)“甩手掌柜”只要班主任精心引導(dǎo)，就不會(huì)出亂子，民主的前提是信任。放手因此需要膽識(shí)，但不敢放手，“自我教育”、“自我治理”、“還學(xué)生主體地位”也就成為一句空話，學(xué)生就不能在鍛煉中提高才能，得到較好的開展。如此極大地調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)的積極性和制造性，同學(xué)們提出了許多富有制造性的設(shè)想，包括一些主題鮮明、有時(shí)代特色、構(gòu)成新穎爽朗的主題班、團(tuán)

11、會(huì)。如“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國(guó)從愛母親開始母親節(jié)的考慮”、“我思故我在培養(yǎng)本人的制造力”。學(xué)生仍不囿于教師的訓(xùn)導(dǎo)積極思索，大膽設(shè)想，這是多么可貴的質(zhì)量。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代。建立在才能根底上的自信，大膽的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，爽朗的思維，正是二十一世紀(jì)最寶貴的素養(yǎng)，我對(duì)同學(xué)們的明天充滿了無限的希望，我相信他們都會(huì)有一個(gè)美妙的明天。二、樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、關(guān)愛每一顆心靈素養(yǎng)教育不是精英教育，盡管學(xué)生最終要接受國(guó)家的選擇，但我們不能把目光僅停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上。班主任應(yīng)關(guān)心保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由，健康的開展，有一次我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)在“

12、特長(zhǎng)”一欄絕大多數(shù)同學(xué)都填“無”，因此我又作了一次調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，關(guān)于“你有什么長(zhǎng)處(優(yōu)點(diǎn))”這一征詢題的答復(fù)競(jìng)?cè)挥卸嘁话氲膶W(xué)生寫沒有，不明白，為什么我們的小孩這么沒有自信，是謙虛慎重的灌輸過了頭，仍然唯學(xué)分論的人才評(píng)價(jià)觀在作祟?深思之后，我決心從“評(píng)價(jià)”入手，改變這一場(chǎng)面，我專門為此開了主題班會(huì)，題為什么樣的中學(xué)生才是優(yōu)秀的中學(xué)生，同學(xué)們發(fā)言積極，分別從學(xué)習(xí)才能，交往才能，身體素養(yǎng)，品德素養(yǎng)，意志質(zhì)量、審美才能，勞動(dòng)才能等方面總結(jié)出優(yōu)秀中學(xué)生的特點(diǎn)。我們還決定，每學(xué)期，全班要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)展綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，此前每位學(xué)生先進(jìn)展自評(píng)，圍繞這一學(xué)期我學(xué)會(huì)了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些缺

13、乏，我下一階段努力目的是什么這幾個(gè)征詢題進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，班級(jí)成立考核小組，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求客觀，側(cè)重于鼓舞性評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)是為了鼓舞，要讓每個(gè)同學(xué)覺察本人的長(zhǎng)處，樹立決心，同時(shí)也明白本人的短處，這比班主任學(xué)期末“一紙定乾坤”要好得多，學(xué)生易于接受，且自評(píng)與互評(píng)的過程，也確實(shí)是學(xué)生受教育的過程。三、拓寬教育空間，穩(wěn)定學(xué)校教育的另一個(gè)支點(diǎn)學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，但我們也絕不能無視家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的阻礙，隨著社會(huì)的開展，家庭構(gòu)造的變化，家庭對(duì)小孩的阻礙越來越大，因此，僅僅管好學(xué)生就顯得不夠了，班主任要積極利用社會(huì)、家庭方面的有利要素，消除不利要素，優(yōu)化學(xué)生的校外教育環(huán)境

14、，特別是家庭教育環(huán)境。每學(xué)期，我都把家訪作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，我給本人規(guī)定，每學(xué)期家訪人數(shù)不少于學(xué)生總數(shù)的三分之一，爭(zhēng)取到達(dá)二分之一。我認(rèn)為，家訪的目的至少有四種：一、通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況;二是理解學(xué)生在家中表現(xiàn)(不僅限于學(xué)習(xí)情況，比方做家務(wù)情況，孝敬父母情況，人際交往情況等)三是傾聽家長(zhǎng)的心聲(對(duì)小孩的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校、教師的希望);四是傳播家教知識(shí)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校教師的關(guān)系研究共同教育的方案。除此之外，我還定期召開家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，讓家長(zhǎng)相應(yīng)交流家教體會(huì)，向家長(zhǎng)介紹家教知識(shí)，遭到了家長(zhǎng)的熱烈歡迎，他們都贊揚(yáng)此舉令他們受益非淺，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)也說：“往常我們就怕開家長(zhǎng)會(huì)，本人小孩

15、學(xué)習(xí)差，我們臉上無光甚至還要受班主任的教訓(xùn)，現(xiàn)在我們不必?fù)?dān)憂了，由于張教師是讓我們長(zhǎng)知識(shí)來了。”教育學(xué)生不僅僅是教師的事，也不僅僅是家長(zhǎng)的事，而是教師和家長(zhǎng)共同的事，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，提高家長(zhǎng)的教育才能，是做好班主任工作的一條重要經(jīng)歷，家訪和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)是實(shí)現(xiàn)上述目的的重要方法。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和健康的人格傳統(tǒng)的教育治理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)心，心理健康教育確實(shí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。幾年前，我感到本人在這方面的欠缺，因此，我找來大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來，研究學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，常見心理障礙及其排除，并開始施行心理健康教育。首先

16、，我給學(xué)生提供了演泄情感的渠道班主任“心靈熱線”。這個(gè)熱線不是靠電波連結(jié)，而是靠文字，由于我考慮初中生不太愿意面對(duì)面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學(xué)生接受，學(xué)生可以把本人內(nèi)心的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上專門預(yù)備了一個(gè)硬皮本，命名為心聲，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表本人的見解。二是學(xué)生還可以通過周記，或者寫信等方式，將內(nèi)心感受直截了當(dāng)傳達(dá)給班主任，而我則認(rèn)真讀學(xué)生的“心聲”，并及時(shí)給予答復(fù)，或者筆談，或約來面談。同時(shí)我立下規(guī)矩，所有回復(fù)不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動(dòng)，反響及時(shí)，隱秘性強(qiáng)特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。三條“熱線”反映學(xué)生的心理困惑是特別多的，有時(shí)答復(fù)起來還真不輕松，有時(shí)我為了一個(gè)征詢題要屢次查閱材料，或向別人請(qǐng)教，辛苦是辛苦，但這使我覺察了許多學(xué)生