淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的行為特征及教育方法

1、淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的行為特征及教育方法論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生入學(xué)背景特點(diǎn)分析教育對策論文摘要：隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大和專業(yè)設(shè)置的逐步完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前全國一些普通高等學(xué)校相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已開展成為高校專業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要局部。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比擬特殊的一局部。理解和尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的人格特點(diǎn)、心理特征，尋找適宜的載體，提出相應(yīng)的對策，對做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的入學(xué)背景藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比擬特殊的一局部。他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比擬鮮明的特殊性。藝

2、術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進(jìn)入大學(xué)，入學(xué)的成績由專業(yè)課測試成績和普通文化課成績兩局部構(gòu)成，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的文化課平均成績比其他專業(yè)的大學(xué)生要低，入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。美術(shù)生的考前學(xué)習(xí)過程往往比擬辛苦，繪畫根底要經(jīng)過系統(tǒng)的高強(qiáng)度訓(xùn)練，在通過所報(bào)考的高校的美術(shù)專業(yè)考試后，還要在高考中到達(dá)所報(bào)考高校的文化課分?jǐn)?shù)要求，這樣方能被錄齲進(jìn)入大學(xué)后，美術(shù)生的專業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術(shù)類專業(yè)和設(shè)計(jì)類專業(yè)兩類。純美術(shù)類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。設(shè)計(jì)類專業(yè)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生主要是

3、指以上的設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生群體。二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)分析一專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃，文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。普通的文理科考生面對的只是文化課的學(xué)習(xí)，因此所有的壓力根本上都來源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。由于從小就進(jìn)展專業(yè)課程的訓(xùn)練，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生無視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化根底薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對高考放松了要求。二個(gè)性突出，自律性差，不受約束。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生以專業(yè)要求為借口，夸張個(gè)性特征，自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿受約束和控制，無視對自身道德素質(zhì)與修

4、養(yǎng)的培養(yǎng)與進(jìn)步，對學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對其管理時(shí)比擬困難。三經(jīng)濟(jì)條件好，依賴性強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)本錢較高，無論是普通學(xué)慣用具的本錢還是學(xué)費(fèi)，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這局部學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，再加上目前大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致獨(dú)立自主才能較弱。四積極要求上進(jìn)，意志力薄弱，心里承受才能比擬差。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生擅長想象，并有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦遇到挫折，比方考試成績不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、

5、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。五思維活潑，較感性，重感情。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思維比擬活潑，感官敏銳，擅長發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題。在平時(shí)生活中注重感受新穎事物，以高度的敏感性進(jìn)展學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，普遍比擬重感情，喜歡結(jié)交朋友。三、針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)的教育對策針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些不可無視的問題，我有如下對策與建議。一加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想教育和道德教育。很多高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對藝術(shù)類學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們都是一些成績較差的學(xué)生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習(xí)

6、規(guī)律，就可以教育好他們，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對其的思想與素質(zhì)教育。二調(diào)整教育形式，加強(qiáng)文化課程的教育投入。很多高?；蛩囆g(shù)院校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學(xué)生的理論才能，缺少對學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育，甚至有些老師認(rèn)為，設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論沒有用途。其實(shí)不然，只有對學(xué)生進(jìn)展全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。三改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。藝術(shù)類學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今許多高校對藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導(dǎo)廣闊師生對藝術(shù)設(shè)計(jì)

7、類學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。四科學(xué)裝備專職學(xué)生管理老師隊(duì)伍，考慮專業(yè)對口。目前很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專職管理工作的老師如：輔導(dǎo)員、班主任等不是藝術(shù)類專業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專職學(xué)生管理老師隊(duì)伍的配置上適當(dāng)考慮專業(yè)的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質(zhì)過硬，并有著一樣專業(yè)背景的老師來擔(dān)任學(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，進(jìn)步工作效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生。五投入真情實(shí)感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)展情感性引導(dǎo)與教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍比擬感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理的切入點(diǎn)，進(jìn)展培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點(diǎn)我有深入的體會(huì)。四、結(jié)語以上是我在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)歷總結(jié)，雖然工作還有待于繼續(xù)探究和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個(gè)客觀務(wù)實(shí)的角度，對藝術(shù)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)