空缺圖式與對俄漢語文化詞匯教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)

1、空缺圖式與對俄漢語文化詞匯教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)空缺圖式與對俄漢語文化詞匯教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)如何針對母語為俄語的漢語學(xué)習(xí)者施行有效的文化詞匯教學(xué)手段，使之準(zhǔn)確無誤地掌握其中所蘊(yùn)含的漢語言文化信息，培養(yǎng)其對漢文化的適應(yīng)性，進(jìn)而到達(dá)純熟運(yùn)用漢語進(jìn)展成功交際、承受欣賞漢文化的目的，成為一個擺在對外漢語教育工作者面前的重要課題。目前，國內(nèi)漢語文化詞匯研究方面的學(xué)術(shù)著作頗多，但從文化圖式空缺視角來研究俄語語言文化背景下的漢語學(xué)習(xí)者的教學(xué)研究著作并不多見，以通過文化詞匯教學(xué)與練習(xí)系統(tǒng)途徑來培養(yǎng)俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者的漢文化意識的研究尚為空白。一、文化空缺圖式理論德國哲學(xué)家康德認(rèn)為，圖式shea是想象力的產(chǎn)物，是將范疇與現(xiàn)象、知

2、性與感性、個別與一般綜合統(tǒng)一起來的中介構(gòu)造。英國心理學(xué)家巴特利特F.Bartlett在?記憶?Reebering：AStudyinExperientalandSialPsyhlgy一書中提出，記憶不是以靜態(tài)痕跡的形式被儲存起來的，其存在方式是動態(tài)的，處于待激活狀態(tài)，這種有組織的復(fù)雜系統(tǒng)就是圖式。圖式處于不斷的開展變化中，它可以幫助我們激活記憶，形成新的圖式。圖式是一種有組織的構(gòu)造，是經(jīng)歷的總結(jié)與提煉。在對俄漢語教學(xué)中，漢語有而俄語中沒有對應(yīng)概念、對應(yīng)聯(lián)想意義的詞匯圖式就是空缺圖式。本研究中將空缺圖式分為概念空缺和聯(lián)想意義空缺兩類。語言學(xué)習(xí)中，假如學(xué)習(xí)者記憶中缺乏詞匯相關(guān)圖式，就會阻礙對詞義的內(nèi)

3、容理解。老師在教學(xué)活動中所要做的就是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建空缺圖式和調(diào)整已有圖式。新圖式的構(gòu)建有助于填補(bǔ)詞匯的空缺，假如老師在教學(xué)過程中只是單純地釋意，無法幫助學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)圖式，學(xué)生就不能完全習(xí)得該詞語，會造成語言使用中的交際障礙。詞匯教學(xué)中的練習(xí)系統(tǒng)會在老師的有目的的指導(dǎo)下幫助學(xué)習(xí)者有效構(gòu)建、調(diào)整、補(bǔ)充學(xué)習(xí)者記憶中的詞匯圖式。文化詞匯主要集中在歷史、地理、生物、傳統(tǒng)風(fēng)俗、宗教、文化藝術(shù)、思想道德、現(xiàn)代社會的政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。每個文化詞匯都具有一定的相關(guān)文化背景，學(xué)習(xí)這些文化詞匯指的是學(xué)會詞匯的概念意義和聯(lián)想意義，掌握與其相關(guān)的文化背景，在實(shí)際運(yùn)用中到達(dá)正確理解、正確使用詞匯的目的。二、文化語義詞匯的

4、教學(xué)原那么本研究中文化詞匯的教學(xué)原那么指的是：文化詞匯與文化事實(shí)共同學(xué)習(xí)的原那么、語言國情視覺化原那么、文化概念階段性形成原那么。一根據(jù)文化詞匯與文化事實(shí)共本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理同學(xué)習(xí)的原那么，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)專門設(shè)計(jì)出跨語言交際的情境，此項(xiàng)原那么目的在于：1.在掌握文化詞匯的同時，開展學(xué)習(xí)者的語言文化使用才能，開展學(xué)生的漢語交際才能，在語言學(xué)習(xí)中為學(xué)習(xí)者提供理解和掌握漢語言文化的途徑。2.通過詞匯語義學(xué)習(xí)和掌握文化條件行為來學(xué)習(xí)漢文化所代表的固有內(nèi)容。3.在俄語和漢語語言文化的比照學(xué)習(xí)中掌握漢語文化詞匯，到達(dá)跨文化的互相理解與認(rèn)同。4.在學(xué)生積極主動和富于創(chuàng)造性的言語活動中掌握漢語

5、文化詞匯所提供的國情信息，并使其獲得個人情感色彩。二語言國情視覺化原那么是將學(xué)習(xí)者的認(rèn)知從感官承受向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要原那么。由直觀向抽象思維過渡是學(xué)生接納語言國情知識最科學(xué)的途徑，因此，利用好該原那么是學(xué)生掌握漢文化詞匯所包含的語言文化國情知識的關(guān)鍵。在現(xiàn)代語言教學(xué)活動中，現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備可以很好地解決這個問題，老師可利用自己制作課件，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，或課堂實(shí)物展示，或行為演示，或課后實(shí)際參觀等手段到達(dá)教學(xué)目的。在漢語文化詞匯教學(xué)過程中，利用文化概念圖式構(gòu)建原那么可逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢文化意識。老師應(yīng)深入理解，教授文化詞匯就是在教授學(xué)生文化知識，學(xué)生都是在母語文化與漢文化無意識的比照中理解和

6、承受漢文化的。每個文化語義詞都是一個文化概念，猶如一塊基石，眾多的基石會聚在一起方可筑起文化意識這座城堡。三文化概念是階段性形成的，按照先構(gòu)建中心圖式，再構(gòu)建外圍圖式，最后一體化完善圖式的順序進(jìn)展的。文化概念圖式構(gòu)建的第一階段是文化事實(shí)推介，也就是學(xué)習(xí)者對詳細(xì)文化事實(shí)的知覺和對其在所學(xué)語言中地位的感知。知覺的心理學(xué)首要特性是整體性、選擇性、理解性、恒常性和背景效應(yīng)。應(yīng)根據(jù)知覺的特性逐步完善學(xué)習(xí)者對文化事實(shí)的知覺。文化概念圖式構(gòu)建的第二階段是對兩種語言世界圖景互相關(guān)系的意識。在此階段，學(xué)習(xí)者完成語言符號與概念內(nèi)容的合體過程。此階段被視為語言國情知識與言語才能激活階段。文化概念圖式構(gòu)建的最后階段為

7、文化事實(shí)的詮釋階段。該階段學(xué)習(xí)者在民族文化層面上理性地對待中國人的生活方式和世界觀等，在此根底上形成對漢語言文化的個人思想。三、文化詞匯教學(xué)方法與練習(xí)方法綜合系統(tǒng)文化詞匯的教學(xué)與練習(xí)按步驟分為三個階段來施行，第一階段是詞匯導(dǎo)入推介，第二階段是文化詞匯音形義的講解，第三階段是詞匯模擬訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用。文化詞匯教學(xué)與練習(xí)第一階段的任務(wù)是推介文化詞匯中蘊(yùn)含的文化事實(shí)，現(xiàn)代教學(xué)中該階段可以采用豐富多彩的導(dǎo)入方法，如詞語聯(lián)想、現(xiàn)場參觀、故事、實(shí)物展示、行為演示、多媒體演示、問題、創(chuàng)境等。文化概念形成的綜合練習(xí)系統(tǒng)包括：語言國情練習(xí)、語言文化練習(xí)和文化交際練習(xí)三局部。一語言國情練習(xí)包括信息練習(xí)和語義練習(xí)兩種

8、類型。信息練習(xí)定位于對中國文化知識的掌握，通過文化詞匯舉義，知覺其所包含的語言國情信息，意識該詞所提供信息在漢語文化中的地位，并與俄語文化進(jìn)展比照。語義練習(xí)重點(diǎn)在于提醒文化詞匯的意義，其練習(xí)包括語義翻譯和非翻譯兩種類型。翻譯類型練習(xí)包括翻譯解釋和母語比照兩種分類。非翻譯練習(xí)包括非語言性直觀材料圖表、情景圖片、電影、網(wǎng)頁等、語言性直觀材料包括定義、上下文、同義詞和反義詞、語義聯(lián)想等。詳細(xì)舉義方法包括定義法、上下文確義法、漢語同義詞和反義詞舉義法、語義聯(lián)想法、翻譯詳解法、母語對照舉義法。此階段的主要目的是讓學(xué)習(xí)者掌握詞匯語言文化知識和形成其初步言語技能。二語言文化類型練習(xí)和組合練習(xí)。分為范疇和組合

9、兩種根本類型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)交際題目所需選擇文化詞匯的才能，范疇型練習(xí)詳細(xì)分為對照、歸類和選擇等類題型。組合練習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用文化詞匯的快速反響才能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對文化詞匯在文化語義層面上的自動選擇才能及其在各種不同上下文中的快速組合使用才能，該類練習(xí)主要劃分為模擬、置換、變形、復(fù)制等。三文化交際練習(xí)的目的是為了完善學(xué)生的口頭交際才能，分為交際互動類和評價(jià)類兩種類型的練習(xí)。互動類練習(xí)又分為詢問信息者演練、談話者信息陳述演練，評價(jià)類練習(xí)又分為文化事實(shí)詮釋和文化沖突事件討論等兩種練習(xí)類型。以上三局部練習(xí)按階段銜接，從文化事實(shí)推薦到激活，再到語言實(shí)際運(yùn)用的發(fā)揮，組成一個完好的文化概念圖式構(gòu)建系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者在整個練習(xí)系統(tǒng)中通過認(rèn)識文化事實(shí)和機(jī)械性練習(xí)加深對文化概念的認(rèn)識，建立、儲存和加深記憶，再到自由和創(chuàng)造性地使用文化詞語，該系統(tǒng)完成了完好的圖式構(gòu)建過程。圖式的構(gòu)建需要分階段逐步完成，在構(gòu)建過程中一般先構(gòu)建起詞匯的中心圖式，然后逐步填補(bǔ)外