2022語文新課標(biāo)解讀與實踐：二上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計

1、2022語文新課標(biāo)解讀與實踐：二上一單元新課標(biāo)新教法設(shè)計二年級第一單元的內(nèi)容：1.三篇課文：小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法2.口語交際：有趣的動物3.語文園地一：一是識字加油站（去野外觀察大自然的8個詞，認(rèn)識11個字。我將這八個詞放在這樣的話里：野外觀察大自然，必備東西要帶全。地圖水壺指南針，手套帽子登山鞋。穿上全體運動褲，安全第一快樂玩）；二是字詞句運用（一是體會不同動詞的意思，迎與追，穿與披，甩甩與搖搖；二是用“有時候有時候”“在在在在”）說日常生活；三是書寫提示（左窄右寬，右寬右窄的字寫法）；四是日積月累，背誦王安石的梅花；五是我愛閱讀（冰波的企鵝寄冰）。4.快樂讀書吧：讀讀童話故事

2、：（小鯉魚跳龍門“歪腦袋”木頭樁孤獨的小螃蟹小狗的小房子一只想飛的貓。面對以上內(nèi)容，這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群？如果從科普童話來看，屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；如果從有趣的、科學(xué)短文來看，那奇妙的蝌蚪找媽媽，水的形態(tài)變化、植物旅行，劃為思辨性閱讀與表達(dá)，也是可以的；這一單元還有五本童書，從童書的角度，未來變成二上的“整本書閱讀任務(wù)群”都有可能；這一單元的諸多內(nèi)容與“科學(xué)”有關(guān)，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群角度來教，也可以。不管做哪個任務(wù)群，教材還是要先讀明白的：一、小蝌蚪找媽媽解讀小蝌蚪找媽媽，是老課文。對于二年級學(xué)生來說，這篇課文挺長的。1961年，我國拍了一部動畫片叫小蝌蚪找媽媽，讀這篇課文，我把14多

3、分鐘的老動畫片看了一下，水墨畫的那種感覺，特別有中國味，動畫的水平在那個時候應(yīng)該是很高的了。所以教這一課，讓學(xué)生重新回到那個年代，看一下那時的動畫片，因為這篇課文與其相關(guān)?？赐炅藙赢嬈賹W(xué)課文，那就不一樣了。我不知道二年級的老師是否讓學(xué)生看了。我以前沒有看過，就是寫這篇文章解讀時才發(fā)現(xiàn)有這個動畫片的。小時候是否看過這個電影，沒有任何印象。這篇課文有6個自然段，需要學(xué)生數(shù)一數(shù)。數(shù)完后應(yīng)該告訴學(xué)生，好的文章要寫更多的段。其實每篇課文教學(xué)都要這么做，都要提醒學(xué)生，自己所寫的文章也應(yīng)該這樣一段又一段。不要怕重復(fù)，只要不斷地重復(fù)，學(xué)生將其印在大腦中，未來寫作才會自然而然多寫幾段。統(tǒng)編教材一二年級長文章的

4、量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前任何一個版本。因為每冊的課文量大，這給老師帶來不少難度。課文不讀好，讀不到位，人人不達(dá)標(biāo)，一切講述可能是無力的。這么長的課文，在朗讀上要想讓個個達(dá)標(biāo)，一節(jié)課是相當(dāng)困難的，特別對于大班額的學(xué)生來說。另外，這篇課文無論如何要多多關(guān)注對話句了。課后要求分角色朗讀，我個人覺得僅僅靠分角色朗讀那是不夠的，也未必能引發(fā)學(xué)生的思考。課文中的直接對話句有：1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”2.鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”3.他們看見一只烏龜擺著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”4.烏龜笑著說：“我不是

5、你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊找吧！”5.小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”6.青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”這6句話怎么讀？作者為什么6句全用“提示語在前，引語在后”的對話句形式？這每一句話里到底藏著什么呢？要不要學(xué)生理解理解？答案是必須的。關(guān)注對話句，應(yīng)該從小學(xué)一年級開始，只要課文中有對話句，就要花力氣引導(dǎo)學(xué)生讀與思。讀透了，孩子的理解力就會得以較精準(zhǔn)地訓(xùn)練。多年來，不少課文教學(xué)這個最重要的東西被接二連三忽略。其實把這一內(nèi)容讀好了，教好了，就是把課文給予學(xué)生的寫作智慧教出來了。讀得不對，或讀得不到位，直接影響著學(xué)生

6、的寫作。不要小看對話句，也不能隨意教讀對話句。怎么教？這需要老師們好好研究了。細(xì)讀這篇課文，教得好，教得獨特，應(yīng)該是在激發(fā)學(xué)生做點小研究上。二年級的小朋友，可不可以玩？這要看老師的教學(xué)方法與教學(xué)水平了。什么樣的小研究？課文中出現(xiàn)了三次“過了幾天”，三處“幾天”，我一直在琢磨到底是幾天呢？這個是明確的數(shù)據(jù)，還是模糊的數(shù)據(jù)？想來想去，應(yīng)該是較具體的數(shù)據(jù)。學(xué)生假如在課堂問老師，老師們能知道嗎？青蛙產(chǎn)卵后四五天的時間就變成帶著尾巴的小小蝌蚪了，而這些小蝌蚪變成幼蛙需要7-15天，長成青蛙要三年！課文中的第一個“過了幾天”，應(yīng)該是一周七天。課后中的第二個“過了幾天”應(yīng)該又是一個七天。第三個“過了幾天”，

7、這是多少天呢？因為后面介紹尾巴變短了，但尾巴真正的消失，需要兩個月，所以這幾天就沒有明確的數(shù)據(jù)了。學(xué)生不提這個問題，老師帶著學(xué)生去讀書，學(xué)生對青蛙的理解更準(zhǔn)確也是好事。不要小看二年級孩子，他們會很喜歡的。這其實就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。另外，課文的每一個生字要教活，要一一查清字源，尤其筆順，要教得明白。二、我是什么教材解讀：初讀我是什么感覺很干凈，因為這是篇科普小品文；再讀覺得這篇課文真是為兒童而作，兒童肯定不討厭；讀幾遍了，才去看那么一行小字，方知這是初級小學(xué)國語課本第三冊上的。這幾年，不少人夸獎民國時期的國語文教材，看來是有理由的。學(xué)生讀完一遍，把最后一段拿出來，即“小朋友，你們猜猜，我是什么？”學(xué)

8、生肯定都能猜到是“水”。然后讓學(xué)生到每一段里找“水”，看看有多少不同樣式的“水”。這樣讀課文，這樣說起來，活動性自然增強。一段段地找，學(xué)生肯定有熱情。以第一人稱介紹“水”（“水”的自述，小學(xué)六年級上冊第一單元寫“某某自述”，其實二年級就有類似的課文），讓學(xué)生去猜“水”，有趣。課堂中要不要講第一人稱？可以講，沒事的。其實變化著人稱讀此課，也相當(dāng)好玩。不信你用“他（它）”或“你”讀一讀、試一試，相當(dāng)好玩。轉(zhuǎn)化敘述視角來讀課文，學(xué)生能感受到其中的差異，這也是思維的訓(xùn)練，千萬不要以為二年級學(xué)生小，不行。你都沒有試，別那么早說不行。在民國期間，能如此以“變”的思維來講“水”，該教材真的有智慧。我讀著讀著

9、，就想理一理這些“變”，結(jié)果理出來了下面的話：太陽曬，水變汽。汽升空，變成點。無數(shù)點，連成片。變云彩，飄空中。有白云，有烏云。有朝霞，有晚霞。繼續(xù)升，體溫降。云變成，小水滴。聚一起，落下來。是雨是雪是冰雹。這么一理，才知道課文的第一二自然段，太棒了。簡單之中，卻把“變”的原因一并告訴學(xué)生太巧妙了。水怎么變汽？原因是太陽曬。汽怎么變成點的？原因是“汽升到天空”的。云是怎么來的？是無數(shù)個汽變成的點連起來的。雖然教材沒有說白云、烏云、朝霞、晚霞，但教學(xué)中點撥一下，他們也會頓時明白。如果歸類識字，學(xué)生會學(xué)到不少關(guān)于“雨”的字。教學(xué)中，我肯定會講“水”“汽”，然后講“云、雨、冰、雹、雪”，我會把“云”變

10、成繁體字“雲(yún)”來講，還會讓學(xué)生試圖玩造“霞”。也許你會說難，學(xué)習(xí)本身就需要挑戰(zhàn)。那云怎么變成小水滴的？原來是云繼續(xù)往上升，因為上面溫度低才變成了的。過去，我一直覺得是云往下壓，積多了成小水滴的，最后變成雨冰雹雪降落到大地上。此處糾正了我的多年錯誤。雖然文中沒有告訴為什么小水滴會變成小硬球、變成小花朵，但好問的學(xué)生，自然會發(fā)問。他們一旦發(fā)問，教師千萬別急著告訴他們，讓他們自己想辦法解決。這可是自主式學(xué)習(xí)，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其實這篇課文的第三四自然段特別有味道。對于學(xué)生寫作引領(lǐng)會有很大的幫助?？吹谌匀欢危捌匠Ｎ以诶?，在是，在里，在里跳舞，唱歌，開大會?！边@段話用了幾種修辭手法？一是類句，二是轉(zhuǎn)化

11、（擬人）。反復(fù)讀這段話，人都會變。水原來在池子里，空間就那么大；接著小溪里，比池子空間大多了，美多了；再接著江河里，小溪怎么可能與江河相比；最后是海洋里，江河當(dāng)然也不能與海洋相比。我越發(fā)感覺，這一段雖然文字不多，好好讀，好好讀，是必須的。第四自然段的閱讀，要與學(xué)生共同提取出水的“溫和與暴躁”，水做了“好事與壞事”，水“幫助人們”，也一年又一年地做了“淹沒莊稼、沖毀房屋、帶來災(zāi)害”之事的對應(yīng)性提取，讓學(xué)生對水做的事，有一種立體化認(rèn)知。而這一段中的“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?！币欢ㄒ龑?dǎo)學(xué)生展開“大思考”，讓學(xué)生放開想，這里面的答案想得越多，這一課的學(xué)習(xí)就越深刻。這一課的十個

12、生字詞教學(xué)，如果能用好漢字源流字典中華大字典等書，肯定會講得準(zhǔn)確而有味道。課后第二題“讀一讀，體會加點詞的意思，再用它們各說一句話?！比齻€加點的字都是表示動作的詞。教材不讓我們講動詞，有時也只能不講。嚴(yán)格按照教材要求做，也許是必須的。講，也是可以的，沒有誰會跑入你的課堂阻止你。三、植物媽媽有辦法教材解讀植物媽媽有辦法是老課文，由于作者戴巴棣網(wǎng)上資訊非常少，想買這位作家的書都沒有找到，由于學(xué)校圖書館的書也就是幾萬冊，這位作家的書學(xué)校圖書館里也沒有。評論界有一種觀點，作品一出來，作家已死。這種說法有些殘忍，很極端，但能讓人把精力集中在作品上，不要去思考作者。這首詩不難懂，教學(xué)方法好像也沒有什么復(fù)雜

13、的，整首詩押的是寬韻，讀、反復(fù)讀、拼命讀，達(dá)到會背不會有多大問題。背好14個字自然就認(rèn)識了，強調(diào)一下兩個多音字也能掌握差不多，會寫的十個字肯定是重點。這十個字也沒有規(guī)律可尋，上下結(jié)構(gòu)的有，獨體字也有，左右結(jié)構(gòu)的字也有，女字旁的字有三個（如、娃、她），“腳”字右邊是硬耳朵，不是軟耳朵，是需要強調(diào)的，因為教三至六年級的老師常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯。教這首詩，是不是只能這樣教呢？這一課，課文后面的習(xí)題還有一個仿寫，是選做題。選做就是可做可不做。統(tǒng)編版教材這樣的編排不少。對此不去評價了。研究課后題，可以判斷這篇科普性質(zhì)的詩是在講述植物傳播種子的方法。這是知識教學(xué)，也沒有什么花樣。詩的最后一段，說得很明白，仔細(xì)

14、觀察別粗心，你就能得到很多知識。課堂上，如果學(xué)生問我“四海為家”，是哪四海，我怎么解答？這肯定不是那么容易解答的。我們的先祖認(rèn)為中國被海環(huán)繞，按照方位就是東海、南海、西海、北海。對不對呢？不知道！我國最早的辭書爾雅中說：“九夷、八狄、七戎、六蠻，謂之四海?！边@個四海指四邊荒遠(yuǎn)地區(qū)。大唐皇帝李世民也是個大詩人，他在過舊宅二首中云：“一朝辭此地，四海遂為家?！币馑际?，那年我離開舊宅子征戰(zhàn)天下，就有了以天下為家的想法。這里的四海是天下的意思?！昂⒆尤绻呀?jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家”，“四?！笨磥砭褪恰疤煜隆卑?，以天下為家，植物種子可以在世界各個地方生根發(fā)芽。解決了這個難題就不怕學(xué)生問了。我讀第二

15、、三、四節(jié)，想讓學(xué)生填如下之空：1.風(fēng)是蒲公英的（ ）A腳 B翅膀C船2.動物的皮毛是蒼耳的（ ）A腳 B翅膀C車3.太陽是豌豆的（ ）A腳 B翅膀C發(fā)射器沒有一點思考，小朋友較難填寫，不信大家試一試。要不要讓孩子們盡可能地列出一些種子？列出來之后，要不要讓他們知道這些種子是怎么離開媽媽的？其實這是可以讓孩子推斷的。蒲公英的種子如降落傘，可以判斷出傳播方式一定是風(fēng)；蒼耳的種子是帶刺的，可以判斷出傳播方式靠其他的動物；豌豆的種子長在豆莢里，可以判斷必須曬干后彈射出去。他們列出來的種子，靠什么傳播的？可以推斷，當(dāng)然推斷未必準(zhǔn)！網(wǎng)上查到了大自然的語言，說是戴巴棣創(chuàng)作的，是不是他的，我沒有考證。但這可

16、以讓學(xué)生讀讀玩；別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。如果你砍倒大樹，就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；一年只長一圈，計算起來方便。如果你捕到大魚，魚鱗上也有圈圈，一圈就是一歲，從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石，嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴人們，那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山，那又在

17、告訴人們，這兒曾有寒冷的冰川可是你別以為，大自然的語言很難，也許有時過于平凡，人們才視而不見行星億萬年運轉(zhuǎn)，多么平平淡淡，直到哥白尼眼里，才把“太陽中心說”創(chuàng)建。阿基米德洗澡的時候，學(xué)會了計算皇冠，可別人也都洗澡，為什么不會計算？大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)？這篇課文還可以讓學(xué)生讀一粒種子的旅行，這是德國兒童文學(xué)作家安妮默勒的作品。四、說說“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”（一）企鵝寄冰教學(xué)1.大人與孩子一起讀一遍問題：（1）企鵝寄冰給獅子大王了嗎？（2）獅子大王為什么收到的不是冰？（3）企鵝住在哪里？（4）獅子大王住在哪里？（5）獅子大王明明把水寄回去的，為什

18、么企鵝收到的是冰？（6）獅子大王與企鵝到底誰錯了？可以就這些問題與孩子討論。2.讓學(xué)生大聲讀一遍看能不能把故事講給大人聽。3.大人也可把故事講給孩子聽。（二）五本童話故事書教學(xué)：“歪腦袋”木頭樁（3個故事）、一只想飛的貓（2個故事）、小狗的小房子（2個故事）、小鯉魚跳龍門（5個故事）、孤獨的小螃蟹（2個故事），五本書共有14個故事，71.5萬字。暑假里，建議每天拿出20分鐘，每天讀一個故事給孩子，兩個星期就把14個故事讀完了。這些書標(biāo)了71.5萬字，實質(zhì)只有15萬字。15萬字，孩子就可以聽到很多語詞，這對學(xué)生的理解力培養(yǎng)非常重要。假期讀的，老師不妨讀給孩子聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的整本書閱讀有圖畫

19、書、童話，盡可能多地讓學(xué)生讀童話，這也是老師的責(zé)任。五、最佳教學(xué)設(shè)計設(shè)想【閱讀準(zhǔn)備：假期里讀完五本書?！?.口語交際：說說有趣的動物。讓孩子說讀過的書中的動物。因為有書，口語交際訓(xùn)練效果會更好。2.我大人一起讀：企鵝寄冰3.五本書教學(xué)4.識字加油站：想帶著大家到野外去觀察大自然，準(zhǔn)備帶哪些東西？5.我是什么小蝌蚪找媽媽植物媽媽有辦法6.單元學(xué)習(xí)測評六、任務(wù)群理念下的教學(xué)設(shè)想1.真實的學(xué)習(xí)情境好奇心是探索大自然的金鑰匙。小蝌蚪是長成青蛙的過程，小水滴變成云、雨、雪的現(xiàn)象，植物傳播種子的方法帶著學(xué)生從曾經(jīng)感受過的自然現(xiàn)象出發(fā)，讀讀課文，以圖片為媒介，了解故事內(nèi)容，與小蝌蚪一起“游哇游”，與蒲公英一起“飛呀飛”，與小水滴一起“變變變”通過朗讀與交流，觀察與表演，提取課文中的明顯信息，積累并運用表示動作的詞，記錄與描繪大自然的奧秘，感受并分享大自然的神奇。2.單元學(xué)習(xí)主題大自然的秘密：走，跟著蝌蚪去探秘3.單元教學(xué)要求認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀小蝌蚪找媽媽，背誦植物媽媽有辦法。借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息再交流，