【熱門教案】《題西林壁》教案一篇-題西林壁教學(xué)設(shè)計

1、 【熱門教案】題西林壁教案一篇_題西林壁教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】 、借助字典弄請詞句的意思； 、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同； 、培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的力量； 、通過學(xué)習(xí)古詩教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法。 【重難點】理解詩中所含哲理，培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的力量。 【課時】一課時。 【教具】風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。 【教學(xué)步驟】 一、場景設(shè)置 在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。 二、導(dǎo)入 、引入新課： 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景美麗。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 生說風(fēng)景。 （目的：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育喜愛祖國的思想） 師：同學(xué)

2、們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。 放映廬山錄像。 （目的：讓同學(xué)對廬山有初步熟悉，吸引同學(xué)留意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想。 （目的：使同學(xué)對廬山的感性熟悉進(jìn)行梳理，同時鞏固熟悉。） 師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題） 三、講解 、初讀古詩，熟悉生字： 師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不熟悉的字勾出來。 、齊讀古詩，訂正讀音： 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的力量特別精彩的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對消失的問題加以訂正。 （重點：卷舌音、平舌音） 、范讀古詩，講讀法： 師：同學(xué)們朗誦得不錯，假

3、如能留意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家情愿聽老師根據(jù)這個規(guī)章朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“”作上標(biāo)記。 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，留意停頓。 生齊讀古詩。（配樂） 、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)： 師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信念完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵同學(xué)）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)） 課堂估計：自學(xué)過程中，同學(xué)在解釋詩時會不知道如何下手。 解決方法：講學(xué)法，我們在解釋古

4、詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必需聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。 生自學(xué)，老師依據(jù)實際狀況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人狀況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 、組織同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成果： 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 生匯報。 師：那還有什么不懂的地方。 （并對同學(xué)消失的問題加以訂正。） 生提問，師組織互助解疑。 、鞏固： 師：我們再來領(lǐng)會一下廬山的風(fēng)光。我盼望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了漂亮的廬山后，我想請一位同學(xué)來推斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在

5、請同學(xué)來朗誦這首詩。 （引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此漂亮的風(fēng)景，你特別的興奮，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁） 、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)體會古詩所說的道理： 師：看得出很多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思索一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的。（同學(xué)朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人

6、是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分） 、背誦： 師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦狀況。 、總結(jié)： 師：這首詩通過寫詩人在廬山由于觀看的角度不同，看到的廬山也不相同，告知我們一個道理，觀看事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 師講故事盲人摸象。JaB 師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？ 、結(jié)束： 師：請大家對比學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查

7、一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必需全面的進(jìn)行觀看，不能只看一面。其實，很多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，盼望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 【板書設(shè)計】 題西林壁 北宋蘇 軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近凹凸各不同。 實寫 觀看的角度不同， 不識廬山真面目， 觀效果察不同。 只緣身在此山中。 延長閱讀 熱門教案:愚公移山教案精選一篇 每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有將教案課件寫好，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是

8、我為大家整理的“熱門教案:愚公移山教案精選一篇”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 一、初識 列子一書，在漢代以后已有所散佚。今本列子八篇（天瑞黃帝周穆王仲尼湯問力命楊朱說符），是東晉人張湛輯注的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳奇，其中聞名的有愚公移山杞人憂天紀(jì)昌學(xué)射等，都是兩千多年以前具有樸實的唯物主義思想和辯證觀點的作品，是非常珍貴的文化遺產(chǎn)。 二、創(chuàng)作背景 本文選自列子8226；湯問（列子集釋，中華書局1979年版）。題目是編者加的。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝、老子，主見清靜無為。隱居鄭國四十年，不求名利，清靜修道

9、，先后著文二十篇，約十萬字。本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常有諷刺或勸誡的性質(zhì)。其特點為： （1）篇幅一般比較短小，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡潔而富有表現(xiàn)力； （2）具有鮮亮的諷刺性和教育性； （3）故事具有虛構(gòu)性； （4）常用擬人、比方、夸張、象征等手法。 三、課文精析 太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。 【解析】太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈，原來在冀州南邊，黃河北岸的北邊。 【段析】第一部分：交代故事的背景。 北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫

10、南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。 【解析】北山下面有個叫愚公的人，年紀(jì)將近九十歲了，在山的對面居住著?？嘤谏絽^(qū)北部的堵塞，出來進(jìn)去都要繞遠(yuǎn)，就集合全家人商議說：“我和你們盡全力鏟除險峻的大山，使道路始終通向豫州南部，到達(dá)漢水南岸，好嗎？”（大家）異口同聲地表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減，能把太行山、王屋山怎么樣呢？況且把土石放到哪里去呢？”眾

11、人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊。”于是愚公率領(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的三個人，鑿石頭，挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，（也）蹦蹦跳跳地去關(guān)心他，冬夏換季，才能來回一次。 【段析】其次部分：愚公移山。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。 【解析】河灣上的智叟譏笑愚公，阻擋他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了！就憑你的殘余的歲月，剩下的力氣，連山上的一棵

12、草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆說：“你的思想真頑固，頑固到不行轉(zhuǎn)變的地步，連寡婦和小孩都比不上。即使我死了，還有兒子在呀。兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無法回答。 操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。 【解析】握著蛇的山神聽說了這件事，怕他不停地挖下去，就報告了天帝。天帝被愚公的誠意所感動，命令夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從今，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒有高山

13、阻隔了。 四、寫作技法 1運用對比和襯托的寫法。 在對比方面，最突出的是愚公和智叟這兩個人物。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的雄偉理想，對人力的無窮盡懷有堅決信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，認(rèn)為愚公“以殘年余力”去移山是“不惠”之舉。兩相對比，一個高尚，一個平凡。在命名上還特意將這兩個人物加以顛倒：以愚公的大智大勇而命名為“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名為“智”。這一顛倒，不僅加重了對比的色調(diào)，而且增加了諷刺的效果。此外的對比還有京城氏之子和智叟，京城氏之子剛七八歲，聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟則是“笑而止之”。對比之下，更顯出智叟對造福千萬人的事業(yè)

14、的冷漠態(tài)度。 首先，在命名上就有對比的效果，一個愚公，一個智叟，實際的行為卻相反，起到加強諷刺的效果。其次，愚公有造福子孫后代大眾的遠(yuǎn)大理想，而智叟卻只從年齡上、自然威力上考慮到移山的困難，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，只有平凡的思想。再次，在實際的做法中，愚公有堅決信念，堅持不懈地努力的精神，而智叟不但不出力，反而橫加嘲諷和譏笑。兩相對比，效果更劇烈。 在襯托方面，文中開篇介紹了太行、王屋二山的宏偉高大，運土路程的遙遠(yuǎn)，時間的綿長，這些都襯托了愚公移山的決心，以及不怕困難，勇于改造自然、戰(zhàn)勝自然的魄力。此外，結(jié)尾寫操蛇之神的“懼”，以及天帝的“感”，也從側(cè)面襯托了愚公移山的決心堅不行摧。 2。故事支配奇妙

15、，引人入勝。 全文篇幅短小，然而卻寫得曲折多姿，波瀾起伏，加之行文緊湊，筆墨舒灑自如，令人讀后興味盎然。文章擺出了人和山的沖突，寫愚公“聚室而謀”，全家人紛紛表示贊成，接著本該是行動起來移山，誰知愚公之妻獻(xiàn)疑，產(chǎn)生了波折，而所疑的都是移山中遇到的詳細(xì)問題，這些詳細(xì)問題不解決，那人和山的沖突也就不能解決。經(jīng)過爭論，商議了方法，消失了移山勞動的盛況。接著本該是苦戰(zhàn)不休，不料跳出來個智叟，形成了移山的阻礙，老愚公就和智叟綻開了激烈的辯論，在辯論中揭示出寓言所包含的哲理思想，這樣既凸顯了愚公精神的珍貴，又深化了作品的主題思想。 五、拓展閱讀 列子射箭 列御寇為伯昏無人表演射箭。他拉滿了弓弦，把裝滿水的

16、杯子放在拿弓的手肘上，然后射出箭去。一箭連著一箭，前一箭剛射出，后一箭已拉滿弦。在這個時候，他全神貫注，像木偶一樣一動也不動。伯昏無人說：“你這是有心的射箭，而不是無心的射箭。假如我和你登上高山，走在搖擺的巖石上，面臨著萬丈深淵，你還能射嗎？” 于是伯昏無人便領(lǐng)他登上高山，走在搖擺的巖石上。當(dāng)接近萬丈深淵時，伯昏無人背對著深淵往后退，雙腳已有三分之二懸空了，才拱手作揖，請列御寇上來。列御寇早巳嚇得趴倒在地，汗水流到了腳后跟。伯昏無人說：“修養(yǎng)最高的人，朝上能看到青天，往下能潛入黃泉。他游覽八方，精神和真氣都不會轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在你全身顫抖，心中非?？煮@，你的這種心理也太糟糕了！” 六、學(xué)問點歸納 一、

17、文學(xué)常識 1、本文選自列子8226；湯問。 2、列子這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳奇。 3、本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話顏色，歷來膾炙人口。 4、列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。 二、重點詞語解釋 1、年且九十8194；且：將近 2、懲山北之塞8194；懲：苦于塞：堵塞 3、雜然相許8194；雜然：紛紛許：贊同 4、曾不能損魁父之丘8194；曾：連都8222；8222；損：削減丘：土堆 5、且焉置土石8194；且：連詞，況且焉：疑問代詞，哪里 6、投諸渤海之尾8194；諸：之于 7、叩石墾壤叩：敲，鑿 8、寒暑易節(jié)，始一反焉。8194

18、；易：交換節(jié)：季節(jié) 9、汝心之固，固不行徹固：頑固徹：通 10、子子孫孫無窮匱也窮匱：窮盡 三、通假字 1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聰慧 2、始一反焉“反”通“返”，來回 3、河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無”，沒有 4、一厝朔東，一厝雍南“厝”通“措”，放置 5、無隴斷焉“隴”通“壟”，高地 四、古今異義詞 1、河陽之北 河：古義：黃河今義：泛指一般河流 陽：古義：山之南，水之北今義：太陽（衡陽） 2、達(dá)于漢陰 陰：古義：山之北，水之南今義：陰天（江陰） 3、指通豫南 指：古義：直今義：手指 4、雖我之死 雖：古義：即使今義：雖然 5、無隴斷焉 隴斷：古義：山岡阻隔今義：把持獨占 五、詞類活

19、用 1、面山而居面：名詞用作動詞，面對，面對著 2、吾與汝畢力平險畢：形容詞用作動詞，用完險：形容詞用作名詞，險峻的大山 3、箕畚運于渤海之尾箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝（土石） 六、理解性填空 1、對于愚公移山，人們的態(tài)度不一：一方面，支持者眾，初定方案時其家人“雜然相許”，深化討論時其妻“獻(xiàn)疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”；另一方面，也有反對者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答） 2、“愚公”堅信移山勝利的依據(jù)是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。 3、第三段可以看作是文章的駁論部分?！爸芹拧睘榱俗C明自己的觀點，在文中列舉的論據(jù)是以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中

20、用來駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平；他批駁的方式是駁論據(jù)；其結(jié)果是河曲智叟亡以應(yīng)。 七、重點語句翻譯 1、寒暑易節(jié)，始一反焉。冬夏換季，才來回一次。 2、甚矣，汝之不惠。你太不聰慧了。 3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋（這兩座山）怎樣呢？ 4、懲山北之塞，出入之迂也。他苦于山北道路的堵塞，出去進(jìn)來都要繞遠(yuǎn)路。 5、汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子。你思想頑固，頑固到了不行轉(zhuǎn)變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。 6、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會增高加大

21、，還愁什么挖不平呢？ 【熱門教案】女媧造人教案篇一 做好教案課件是老師上好課的前提，每天，老師都需要寫自己的教案課件。只有提前預(yù)備好教案課件工作，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是我收集整理的“【熱門教案】女媧造人教案篇一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？ 生（有愛好地齊答）：喜愛。 師：有誰知道盤古開天辟地的故事？給大家講一講。 生1：傳奇古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地用勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。 生2：我想補充一點兒：

22、盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。 師：同學(xué)們真聰慧！課外學(xué)問也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？ 生4：神話。 師：的確不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象制造出來的。 今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事女媧造人（板書）。女媧造人的故事就是發(fā)生在開天辟地之后。 師：看到課題，你想知道什么呢？ 生5：女媧為什么要造人呢？ 生6：女媧怎樣造人的？ 生7：女媧用什么造人？ 生8：女媧造人有何用

23、？ 師：同學(xué)們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（同學(xué)自由讀課文） 師：請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。 生9：女媧由于孤獨孤獨，為了在天地之間增加一點活力，所以打算造人。 生10：女媧由于臨池照影，看到了自己的樣子，才打算造一個和自己一樣的生物，這就是人。 師：“臨池照影”這個詞語概括得真精確！這兩個同學(xué)答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的緣由。（板書：緣由）誰還再發(fā)表自己的見解？ 生11：女媧是用黃泥造人的。 師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？ 生（笑，齊答）：黃泥巴造的。 師：當(dāng)然，這只是個玩笑罷了。

24、由于這不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的 生（齊答）：想象。 師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？ 生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。 生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。 師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、枯藤濺泥）而且其次種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?，女媧還是挺 生（部分答）：聰慧。 師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰慧、仔細(xì)。 現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜愛的部分。（生有感情地自由地讀） 師：誰讀一讀自己最喜愛的部分？ 生14：（讀女媧造人的

25、部分） 師：讀得很有感情。你為什么喜愛這一部分？ 生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、才智。 師：你讀書很仔細(xì)，會自己動腦筋思索。還有誰喜愛這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?生15：我也很喜愛這一部分。由于這一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰慧，還寫出了女媧造人過程中的心情。 師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？ 生15：“女媧看著她親自制造的這個聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑”。 師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。 生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。 師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點呢？ 生16：“接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表示他獲得生命的歡快?！薄斑@些小人兒在她的四

26、周跳動歡呼?！?師：你讀書真仔細(xì)！還有誰喜愛其它部分？ 生17：我還喜愛文章最終一段，這一段講女媧想出了一個方法，“讓男人和女人協(xié)作起來，叫他們自己去制造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！ 生18：我喜愛文章的開頭，由于它寫了女媧由于孤獨孤獨而打算制造人。 師：女媧是神，卻也會孤獨和孤獨，在這一點上，她也像 生（齊）：人。 師：大家認(rèn)為女媧是一個怎樣的神呢？ 生19：工作勤奮、聰慧、有才智。 生20：考慮周全。 生21：具有人的情感。 生22：神通廣闊。 師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣闊的神，更像是一個勤奮、聰慧、具有情

27、感的人。 在這篇文章中，以神話的形式來敘述女媧造人的緣由、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，爭論一下如何改編這個故事?？删驮烊说木売?、方法、情感等某一個方面來改編。（生有愛好的爭論） 師：請同學(xué)敘述自己改編的故事。 生23：我改編的是女媧造人的緣由：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以打算來造一種生物來管理大地上的一切。于是就制造了人。 師：多新穎的想法??！也可以看出你是一個富有憐憫心的人！ 生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧由于具有神通廣闊的本事（師插言：神力），她手一揮，池塘里的

28、泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。 師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。 生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑） 師：這種方法也挺不錯。 生26：我改編的是女媧造人的緣由：女媧由于看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、和善，這便制造了人。（生齊鼓掌） 師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女媧的一片心愿。（生齊笑）。 師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)

29、言的機(jī)會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫女媧造人新編，看誰的想象新穎、合理，大家說好不好？ 生（齊）：好。 生自由作文，直到下課。 總評：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師的教是為了讓同學(xué)學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)，這是新課標(biāo)對老師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時，我力求讓同學(xué)既學(xué)得好，又學(xué)得開心。因此一開課，便以故事吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)其愛好，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培育同學(xué)的想象力量，老師在引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文想象的豐富與美麗之

30、后，讓同學(xué)進(jìn)行再造想象，進(jìn)展同學(xué)的求異思維、創(chuàng)新思維及想象力量。 精品母雞教案一篇 一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作方案，才能更好地支配接下來的工作！你們清晰教案課件的范文有哪些呢？下面是我細(xì)心為您整理的“精品母雞教案一篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 活動目標(biāo) 1、通過觀看，了解故事情節(jié)的發(fā)生和進(jìn)展，培育細(xì)致觀看和完整表述的力量。 2、運用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)對故事情節(jié)的理解。 3、感受圖畫書的詼諧與幽默。 活動預(yù)備 放大的圖畫書散頁若干、圖書母雞蘿絲去漫步一本，幻燈片一套，動畫。 活動過程 一、開頭部分 1、

31、介紹帶來的圖書 2、師：小伴侶，你們散過步嗎？你們一般都去哪里漫步？ 小結(jié)：漫步是一件很閑適的事情，任憑走走，看看風(fēng)景，放松一下心情。 3、師：今日，母雞蘿絲也要出門去漫步，她預(yù)備去哪兒呢？農(nóng)場里有哪些地方呢？ 一起熟悉院子、磨坊、池塘等地方。 二、 觀看圖片，學(xué)習(xí)運用已有閱歷進(jìn)行猜想、觀看和表述 1、出示圖片，學(xué)習(xí)依據(jù)畫面進(jìn)行猜想 （1）師：母雞蘿絲出門去漫步，她預(yù)備觀賞這漂亮的農(nóng)場風(fēng)光?？墒?，在這寧靜、祥和的背后，卻隱蔽著危急。危急在哪兒呢？這只狐貍想干什么呀？ 引導(dǎo)幼兒通過觀看狐貍的眼睛、嘴巴、動作猜想出狐貍想吃母雞蘿絲的。 小結(jié)：看圖畫書要學(xué)會的第一個本事就是認(rèn)真觀看畫面。 （2）師：

32、蘿絲知道她面臨的危急嗎？你是從哪里看出來的？ 引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)母雞蘿絲的樣子，學(xué)說：她抬著頭、挺著胸，邁開大步向前走。 2、學(xué)習(xí)觀看圖片，猜想故事情節(jié)一 1出示圖片：走過院子 師：想象一下，狐貍會抓住螺絲嗎？為什么？鼓舞幼兒大膽想象 2出示圖片，學(xué)習(xí)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞敘述畫面 想象：釘耙打在狐貍的臉上會發(fā)出什么聲音？可憐的狐貍被打得怎樣？與幼兒一起把擬聲詞和狐貍被打的樣子加進(jìn)去講講這幅畫面。 小結(jié)：看來呀，要把故事講清晰，就必需要認(rèn)真觀看、大膽想象。 3、在老師的引導(dǎo)下自主觀看圖片，猜想、敘述故事情節(jié)二 （1）出示圖片，幼兒嘗試敘述 蘿絲繞過池塘的時候，狐貍又干了什么？結(jié)果又是怎樣的呢？請幼兒認(rèn)真

33、觀看、大膽想象，講給旁邊的好伴侶聽一聽。 （2）請幼兒上前敘述并邀請其他幼兒進(jìn)行評價。 （3）老師幫助幼兒將故事敘述得更生動、完整。 學(xué)習(xí)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓敘述更生動：加進(jìn)表示聲音的詞；掉進(jìn)水里可能會發(fā)生什么事情；畫面上小動物被嚇跑的細(xì)節(jié)。 小結(jié)：原來除了認(rèn)真觀看，大膽想象，還要留意細(xì)節(jié)。這樣的故事才能講得完整又生動。 4、鼓舞幼兒自主敘述情節(jié)三、四 （1）梳理母雞接下來的漫步路線：越過干草堆（理解越過）、經(jīng)過磨坊 （2）鼓舞自主觀看、敘述 越過干草堆、經(jīng)過磨坊的時候，又可能會發(fā)生什么奇怪的事情呢？請兩組小伴侶比一比，哪一組的過程清楚，想象大膽，細(xì)節(jié)也關(guān)注到。 幼兒自主敘述后分組敘述，啟發(fā)幼兒進(jìn)行評

34、價。 三、談話，教育幼兒要學(xué)會觀看 提問：這是一只怎樣的狐貍？陳述你的理由 小結(jié)：生活中到處都需要認(rèn)真觀看，這樣才能讓危急遠(yuǎn)離。 四、觀看動畫 1、看動畫 2、提問：蘿絲真的一點都不知道后面有只壞狐貍跟著嗎？為什么 3、結(jié)尾：看來呀，一個好玩的故事，不但能夠給我們帶來歡樂，還能帶給我們一些值得思索的問題。 布置任務(wù)：將故事講給爸爸媽媽聽，再和他們爭論狐貍和母雞蘿絲在她們心中是什么樣的。 【熱門教案】秋天的雨教案(篇一) 每個老師上課需要預(yù)備的東西是教案課件，寫好教案課件是每位老師必需具備的基本功。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么

35、呢？下面是由我為大家整理的“【熱門教案】秋天的雨教案(篇一)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。 一，教材簡析： 秋天的雨是人教版學(xué)校語文三班級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來繽紛的顏色，豐收的景象，各種動， 植物勞碌的情景。描繪出了一個漂亮，豐收，歡快的秋天。使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪，秋景的漂亮，秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯确匠缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。 二，設(shè)計理念： 1，營造民主和諧的課堂氛圍，充分敬重同學(xué)獨特的感受，體驗和理解，采納共性化教學(xué)，張揚同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性。 2，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

36、。努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注意預(yù)設(shè)下的互動生成。 3，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行力量培育，滲透情感，態(tài)度，價值觀，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。 三，教學(xué)目標(biāo) 1，認(rèn)寫本課生字詞。 2，理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。 3，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。 四，教學(xué)重難點 重點：正確，流利有感情地讀好課文。 難點：感受課文中描寫的秋天美景，體會對秋雨的寵愛之情。 五，課前預(yù)備 1，多媒體課件。 2，同學(xué)搜集描寫秋天景色的佳句。 六，教學(xué)過程： 一，激趣揭題。 1，同

37、學(xué)們，你喜愛什么樣的雨 同學(xué)暢所欲言。 （板書課題：秋天的雨。） 2，今日我們來觀賞觀賞秋天的雨。 初讀課文。 1，出示學(xué)習(xí)要求： 小聲讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 跟同桌讀一讀這些詞語，依據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)犯難寫的字。 2，檢查生字詞語認(rèn)讀狀況： 正音，尤其留意：趁趙，銜街，喇刺，裳常。 多種形式抽讀詞語： 菠蘿，涼快，衣裳，喇叭，橘子，松柏，頻頻點頭，五彩繽紛，橙紅色，扇哪扇哪，扇子，鑰匙。 3，再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨 引導(dǎo)同學(xué)抓每個自然段的第一句話來回答。 秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

38、秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。 三，溝通，品讀，體秋意 1，抓鑰匙，悟秋意： 課件出示：第一自然段，齊讀。 每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：書是一把鑰匙，它打開了學(xué)問的大門。 出示課件：你認(rèn)為_ 是一把鑰匙，它打開了_ 的大門。 你想提出什么問題 預(yù)設(shè)： 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢 說秋雨帶著涼爽，可又為什么說它還帶著溫順呢 a 夏天的雨給你什么印象呢 （狂暴，猛烈） b 冬雨呢 （寒冷，刺骨） c 那么秋雨呢 理解秋雨涼爽和溫順的特點。 出示課件：秋雨是_ 的。（

39、秋雨是涼涼的，細(xì)細(xì)的，輕輕的，柔柔的，爽爽的，潤潤的） 秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位優(yōu)美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁，苦惱的時候，她已悄然地為我們送來了涼爽，打開了通向秋天的，通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對它的那份謝意！ 指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。 2，抓五彩繽紛，賞秋色： 出示句子：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的 同學(xué)讀其次自然段，勾畫表示顏色的詞語。 溝通，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。 它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。五彩繽紛就只有這些顏色嗎 還有那些呢 出示課件：

40、它把_色給了_，_。理解五彩繽紛所包含的顏色的豐富，顏色的絢麗，外形的多姿。 品讀： 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。 a，生自讀。 b，出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，理解扇子。 c，指導(dǎo)讀；指名讀。假如我把扇哪扇哪去掉，行嗎 為什么 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。 a，為什么把飄啊飄啊讀得那么輕那么慢 b，想象畫面，讀著讀著，你似乎觀察了什么 c，齊讀。（慢，輕，柔） 橙紅色是給果樹的，橘子，柿（sh）子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?a，理解，想象你擠我碰爭 b，帶著豐收的喜悅齊讀這句。 菊花仙子得到的顏色就更多

41、了，紫紅的，淡黃的，潔白的漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。 a，敘述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群漂亮的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭千姿百態(tài)，美麗極了。 b，同學(xué)美美地齊讀。 過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么漂亮的畫卷呀！讓我們一起用朗讀來體會。 練習(xí)背誦，指名試背。 3，抓氣味，品秋香： 出示句子：秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味 同學(xué)們，假如此時你就在果樹下，花叢中，最想做的事是什么 指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。這么多迷人的氣味兒！難怪小伴侶的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！ 仿寫：

42、出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎 4，抓小喇叭，聽秋聲： 出示句子：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。 同學(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個小喇叭處處去廣播吧。 演讀課文內(nèi)容： 小聲齊讀第四自然段。 我們來演演課文的內(nèi)容，好嗎 生自主選擇寵愛的動植物練讀。 預(yù)設(shè)：a，誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦，累不累 b，小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了，你在干什么呢 c，誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎 d，松樹，柏樹你們在干什么 是呀，聽到小喇叭捎來的消

43、息，動植物們都在熱喧鬧鬧地預(yù)備過冬呢！多么歡樂的景象呀！就讓我們歡樂的讀讀吧！ 過度：秋天的雨，像一位奇妙的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了漂亮的秋色，聞到了那迷人的芳香，還聽到了那布滿關(guān)愛的聲音。同學(xué)們，此時，你想對秋雨說些什么呢 讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨?。R讀最終一段。） 三，深化，拓展，抒秋情 1，出示課件：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。感情朗讀。 2，出示課件：秋天的雨，還帶給_ 的是一首_ 的歌。同學(xué)溝通，老師在黑板上板書。 3， 總結(jié)：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下落霞與孤騖齊飛，秋水共長天

44、一色，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時，山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃等千古名句，同學(xué)們，拿起我們的筆，去描繪布滿詩情畫意的秋天吧！ 4，小練筆： 這個秋天你觀看到了什么，感受到了什么呢 請你也動筆寫一寫吧！ 板書 是 鑰匙 有 顏料 秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡快的歌 吹 喇叭 失街亭教案一篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解三國演義及羅貫中； 2、分析失街亭中的諸葛亮、馬謖兩個人物形象，進(jìn)而體會本文通過直接間接對比襯托描寫人物的方法。 3、熟悉諸葛亮賞罰嚴(yán)明和馬謖紙上談兵的現(xiàn)實意義。 教學(xué)重點：分析人物言行，歸納性格特征。 教學(xué)難點：失街亭的主要責(zé)任的熟悉。

45、 教材分析：節(jié)選自三國演義的失街亭是高中語文第四冊第三單元的一篇自讀課文。本單元鑒賞的都是古代小說，單元的教學(xué)要求是鑒賞小說的人物形象和小說語言。運用語言、動作描寫刻畫人物性格，是中國小說尤其是中國古典小說塑造人物形象的傳統(tǒng)手法。而本文在人物形象塑造方面很勝利，具有典型意義。指導(dǎo)同學(xué)弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和馬謖這兩個人物性格的。 教學(xué)方法：爭論分析法。(利用學(xué)案幫助教學(xué)，以使同學(xué)邊聽邊動手加深理解) 課時支配：一課時 教學(xué)過程： 一、品三國 引入課文： 1、三國志通俗演義（演義：闡述義理并加以引申：文不能演義，武不能死君。舊時長篇小說的一種。一般依據(jù)歷史傳紀(jì)鋪敘引

46、申，并經(jīng)過的藝術(shù)加工而成。由講史話本進(jìn)展而來，盛行于明、清時期。聞名的有三國演義、隋唐演義等） 課堂作業(yè)：1、閱讀課文和解釋填空。 2、羅貫中： 二、說街亭 1、歷史上的街亭山高谷深，地勢險要，它是諸葛亮率軍初出祁山，攻打魏國的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭之地。蜀軍一路上士氣昂揚，接連獲勝，不料，在戰(zhàn)局的關(guān)鍵時刻，街亭一戰(zhàn)，失去進(jìn)取中原的據(jù)點和有利形勢，導(dǎo)致了諸葛亮初出祁山的全局失敗。這就是歷史上聞名的“失街亭”。教材中諸葛亮的哪個詞語體現(xiàn)街亭重要的詞語：咽喉。 2、速讀課文整體把握： （1）為課文寫小標(biāo)題。 課堂作業(yè)：2、請用三國演義的章回體形式，仿按例子給課文的四部分命一個小標(biāo)題。 （2）是

47、怎樣組織情節(jié)的? 以孔明為中心人物，以街亭的攻守為線索，前后反復(fù)照應(yīng)。 （3）課文的情節(jié)沖突：魏蜀；魏內(nèi)部；蜀內(nèi)部本課文主要沖突：諸葛亮和馬謖的沖突。. （4）本文中魏蜀兩國出場人物分別有10和15個，其節(jié)選部分主要人物是誰？諸葛亮和馬謖。 三、議得失 1、分析馬謖性格特征： 課堂作業(yè)：3、 用一句話概括馬謖究竟是怎樣一個人。 寫馬謖主要采納了直接描寫主要是語言情態(tài)描寫和間接描寫，在文中勾出馬謖“三笑”內(nèi)容分析表現(xiàn)其性格特征，請同學(xué)仿照朗讀體會，請同學(xué)仿照朗讀體會。 提示：直接描寫主要是語言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑” 間接描寫：一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的

48、自責(zé)鎮(zhèn)靜側(cè)面襯托馬謖的無知稚嫩；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能；通過劉備的臨終遺言說明馬謖的言過其實） 2、分析諸葛亮性格特征。 課堂作業(yè)：4、讀背三段文字 課堂作業(yè)：5、 （1）用一句話概括諸葛亮究竟是怎樣一個人。： 提示：深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的謀臣形象 （2）寫諸葛亮主要采納了直接描寫主要是語言情態(tài)描寫和間接描寫，文中勾出馬謖“三囑”和“三哭”內(nèi)容，請同學(xué)一起朗讀體會。 提示： 直接描寫：“三囑”(請同學(xué)們分析其目的并概括諸葛亮的性格特征) “三哭”（請同學(xué)們分別用“難過之淚”“無奈之淚”“懊悔之淚”對三哭進(jìn)行選擇推斷） 間接描寫：以司馬懿的態(tài)度對比反襯：懿嘆曰：

49、“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！币酝跗降恼_建議來襯托：“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣。 3、小說明顯貶馬謖尊諸葛亮，請同學(xué)們思索：馬謖有哪些優(yōu)點？ 提示：關(guān)鍵時刻挺身而出，自動請纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無畏精神；是個人才，失街亭后，馬謖自縛請罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。 4、概括本文小說寫人方法：（1）言行情態(tài)；（2）直接間接：（3）對比襯托。 四、論過錯 街亭失守，誰之錯？ 課堂作業(yè)：6、仿照下面一段話用觀點加分析的結(jié)構(gòu)方式寫一段100字左右文字論證：街亭失守，誰之錯？。（不能用例子中的觀點） 五、得啟示 從諸葛亮和馬謖

50、身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？ (1)、凡事要從實際動身，辦事要敏捷機(jī)靈，不行死搬教條。 (2)作為領(lǐng)導(dǎo)者處理事務(wù)要擅長納言，不行傲慢自大；傲慢自大，盲目輕敵必定導(dǎo)致失敗。 (3)、在沖突面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析緣由，勇于自責(zé)。 (4)、領(lǐng)導(dǎo)者要做到賞罰嚴(yán)明，執(zhí)法嚴(yán)厲。 (5)、全面的看問題，辨證地看問題。 六、作業(yè)：“紙上談兵”的主角是趙括，請用“馬謖和趙括”為話題寫一篇文章談學(xué)習(xí)失街亭的啟示。（在紙面上談?wù)摯蛘?。比方空談理論，不能解決實際問題。也比方空談不能成為現(xiàn)實） 附：板書失街亭羅貫中 品三國說街亭（咽喉）：支配諸葛亮議得失：馬謖三笑論過錯：馬謖得啟示 守護(hù)馬謖

51、諸葛亮三囑諸葛亮 攻取司馬懿三哭 參考范文：美術(shù)教案一篇 教案課件是老師需要細(xì)心預(yù)備的，是仔細(xì)規(guī)劃好自己教案課件的時候了。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步進(jìn)展！有沒有精彩的范文是關(guān)于教案課件的？下面是我細(xì)心為您整理的“參考范文：美術(shù)教案一篇”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 花 卉 裝 飾 畫 教材分析： 花卉裝飾畫是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設(shè)計以“花”的造型變化為切入點，讓同學(xué)觀賞和感受花兒的漂亮，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采納概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計繪制出漂亮的花卉裝飾畫。培育同學(xué)專心觀看生活的習(xí)慣，多角度熟悉和變形生活中的事物，美

52、化生活空間。 同學(xué)分析: 七班級的同學(xué)剛剛完成從學(xué)校到中學(xué)的過渡，一方面他們保持著劇烈的奇怪心和表現(xiàn)欲望，渴望勝利和被確定；另一方面他們的抽象思維開頭占有相對優(yōu)勢。通過觀看和引導(dǎo)，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有肯定熟悉。能夠獨立思維和完成肯定的任務(wù)。 教學(xué)思路： 通過播放花卉幻燈片，引起同學(xué)對花卉裝飾畫的愛好，以視頻的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)問與技能：能夠觀賞和感受花兒的漂亮，知道花卉裝飾畫的一些基本手法 ，例如：概括、歸納和夸張。 2. 過程與方法目標(biāo)：能夠運用自己設(shè)計、繪制的裝飾畫，美化生活空 間。 3. 情感態(tài)

53、度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，關(guān)心同學(xué)樹立正確健康的審美觀念；培育同學(xué)觀看體驗生活中的樂趣與情感；培育同學(xué)豐富的想象力，增加幽默和才智，豐富他們的精神世界。 教學(xué)重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進(jìn)行取舍、夸張和變形。 教學(xué)難點：嘗試用夸張、變形、手法設(shè)計花卉裝飾畫 課 時：1課時 教學(xué)預(yù)備： 教具預(yù)備：多媒體課件、花卉圖案 學(xué)具預(yù)備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等顏色用具、花紙 課后反思： 作為老師，不僅僅是簡潔的把課本上的學(xué)問灌輸給同學(xué)，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教學(xué)問和同學(xué)生活實際聯(lián)系起來，使同學(xué)在接受學(xué)問的同時，受到美的熏陶，身心得到健康

54、成長。因此在本課教學(xué)中，我注意同學(xué)的參加意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時我還注意了同學(xué)之間的互動，通過觀看分析爭論探究觀賞，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)作力量。注意同學(xué)之間的情感體驗和師生之間的互動溝通。同時我還注意教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如叫同學(xué)了解，發(fā)覺花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學(xué)學(xué)問表達(dá)對生活的熟悉和理解，這樣，這些學(xué)問就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)能過比較深化地挖掘生活中與花卉有關(guān)的問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但我覺得還應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的進(jìn)展需要！ 有用課件:漫步教案（一篇） 一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，預(yù)備教案課件的時刻到來了。只有將教案課件寫好，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？以下是我為大家收集的“有用課件:漫步教案（一篇）”盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 【教學(xué)目標(biāo)】 1