2020年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格性考試語(yǔ)文試題

1、2020 年湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格性考試語(yǔ)文試題學(xué)校_班級(jí)_姓名_學(xué)號(hào)_一、選擇題1. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A矚目(zh) 荊棘(ch) 從容(cng ) B詫異(ch) 青苔(ti) 寥落(lio) C誕生(dn) 反饋(ku) 輾轉(zhuǎn)(zhn) D諾言(nu) 廣袤(mo) 纖細(xì)(xin)刨根問(wèn)底(bo) 殞身不恤(yn)沸反盈天(fi) 冠冕堂皇(gun)2. 下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A悠閑 和藹 綠洲 興B喝彩編揖聘請(qǐng)穿高采烈流不息C締造 捍衛(wèi) 通宵 杳D遐想陶冶寬恕手無(wú)音信舞足蹈3. 下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A文學(xué)經(jīng)典是人類文明的精華，也是一

2、代代人不斷充實(shí)和提升自己的精神源 泉。B關(guān)注新詞新語(yǔ)的發(fā)展，不僅有助于詞匯的積累，而且常常帶給我們意外的發(fā) 現(xiàn)。C在中華民族這一大家庭中，人口最多的是漢族，占全國(guó)總?cè)丝诘拇蠹s 90%以 上。D適當(dāng)創(chuàng)新文學(xué)形式，提高思想內(nèi)容水平，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)才能走向與傳統(tǒng)文學(xué)的融 合。4. 下列依次填入畫橫線處的內(nèi)容，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）人在接觸自然的過(guò)程中，由于相互間有某種聯(lián)系，常常會(huì)產(chǎn)生一定的感悟 和聯(lián)想。單是一個(gè)秋天，就會(huì)帶給人許多不同的感受。它的蕭瑟，會(huì)帶 來(lái) ; 它的成熟， 會(huì)帶來(lái) _；它的悄然 而至，會(huì)使人聯(lián)想到_生命的代序 寂寞和感傷 喜悅和滿足 A B C D二、其他5. 請(qǐng)按照提示及要求答題。成語(yǔ)

3、接龍，是中華民族傳統(tǒng)的文字游戲。根據(jù)下面給出的成語(yǔ)，完成成語(yǔ)接 龍。天人合一_三、文言文閱讀6. 閱讀下面的文言文，完成下面小題。勸學(xué)荀子君子日:學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán):冰，水為之，而寒于水。木直中繩，鞣以為輪， 其曲中規(guī)。雖有稿暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利， 君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跤而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。 登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn):順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R 者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善 假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉:積水成淵，蛟龍生焉;積

4、善成德，而神明自得，圣心 備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里 :不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步 : 駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折:鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之 利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴 無(wú)可寄托者，用心躁也。【小題 1】下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一-項(xiàng)是（ ）A木直中繩B金就礪則利C則知明而行無(wú)過(guò)矣 D假舟楫者，非能水也中:合乎就:靠近知:智慧假:假如【小題 2】下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一-組是（ ）A青，取之于藍(lán) B故木受繩則直 C無(wú)以成江海 D蟹六跪而二鱉州司臨門，急于星火 于其身也，則恥師焉以勇氣聞?dòng)谥T侯 侶魚蝦

5、而友麋鹿【小題 3】下列對(duì)文章內(nèi)容和寫法的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A文章開篇提出觀點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度幾個(gè)方面加以論 述，論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹。B運(yùn)用比喻進(jìn)行說(shuō)理，是荀子一書的突出特點(diǎn)，節(jié)選的文章使用了許多比 喻，寓議于喻，形象生動(dòng)。C作者以“登高而招”“順風(fēng)而呼”兩個(gè)比喻說(shuō)明君子應(yīng)善于站在巨人的肩膀 上，去依靠別人取得成功。D文章在論述學(xué)習(xí)衢要積累和專心的道理時(shí)，將幾組正反相對(duì)的情況放在起， 對(duì)比鮮明，增強(qiáng)了說(shuō)服力?！拘☆} 4】請(qǐng)把上面文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。四、句子默寫7. 默寫出下列空缺處的文字。

6、(1)青青子衿，_但為君故，_(曹操短歌行)(2)風(fēng)急天高猿嘯哀，褚清沙白鳥飛回。_，_。 (杜甫登 高)(3)悵寥廓，_，_？ (毛澤東沁園春.長(zhǎng)沙)(4)是故無(wú)貴無(wú)賤，_，_，師之所存也。(韓愈師說(shuō))五、古代詩(shī)歌閱讀8. 閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。這是一首送別詩(shī)，一、二句寫離別時(shí)的景，景中寓情。三、四句運(yùn)用_的手 法，寫朋友離別后的情景，表現(xiàn)了_的情感。六、文學(xué)類文本閱讀9. 閱讀下面的文章，完成下面小題。30 年的重量余秋雨時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變 得“重要”起來(lái)，一-位朋友

7、甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最 近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生枵枵地插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待 對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來(lái)：那是我 30 年前讀中學(xué)時(shí)的 語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，30 年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合 作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人 說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音， 誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件 事。我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了 60 年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那

8、時(shí) 候，中學(xué)教后中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課 的督課老師竟是著名學(xué)者鄭迎梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中 換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫玨先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué) 的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生是一位見(jiàn)過(guò)世面的 人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版的三四本著作。知什 么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市 比賽中得大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi) 容越講越深，而且專挑些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀?來(lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆老師

9、，你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我 提這么難的問(wèn)題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來(lái)終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn) 機(jī)巧也不會(huì)。哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十 四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。到放寒假，終于有了主意， 全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年 片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說(shuō)好了， 什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說(shuō) 上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜 者。我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是他 畫得

10、多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出 10 多歲的中學(xué)生的 水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把 30 年的歲月都刻穿了。今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看 到書法選集乃至月歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼 老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬 敬畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫 幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝。現(xiàn)在，這卷書畫已 送到穆尼老師手上。老師，請(qǐng)?jiān)彛覀円呀?jīng)忘記了 30 年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的 純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷 30 年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你 執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在 這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。憑借著這種至情，我有資格以 30 年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋 友說(shuō)：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些 立即