北師大版四年級下冊《方程說課》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案方程說課稿梁兵林【說教材】一、說教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級下冊第七單元方程,本課 的教學(xué)內(nèi)容是在四年級（下冊）“ 用字母表示數(shù)” 的基礎(chǔ)上編排的；為了使同學(xué)體會方程是擁有平穩(wěn)的內(nèi)在相等關(guān)系的等式,刻畫現(xiàn)實世 界的一個有效的數(shù)學(xué)模型, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望, 教材設(shè)置了多方面 的問題情境, 讓同學(xué)從這些詳細(xì)的情境中獵取信息,發(fā)覺數(shù)量之間相等的關(guān)系并用自己的語言加以表述,然后嘗試用含有字母的等式方程表示各個相等關(guān)系； 教材特別重視對相等關(guān)系的挖掘和描述,為 后面列方程解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)；二、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點；教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)問目標(biāo)：懂得并把握方程的意義

2、,弄清方程與等式之間的 關(guān)系；2 、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感溝通,使同學(xué)在民主和諧的氣氛 中獵取新知；滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙訓(xùn)練；教學(xué)重點、難點：明白方程的意義,會用方程表示簡潔情境中的 等量關(guān)系；三、教材處理名師精編 優(yōu)秀教案本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)是“ 字母表示數(shù)” ,結(jié)合教材的情境,；將教材當(dāng)中的靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示,讓同學(xué)更加直觀的感知到方程中所包蘊(yùn)的等量關(guān)系, 并且,加入了不等式的教學(xué), 通過對比,讓同學(xué)更加明確了“ 什么是等式？” ,接著,在通過“ 含有未知數(shù)的 等式” 和“ 不含有未知數(shù)的等式” 的對比,使同學(xué)更加明確了方程的 意義；以上是依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和同學(xué)熟

3、悉特點而確定的；【說教法】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以同學(xué)進(jìn)展為本”必需為同學(xué)身心的全面進(jìn)展和素養(yǎng)提高供應(yīng)更為有利的條件；那么老師只能通過組織者、 合作者、引導(dǎo)者的身份,使同學(xué)主動參加到整個學(xué)習(xí)過程中；依據(jù)學(xué)校 生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點,這節(jié)課,我主要采納“演示操作 法 ” 、“觀看法 ” 、“ 引導(dǎo)發(fā)覺法” 等教學(xué)方法,使同學(xué)能夠積 極主動的, 布滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 并通過相互合作共同解決所面臨的 問題；演示操作法：通過動畫演示情境,同學(xué)直觀地明白方程的意 1、義；2、觀看法：讓同學(xué)通過觀看,找到相等關(guān)系,列出方程；3、引導(dǎo)發(fā)覺法：當(dāng)同學(xué)遇到困惑的時候,老師準(zhǔn)時加以引導(dǎo),從而發(fā)覺新的學(xué)問；【說學(xué)法

4、】為了使同學(xué)獵取名師精編優(yōu)秀教案“方程的意義”這部分的學(xué)問,在課堂教學(xué)中,我注意同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程,給同學(xué)充分的時間和空間,在特定 的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作溝通,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)學(xué)問的自信心；讓同學(xué)動眼觀看,動腦摸索,動口表達(dá),真正 懂得和把握方程最基本的學(xué)問,培育同學(xué)探究、發(fā)覺和創(chuàng)新才能；【說教學(xué)流程】課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,依據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)方案突破教 學(xué)的重、難點,我將教學(xué)過程分為以下三部分；1 借助天平,逐步構(gòu)建方程的數(shù)學(xué)模型（1） 借助動畫演示天平體會等式的含義,讓同學(xué)在天平平穩(wěn)的直觀情境中體會等式,符合同學(xué)的認(rèn)知特點；等式是方程的生長點,我在教學(xué)中第一讓同

5、學(xué)體會等式的含義；依據(jù)直觀情境里的等量關(guān)系列方程實現(xiàn)了從等式到含有等式的方程的鏈接；（2）以情境為主線,促進(jìn)同學(xué)對方程意義的明白；本節(jié)課,為了實現(xiàn)同學(xué)對方程意義的懂得,我創(chuàng)設(shè)了以下 3 個 情境：情境 1：是由天平感受等量關(guān)系,很直觀詳細(xì),其作用是讓學(xué) 生初步建立代數(shù)的思想, 并能運(yùn)用這一思想, 用等式表示出比較簡潔 的等量關(guān)系；情境 2：作用是引導(dǎo)同學(xué)去建立相等關(guān)系,并利用例 1 中初步 建立的代數(shù)思想來寫出相應(yīng)的含有字母的等式；名師精編 優(yōu)秀教案情境 3：就側(cè)重讓同學(xué)從情境中查找相等關(guān)系,不等關(guān)系,并用 含有字母的式子表示；這三個例題各有側(cè)重點,而且是層層遞進(jìn)的,其等量關(guān)系逐步復(fù)雜,得到的

6、方程難度逐步加大；2、教學(xué)探尋 方程的意義,突出概念的內(nèi)涵與外延；通過三個情境的簡潔數(shù)學(xué)式子表達(dá),讓同學(xué)通過觀看、比 較、分類,課件演示集合圈的形成,從而歸納總結(jié)方程的意義；“ 含 有未知數(shù)” 與“ 等式” 是方程意義的兩點最重要的內(nèi)涵；等式是方程 的生長點, “ 含有未知數(shù)” 也是方程區(qū)分于其他等式的關(guān)鍵特點,通 過兩次分類、比較懂得等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關(guān) 系；即方程都是等式,但等式不都是方程；3、生活應(yīng)用 在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié),我設(shè)計了貼近同學(xué)生活實際方面的習(xí)題,并且 層層遞進(jìn)；讓同學(xué)切實感覺到,數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活；說板書設(shè)計 為了有效構(gòu)建模型, 把方程的特點展現(xiàn)出來, 便于同學(xué)歸納方程 的概念,結(jié)合多媒體課件演示, 因此將設(shè)計出下面上課要做出的板書