《古人談讀書》教學(xué)反思

1、古人談讀書教學(xué)反思古人談讀書這篇課文是五年級上冊最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。以下為大家分享了古人談讀書教學(xué)反思，歡送閱讀參考。1、朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此，小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主?！罢n標(biāo)”要求“考查學(xué)生記誦積累的過程”，可見背誦不但是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，也是學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。背誦的方法有很多，前提是“讀”。本課采用多種形式的誦讀，以到達(dá)熟讀成誦的目的。在學(xué)生

2、自讀的根底上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等，在“熟讀”的最后就是“成誦”，學(xué)生自然而然地就背誦下來了，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了根底。長期的教學(xué)理論及實(shí)踐證明，背誦是學(xué)習(xí)的重要手段，尤其適用于古詩文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)背誦過的詩文可能一生都不會忘記。2、注重學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)及總結(jié)。第一課時(shí)學(xué)完第一局部后，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的方法已有初步了解，第二課時(shí)學(xué)習(xí)前先總結(jié)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三局部，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，讓學(xué)生更好地享受獲取知識的樂趣。1、沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書，如古漢語常用字典等。2、課前預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，課前的預(yù)習(xí)很有必要，學(xué)生可以先熟悉課文，收集一些相關(guān)資料。3、錯(cuò)

3、誤地以為即使學(xué)生理解不了，只要讀熟、背誦下來，時(shí)間久了自然就理解了。而學(xué)生呢，卻不愿意去理解字句，揣摩內(nèi)容，甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點(diǎn)作祟，使得學(xué)生背課文的效率很低，即使勉強(qiáng)記住，錯(cuò)別字也很多。古人談讀書一課，選擇了論語中三句關(guān)于讀書的名言和朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)中關(guān)于讀書的名句。本課選取的三篇都是文言文。一、以讀為主，以讀促悟文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此在課上首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，因?yàn)閷W(xué)生在沒有理解每句話的意思的時(shí)候是不可能把語句讀流利的。接下來，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。二、小組交

4、流，合作學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位，有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過程的根底上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因?yàn)樽约旱臒o視大大降低了本節(jié)課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動態(tài)的生

5、成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒唐的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。古人談讀書是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比擬難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論。論語中的三句名言，分別表達(dá)了“敏而好學(xué)，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學(xué)而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特別強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心，并強(qiáng)調(diào)“三有”缺一不可。在教學(xué)本文時(shí)，第一課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問題，這也為理解古文打下根底；第二課時(shí)，我將重點(diǎn)放在對課文的解讀上，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思，從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，理解也是為了幫助學(xué)生記憶，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能到達(dá)成誦的地步。理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是少數(shù)根底薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中穩(wěn)固知識點(diǎn)，所以我布置了兩項(xiàng)根底性的作業(yè)：1、寫上這三篇古文的翻譯；2、工整抄寫三篇古文。對于能力較強(qiáng)的同學(xué)，這兩項(xiàng)作業(yè)完成起來比擬輕松，所以我又布置他們課下