教案范本-秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教案范本:秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二_秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 秋天到了，大自然有哪些變化？ 有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小伴侶想不想觀賞？（課件展現(xiàn)一幅漂亮的秋景圖，配上一段美麗的音樂。） 畫上有什么景物？ （從同學(xué)已有的生活閱歷入手，給同學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維。隨后消失的漂亮畫面一下子就把同學(xué)吸引住，感覺到原來是如此漂亮，激發(fā)起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)了文本。） 二、初讀課文，整體感知 1、師范讀。 你喜愛這幅秋天的圖畫嗎？今日,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。 （老師用聲情并茂的朗讀帶給同學(xué)美的享受，激發(fā)了同學(xué)朗讀的欲望。

2、） 2、自由讀。 要想讀好這首詩，首先要把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，每個(gè)句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會(huì)念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。 3、溝通學(xué)習(xí)狀況。 （留給同學(xué)自己熬煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓舞合作學(xué)習(xí)培育合作精神。） （1）課件出示14個(gè)生字，點(diǎn)擊該字所組成的詞語。指名認(rèn)讀，開火車讀，領(lǐng)讀。留意正音：“轉(zhuǎn)” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和其次聲。 （2）這首詩共有幾小節(jié)？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。 （3）指名讀自己想讀的小節(jié)。 三、研讀課文，朗讀感悟 秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再

3、讀讀課文，邊讀邊與四周的小伙伴爭論。 1. 溝通爭論，朗讀中感悟秋天的美妙。 （同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是引導(dǎo)者。讓同學(xué)看圖、讀文、爭論。老師賜予充分的信任，留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。、本詩有三小節(jié)，可依據(jù)同學(xué)自己的喜好敏捷前后挨次學(xué)習(xí)。朗讀、爭論、溝通是感悟的基礎(chǔ)。老師讓同學(xué)結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)質(zhì)是同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴的過程。） 2、同學(xué)分組進(jìn)行自學(xué)。 自由匯報(bào)。 屏幕展現(xiàn)：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。） a呈現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？ b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？ c 你能把自已的感受用朗讀告知給大家嗎？指名讀。 d聽了他的朗

4、讀，你的眼前有一幅漂亮的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動(dòng)作。 (稻海翻金浪，這樣的現(xiàn)象城里的同學(xué)很難見到，更難以用語言來表達(dá)。運(yùn)用電腦課件生動(dòng)真實(shí)的畫面再現(xiàn)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài)。這樣不但關(guān)心同學(xué)理解了語言的文字，還讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯麗。) 3、用感情朗讀來贊美秋天。 秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多漂亮呀！ 能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美一邊配上美麗的動(dòng)作。指名背，集體背。 （為了對課文進(jìn)行全面的觀賞，在課文接近尾聲時(shí)，采納各種形式進(jìn)行朗讀。同學(xué)通過聲情并茂的讀，配上

5、相應(yīng)的表情動(dòng)作，依據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，制造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務(wù)。） （1）觀賞音樂秋風(fēng)吹。讓我們隨著美麗、歡快的音樂、再次觀賞秋天漂亮的圖畫。 （一首秋風(fēng)吹。引起同學(xué)無限的遐想把同學(xué)的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天漂亮的童話世界，共同暢游漂亮的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。） 四、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá) 拓展延長：秋天這個(gè)季節(jié)包括哪幾個(gè)月呢？你還知道秋天到了在你的四周有哪些變化嗎？ 1、秋天的圖畫里還有很多漂亮的景色請小伴侶畫上去呢？你想畫什么？（依據(jù)同學(xué)板書，如：落葉、菊花、葡萄） 2、你能把這些漂亮的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以

6、寫幾句，愛畫畫的小伴侶還可以為自己寫的句子配上漂亮的插圖。 （老師支配了一個(gè)遷移練習(xí)，遵循低級同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把語言與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。） 五、學(xué)寫生字 1、（出示生字：轉(zhuǎn)、收、黃）寫時(shí)要留意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？ 2、認(rèn)真觀看每個(gè)字在田字格中的位置，仔細(xì)書寫。 我推舉 教案范本:秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 月度范文精選 老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)預(yù)備教案課件，每個(gè)老師都要仔細(xì)寫教案課件。作好了教案課件的前期預(yù)備，這樣同學(xué)才能更快地理解各學(xué)問要點(diǎn)。好的教案課件是怎么寫成的？下面是我細(xì)心為您

7、整理的“教案范本:秋天教學(xué)設(shè)計(jì) 月度范文精選”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！ 教材分析： 北大荒的秋天是蘇教版學(xué)校語文第五冊其次單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了對北大荒的喜愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的漂亮，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最終包含深情地贊美了北大荒的秋天。 設(shè)計(jì)理念 北大荒的秋天以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今日的北大荒是個(gè)富裕而漂亮的地方，抒發(fā)了對北大荒由衷的喜愛之情。依據(jù)課文的特點(diǎn)，依據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)

8、設(shè)情景，以同學(xué)為主體，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的漂亮，培育喜愛祖國的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方。 力量目標(biāo)：培育同學(xué)憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的力量。 情感目標(biāo)：體會(huì)喜愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品讀課文，體會(huì)北大荒漂亮的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。 教學(xué)流程 （其次課時(shí)） 一、整體感知 1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開頭，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件） 2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課

9、了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。 3、用了哪一句話來贊美北大荒。 4、（師出示課件）生齊讀。 二、品讀感悟，理解課文 1、學(xué)習(xí)天空美 2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的潔凈，想看看嗎？ 3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅） 4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？ 5、師指導(dǎo)朗讀其次句話。 6、（師將“漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的

10、錦緞?！辈寥ィ?讓你來寫，你怎么寫？ （二）學(xué)習(xí) 小河美 1、指名讀第三自然段。思索：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。 2、填空： 小河（ ），猶如（ ），悄悄地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過來，（ ）水面立刻漾起了（ ）。 理解“清亮”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作溝通，反饋。 指導(dǎo)有感情的朗讀 （三）感受原野美 1、師出示課文第四自然段（見課件），同學(xué)自由讀。 師：寫“天空”抓住顏色，寫“小河”抓住清亮，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜愛的方式讀課文。 朗讀爭論“原野喧鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“喧鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗讀，

11、找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比方句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？ 賽讀，體會(huì)“喧鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)夫?qū)τ谪S收在望的喜悅心情。 小結(jié)，這一段先概括寫“原野喧鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，詳細(xì)描寫了原野喧鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。 （四）學(xué)習(xí) 第五自然段 指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。 茫茫還可以用來形容什么？ 滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起 （五）讀課文，悟情感，老師問：是那樣地熟識北大荒，喜愛北大荒，你能從哪些語句中體會(huì)出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。 三、總結(jié) 北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)

12、了那么的寶貝，所以最終強(qiáng)調(diào)： （師出示課件）齊讀。 讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。 四、作業(yè) 1、朗讀課文，背誦課文。 2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話） 一下課，操場就喧鬧起來了。 教學(xué)反思： 在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓同學(xué)的閱讀活動(dòng)從“生疑”開頭,讓同學(xué)的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓同學(xué)的閱讀行為在“存疑”中延長。我還采納對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓同學(xué)在廣泛而深化的讀書活動(dòng)中與同伴對話,與文本對話,與對話。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流淌、變化更讓人感到它的奇幻與神奇。我通過課件出示了四幅

13、流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，同學(xué)一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺，由于同學(xué)不注意觀看實(shí)際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)覺“通過讓同學(xué)看動(dòng)畫后分角色表演”的方法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。 不過在本課教學(xué)中我依舊有許多不足之處。如引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價(jià)同學(xué)這幾個(gè)方面做得不夠好。 教案范本:養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一 教案課件是老師

14、上課中很重要的一個(gè)課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。每位老師都需要提前預(yù)備好教案課件，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。好的教案課件需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“教案范本:養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 一.教材分析 養(yǎng)花是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達(dá)了對生活的喜愛，對抱負(fù)的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行

15、間飽含著對花草的寵愛，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。 五班級的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情。 二.教學(xué)理念 1.聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，突出同學(xué)的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求同學(xué)，使同學(xué)形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了許多花，但作為同學(xué)，有的愛花，有的不留意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓同

16、學(xué)發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。 2.留意培育同學(xué)的自主、合作、探究力量，培育同學(xué)仔細(xì)思索、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要轉(zhuǎn)變同學(xué)語文學(xué)習(xí)的方式，樂觀引導(dǎo)同學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培育同學(xué)聽說讀寫的一般力量外，把重點(diǎn)放在自學(xué)力量和創(chuàng)新力量的培育上，為同學(xué)持續(xù)進(jìn)展和終生進(jìn)展做預(yù)備。 3.關(guān)注對同學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解的思想感情比較簡單，但是如何在了解內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 三.教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與力量 （1）把握趣、

17、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。 （2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂趣。 2.過程與方法 （1）在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，同學(xué)自主學(xué)會(huì)本課生字，并在詳細(xì)語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。 （2）使同學(xué)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培育同學(xué)探究語言文字的力量。 （3）使同學(xué)能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。 （4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)養(yǎng)花的愛好，并將這種愛好從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀. 使同學(xué)知道在生活中應(yīng)當(dāng)追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。 四.教學(xué)思路 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要實(shí)行以生活為基礎(chǔ)，

18、以朗讀為方法，以思索為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。 五.課時(shí)支配 本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。 第一課時(shí)：結(jié)合同學(xué)生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，初步感知課文。 其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。組織同學(xué)合作探究，明確獲得樂趣的緣由，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 六.教學(xué)過程 1.激發(fā)愛好，指導(dǎo)預(yù)習(xí) （1）讓同學(xué)提前觀看學(xué)校和四周居民養(yǎng)花的狀況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通溝通，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。 （2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于同學(xué)對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍

19、，可提前指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)搜集整理信息，并合作溝通信息。 （3）提前指導(dǎo)同學(xué)自讀課文，發(fā)覺生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)爭論溝通，明確音形義。 （4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，溝通并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。 （5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。 由于課前需要同學(xué)預(yù)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著同學(xué)自愿和老師統(tǒng)籌的原則，將同學(xué)劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重預(yù)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。老師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展現(xiàn)，一、二兩小組的展現(xiàn)時(shí)間各不超過2分鐘，第三小組的展現(xiàn)時(shí)間不超過5分鐘，可以利用提前預(yù)備好

20、的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可依據(jù)同學(xué)實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有愛好的同學(xué)可以去探究更多的課題。 2.談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)成果 首先和同學(xué)公平對話，對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況表示信任和期盼，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合同學(xué)所談的內(nèi)容，老師導(dǎo)入養(yǎng)花一課，板書課題。 邀請其次學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介老舍，老師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。 邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求同學(xué)即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。 每一小組代表展現(xiàn)完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余同學(xué)掌聲鼓舞，老師也需留意用眼神、掌聲、語言來鼓舞。當(dāng)然，同學(xué)的上臺展現(xiàn)和掌聲鼓舞應(yīng)讓同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠老師的

21、要求。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀看力量，思維力量、書寫力量，口語交際力量，探究意識，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對同學(xué)展現(xiàn)的成果老師須充分確定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和同學(xué)公平對話，探討如何改進(jìn)方法，讓同學(xué)期盼著下一次會(huì)表現(xiàn)更精彩。 3.指導(dǎo)朗讀，初步感知 和同學(xué)探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢同學(xué)看法，哪些同學(xué)來讀，按什么挨次讀，在本座位讀還是上講臺讀。 這一環(huán)節(jié)，老師須有較強(qiáng)的課堂駕馭力量，放而有度

22、，不能任由同學(xué)爭辯無法實(shí)施，也避開強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，同學(xué)的主動(dòng)參加意識和朗讀力量需要老師長期的培育，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)消失冷場。 當(dāng)同學(xué)朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會(huì)，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。猶如學(xué)提出了尖銳的批判，可詢問朗讀者有無接受批判的士氣，對提批判者可于課下提示留意自己的方式。在同學(xué)與同學(xué)的對話中，老師要起到調(diào)控作用，在讓同學(xué)感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)鼓舞。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱鬧的掌聲。 在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，相互爭論一下，為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中付出了什么，得到了什么，你覺得對養(yǎng)花是

23、什么態(tài)度。 4.合作探究，理解課文 同學(xué)經(jīng)聽讀自讀爭論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。同學(xué)了解在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會(huì)得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師需將同學(xué)從表層的閱讀引向深層的思考。老師可引導(dǎo)質(zhì)疑，養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩學(xué)校近年購買了很多花卉裝飾校內(nèi)，同學(xué)對賣花人也有肯定的了解，這也提示老師要擅長開發(fā)利用教學(xué)資源。同學(xué)進(jìn)行對比分析，不難發(fā)覺養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，同學(xué)也會(huì)理解為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。 理解養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此

24、時(shí)，同學(xué)對課文已比較熟識，結(jié)合課文不難發(fā)覺觀賞花會(huì)帶來樂趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過程會(huì)帶來樂趣，親自勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來樂趣，和別人共享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來樂趣。 5.同學(xué)質(zhì)疑，主題深化 總是讓同學(xué)的思維根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了同學(xué)的個(gè)體差異和主體意識。所以，老師在教學(xué)時(shí)須鼓舞同學(xué)提出自己不同的看法。同學(xué)或許提不出來獨(dú)特的看法，或許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，老師須合理面對。不能稱贊諷刺，也不能茫然無措。以鼓舞為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。 就本文而言，同學(xué)質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來難過，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，同學(xué)不疑，老師也該引導(dǎo)同學(xué)提出來。由于

25、養(yǎng)花主要是帶來樂趣，難過是有，但是是次要的。再說，正是可能會(huì)有難過，才讓我們更加珍惜歡快。理解這一點(diǎn)，有助于同學(xué)逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 或許會(huì)有同學(xué)提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么老師就需要指導(dǎo)同學(xué)提高文化品位和審美情趣。 6.練習(xí)鞏固，課外延長 關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織同學(xué)實(shí)行多種形式朗讀，同學(xué)默讀，選擇感愛好的段落背誦。在深化把握課文的基礎(chǔ)上，布置同學(xué)以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展現(xiàn)。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。 第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩

26、句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來的喜悅。 附1.作業(yè)設(shè)計(jì) 1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。 2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語。 3.將下列反問句改為陳述句。 （1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？ （2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這莫非不是事實(shí)嗎？ 4.選擇一種你喜愛的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。假如實(shí)在不喜愛花草，也可選擇你喜愛的其它一種事物。 附2.板書設(shè)計(jì) 13養(yǎng)花 有喜有憂有笑有淚（情趣） 養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色（成果）喜愛勞動(dòng)喜

27、愛生活 即須勞動(dòng)又長見識（意義） 七.設(shè)計(jì)總結(jié) 總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系公平對話關(guān)系，將教室還給了同學(xué)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性地位，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓同學(xué)在發(fā)覺自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)覺生活中到處有語文，為終生進(jìn)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對課程改革的一點(diǎn)探究，盼望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批判指正。 課件范本物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方

28、式教學(xué)設(shè)計(jì)篇二 每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要方案自己的教案課件了。預(yù)備好了教案課件的前期工作，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“課件范本物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 2、進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 2、教學(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)運(yùn)輸。 三、教學(xué)策略 建議使用1課時(shí)。 本節(jié)教學(xué)建議采納講授與爭論相結(jié)合的方法，基本思路可以確定為：展現(xiàn)現(xiàn)象提出問題解釋原理總結(jié)概念。 1、介紹物理上的集中現(xiàn)象，得出集中

29、的概念；讓同學(xué)分析水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述集中相像，再列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，總結(jié)出自由集中的概念。 2、呈現(xiàn)“問題探討”中的試驗(yàn)現(xiàn)象，提出“葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過細(xì)胞膜，這是為什么？”這一問題，讓同學(xué)嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)幫助集中的概念。 3、列舉物質(zhì)逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出這些物質(zhì)為什么能夠逆濃度梯度運(yùn)輸?shù)膯栴}，進(jìn)行解釋，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿ū粍?dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钜部稍诖藢Ρ瓤偨Y(jié)），說明主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。最終可讓同學(xué)列表總結(jié)不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。 教學(xué)中還應(yīng)留意以下幾點(diǎn)。 1、留意培育同學(xué)提出問題的力量，比如“問題探討”中第3道爭論題，應(yīng)當(dāng)充分重視。

30、第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”中已說明Ca2+、Mg2+能跨膜運(yùn)輸，而本節(jié)“問題探討”中的試驗(yàn)結(jié)果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，同學(xué)可以就此提出問題。 2、可以采納比方或類比的方法，以便于同學(xué)理解，如“逆水行舟”等。 3、留意培育同學(xué)解讀圖表數(shù)據(jù)的力量。 4、留意聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)理解討論物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。 四、答案和提示 （一）問題探討 1、從圖上可以看出，氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻⒈降刃》肿樱ū竭€是脂溶性的）很簡單通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機(jī)分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。 2、提示：葡萄糖不能通過人工合成的無蛋白的脂雙層，

31、但小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖，推想小腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜上有能夠轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的蛋白質(zhì)。 3、提示：通過觀看此圖還可聯(lián)想并提出，細(xì)胞需要的離子是否也通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來運(yùn)輸?shù)葐栴}。 （二）思索與爭論 1、自由集中和幫助集中都不需要消耗能量。由于二者都是順物質(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的。 2、自由集中與幫助集中的共同之處是都不需要細(xì)胞消耗能量。不同之處是：前者不需要蛋白質(zhì)的幫助，后者必需有蛋白質(zhì)的幫助才能實(shí)現(xiàn)。 3、由于自由集中和幫助集中都是順物質(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的，不需要細(xì)胞消耗能量，所以統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸。 （三）旁欄思索題 提示：這是細(xì)胞的胞吞作用。這對于人體有防備功能，并有利于細(xì)胞新陳代謝的正常進(jìn)行。 （

32、四）技能訓(xùn)練 1、K+和Mg2+是通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞的。 2、Na+和Cl是通過主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞的。 3、提示：由于以上四種離子細(xì)胞膜內(nèi)外的濃度差較大，細(xì)胞只有通過主動(dòng)運(yùn)輸才能維持這種狀況。 （五）練習(xí) 基礎(chǔ)題 1、D。 2、A。 拓展題 提示：低溫環(huán)境確定會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。溫度會(huì)影響分子運(yùn)動(dòng)的速率，影響化學(xué)反應(yīng)的速率，因此，組成細(xì)胞膜的分子的流淌性也會(huì)相應(yīng)降低，呼吸作用釋放能量的過程也會(huì)因有關(guān)酶的活性降低而受到抑制。這些都會(huì)影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾省?五、參考資料 1、生物膜對小分子的轉(zhuǎn)運(yùn) 細(xì)胞膜是細(xì)胞內(nèi)與細(xì)胞所處環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的通透性屏障，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞必需通過細(xì)胞膜。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

33、的方式與物質(zhì)的大小及性質(zhì)有著直接的關(guān)系。氣體分子和小的脂溶性分子可直接穿過細(xì)胞膜完成運(yùn)輸，帶電離子或大一些的分子需經(jīng)由離子通道或載體蛋白幫助進(jìn)行運(yùn)輸。 這類蛋白在細(xì)胞膜上形成特定的孔道，并且這種孔道的開與關(guān)是可調(diào)控的。掌握開關(guān)的機(jī)制之一是胞外的信號分子通過與通道蛋白的結(jié)合，轉(zhuǎn)變這些蛋白的構(gòu)象，使通道打開或關(guān)閉。這種通道稱為配體門通道。另一種掌握方式是細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外特定離子的濃度發(fā)生變化而導(dǎo)致膜電位變化，而膜電位的變化又導(dǎo)致通道蛋白構(gòu)象變化，由此來掌握通道的開關(guān)，此類通道稱為電位門通道。例如，當(dāng)胞液中游離Ca2+的濃度增加時(shí)，一些K+的通道打開。通道開放的時(shí)間是特別短的，經(jīng)常只有幾毫秒，被運(yùn)輸?shù)?/p>

34、物質(zhì)順濃度梯度快速穿過通道。不同通道常形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，相互間協(xié)調(diào)，共同產(chǎn)生某一效應(yīng)。 載體蛋白位于細(xì)胞膜上，它能與特定的分子和離子，如糖類、氨基酸，或金屬離子等結(jié)合，將這些分子或離子從膜的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到另一側(cè)。載體蛋白具有高度的特異性，一種載體蛋白通常只能轉(zhuǎn)運(yùn)一類分子或離子。載體蛋白與分子或離子的結(jié)合是可逆的，即它轉(zhuǎn)運(yùn)到一側(cè)后，就會(huì)與所運(yùn)載的分子或離子分別。載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)效率與分子在膜兩側(cè)的濃度梯度的大小有關(guān)。在幫助集中過程中，載體蛋白將物質(zhì)從膜的一側(cè)運(yùn)輸?shù)侥さ牧硪粋?cè)，不需要細(xì)胞供應(yīng)代謝能量，由于物質(zhì)是順著濃度梯度進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。例如，哺乳?dòng)物肝細(xì)胞上的葡萄糖載體，是一種橫跨膜的蛋白，這種蛋白有兩

35、種構(gòu)象，一種構(gòu)象是載體的葡萄糖結(jié)合點(diǎn)面對細(xì)胞膜外側(cè)，另一種構(gòu)象是結(jié)合點(diǎn)面對細(xì)胞膜的內(nèi)側(cè)。這種蛋白可將葡萄糖通過膜向細(xì)胞內(nèi)外兩個(gè)方向運(yùn)輸。畢竟向哪個(gè)方向運(yùn)輸，打算于物質(zhì)在膜兩側(cè)的濃度。 2、生物膜對大分子的轉(zhuǎn)運(yùn) 大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、多核苷酸、多糖、膽固醇與脂蛋白形成的顆粒等，很難直接穿過細(xì)胞膜。這些物質(zhì)通過與膜上某種蛋白的特異親和力而附著于膜上，這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，將附著物包在里面，然后分別下來形成小囊泡進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。這個(gè)過程稱為內(nèi)吞作用。吞噬泡或吞飲泡一般與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的溶酶體融合，逐步將吞進(jìn)的物質(zhì)消化分解。 與內(nèi)吞作用相反，有些物質(zhì)通過形成囊泡從細(xì)胞內(nèi)部逐步移至細(xì)胞表面，囊泡的膜與細(xì)胞膜

36、融合，將物質(zhì)排出細(xì)胞。這個(gè)過程稱外排作用。 內(nèi)吞作用與外排作用屬于主動(dòng)運(yùn)輸，由于它們與其他主動(dòng)運(yùn)輸一樣，也需要能量供應(yīng)。有試驗(yàn)證明，假如氧化磷酸化被抑制，巨噬細(xì)胞的吞噬作用就會(huì)停止，假如是糖酵解被抑制則無阻礙作用。內(nèi)吞與外排作用的一個(gè)重要特征，是細(xì)胞攝入的或分泌的大分子被收入在小囊泡中，而不與細(xì)胞中其他大分子或細(xì)胞器混合。小囊泡快速地大規(guī)模地形成和融合，是全部真核細(xì)胞的特征之一。 大分子物質(zhì)通過內(nèi)吞作用進(jìn)入胞內(nèi)，是通過受體分子介導(dǎo)的。首先，大分子結(jié)合到細(xì)胞表面特定的受體上，受體所處的細(xì)胞膜稱為有被小窩。大分子與受體結(jié)合后，這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷，并最終從膜上脫落下來形成小囊泡，由于受體與大分子特異性

37、結(jié)合，加之膜內(nèi)陷與形成囊泡的速度極快，囊泡中含有的胞外液特別少。 細(xì)胞內(nèi)合成的一些大分子若需轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外，首先包裹在囊泡中，然后轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜并與細(xì)胞膜融合，囊泡中的物質(zhì)排出細(xì)胞外，組成囊泡的膜成為細(xì)胞膜的一部分。胞外基質(zhì)中的糖蛋白就是通過這種途徑運(yùn)到胞外的。對于一些特別的細(xì)胞，它們分泌的產(chǎn)物如激素、神經(jīng)遞質(zhì)等，也是通過這種方式釋放到細(xì)胞外。但是，分泌產(chǎn)物的釋放是受特定信號調(diào)整的。首先是分泌分子由囊泡包裹，移向細(xì)胞膜，當(dāng)細(xì)胞接受到分泌信號后，囊泡與細(xì)胞膜融合，將分泌分子釋放到胞外。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 推斷題 1、。 2、。 3、。 4、。 5、。 選擇題 1、D。 2、C。 畫

38、概念圖 二、學(xué)問遷移 提示：小腸絨毛上皮細(xì)胞能夠從消化了的食物中汲取葡萄糖，卻很難汲取相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖。這一事實(shí)說明細(xì)胞膜對物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞具有選擇透過性。這與細(xì)胞的生活關(guān)系親密，細(xì)胞膜的這一特性使細(xì)胞盡可能地只汲取自身需要的物質(zhì)，細(xì)胞不需要或?qū)?xì)胞有害的物質(zhì)常被阻擋在細(xì)胞外。 三、技能應(yīng)用 提示：溫度凹凸會(huì)提高或降低水分子通過半透膜的集中速率。在肯定溫度范圍內(nèi)，提高溫度會(huì)加快水分子通過半透膜的速率；而降低溫度則減緩水分子通過半透膜的速率。 試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)如下： 按本章第1節(jié)滲透現(xiàn)象示意圖組裝好三組裝置。在第一組的燒杯外用酒精燈或水浴鍋加熱升溫；其次組燒杯外加冰塊降溫；第三組留作對比。三

39、組裝置同時(shí)開頭試驗(yàn)，并記錄液面變化準(zhǔn)時(shí)間。 四、思維拓展 提示：在順濃度梯度的狀況下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通過幫助集中進(jìn)入細(xì)胞。當(dāng)細(xì)胞外葡萄糖或氨基酸的濃度低于細(xì)胞內(nèi)時(shí)，假如此時(shí)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要這些養(yǎng)分物質(zhì)，細(xì)胞還能汲取這些養(yǎng)分物質(zhì)，是通過主動(dòng)運(yùn)輸。 教學(xué)設(shè)計(jì)與案例 生物膜的流淌鑲嵌模型 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。這項(xiàng)要求包括兩層含義：一是簡述細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和功能；二是簡述生物膜的結(jié)構(gòu)?！吧锬は到y(tǒng)的概念和功能”已支配在第3章第2節(jié)中，此外，在第3章第1節(jié)還敘述了細(xì)胞膜的功能。因此，本節(jié)在學(xué)問方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“

40、簡述生物膜的結(jié)構(gòu)”。 本節(jié)教材介紹了人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的過程和方法，可以加深同學(xué)對科學(xué)的歷史和本質(zhì)的熟悉，特殊是這些內(nèi)容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、技術(shù)手段的進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)展等觀點(diǎn)，對同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的進(jìn)展有重要價(jià)值，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)重視。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 生物膜結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)歷程比較長，這方面的資料也比較多。教材僅選取了部分主要內(nèi)容，基本根據(jù)時(shí)間進(jìn)程排列，未加小標(biāo)題。要想讓同學(xué)自己理清脈絡(luò)并體驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建方法還是有肯定難度的?？梢詫μ骄繗v程的內(nèi)容添加小標(biāo)題以凸顯脈絡(luò)，像層層剝?nèi)スS衣一樣，將小標(biāo)題作為思索爭論的切入點(diǎn)一一綻開，關(guān)心同學(xué)梳理并體驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)方法，同時(shí)理解并

41、能夠描述流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 “層層剝?nèi)スS衣”的過程無不顯現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)以及試驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步對科學(xué)模型建立和進(jìn)展所起的作用。以下思路供參考。 小標(biāo)題一：從生理功能入手的科學(xué)探究 早期對于生物膜結(jié)構(gòu)的探究為什么首先是從生理功能入手的呢？這是限于當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件，人類還不能親眼看到生物膜，無法想像它的結(jié)構(gòu)是什么樣的。但嘗摸索究哪些物質(zhì)能夠透過生物膜則是可行的方法。正是有了試驗(yàn)觀看，科學(xué)家才有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂瘛Ｄな怯芍|(zhì)組成的這一假說在19世紀(jì)被提出。 假說還需要進(jìn)一步的試驗(yàn)和觀看來驗(yàn)證和完善。20世紀(jì)紅細(xì)胞膜的提取和分別不僅證明了細(xì)胞膜含有脂質(zhì)，同時(shí)表明還含有蛋白質(zhì)。

42、細(xì)胞膜為雙層脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)也在此時(shí)提出。 小標(biāo)題二：單位膜模型的提出 針對蛋白質(zhì)分子的位置問題，有人提出了單位膜模型，即教科書中所說的蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)模型。這一模型的直接證據(jù)來自電子顯微鏡的觀看。但這一模型將生物膜描述為三明治式的靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，解釋不了膜的很多生理功能。 小標(biāo)題三：新技術(shù)帶來新模型 技術(shù)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新讓科學(xué)家發(fā)覺，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中的。 熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合試驗(yàn)，以及相關(guān)的其他試驗(yàn)證據(jù)又表明，細(xì)胞膜具有流淌性。 在這些新的試驗(yàn)證據(jù)及觀看的基礎(chǔ)上，又有學(xué)者提出了一些關(guān)于生物膜的新的分子結(jié)構(gòu)模型。其中流淌鑲嵌模型因

43、能夠比較好地解釋生物膜的生理功能，漸漸為大多數(shù)人所接受。 最終說明流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 三、教學(xué)實(shí)施的程序 同學(xué)活動(dòng) 老師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 1、回憶上節(jié)課的探究活動(dòng)，思索生物膜對物質(zhì)的選擇性汲取是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)？ 2、閱讀教材正文其次、第三段，爭論對膜的討論為什么是從生理功能入手？ 3、思索與爭論（1） 4、連續(xù)閱讀教材正文，爭論“單位膜模型”是怎樣提出的。 5、閱讀教材有關(guān)“對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”中余下的全部正文，完成思索與爭論（2）。 6、閱讀有關(guān)流淌鑲嵌模型的正文。1、通過生物課的學(xué)習(xí)，我們早已有了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。 2、主要是限于當(dāng)時(shí)的條件。試驗(yàn)、推抱負(fù)像假

44、說進(jìn)一步驗(yàn)證完善。 3、“提出假說”的科學(xué)方法介紹。 4、提出技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)了假說進(jìn)展。 5、隨著技術(shù)進(jìn)步，假說不斷被修正和完善。突出模型建構(gòu)方法：試驗(yàn)、推抱負(fù)像提出假說進(jìn)一步驗(yàn)證完善不斷進(jìn)展。 6、歸納流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。1、引起對生物膜結(jié)構(gòu)探討的愛好。 2、開頭學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的方法。 3、假說是怎樣提出的。 4、了解技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)討論進(jìn)展的作用。 5、總結(jié)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。人類對自然的熟悉是永無止境的。 6、復(fù)習(xí)強(qiáng)化：流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 教案范本秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)季度范文精選 每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前預(yù)備充分，才能按質(zhì)

45、按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“教案范本秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)季度范文精選”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 、一邊讀一邊綻開想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。 、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。 【課前預(yù)備】 、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。 、配套的課文朗讀磁帶。 、旋律美麗的輕音樂磁帶。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、嬉戲?qū)?，綻開想象 、嬉戲?qū)耄?自然界中有很多奇妙的聲音，同學(xué)們，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放

46、聲響錄音帶） 、綻開想象： 聽著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并溝通。 、有一位詩人在秋天里聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題） 二、初讀課文，整體感知 、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。 、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。 、指名同學(xué)讀，喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)同學(xué)多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。 三、品讀想象，體會(huì)溝通 、品讀第節(jié)，選擇自己最喜愛的一節(jié)，邊讀邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽到的這些方面來想象）。 、指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自己

47、想象的畫面描述得美一點(diǎn)。 、同學(xué)評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。 、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節(jié)。 四、仿寫詩歌，積淀語言 、老師有感情地配樂誦讀第節(jié)。 、讀后引述： 聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？ 、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。 、同學(xué)自由作詩，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。 、選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂。 五、品讀體會(huì)，升華情感 、指名誦讀最終一節(jié)。 、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？ 、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。 六、誦讀回味，表現(xiàn)情感 、有感情地朗誦這

48、首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。 、有愛好的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。 課件范本操場上教案篇二 教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？下面是我為大家整理的“課件范本操場上教案篇二”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。 設(shè)計(jì)理念充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、公平、和諧的氛圍，在師生的對話、活動(dòng)、溝通中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種幫助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使孩子好學(xué)、樂學(xué)、

49、會(huì)學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)1、熟悉9個(gè)字，會(huì)寫“八、入”4個(gè)字。熟悉“王、足、提手旁”3個(gè)偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、激發(fā)同學(xué)堅(jiān)持參與體育熬煉的愛好。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫字教學(xué)預(yù)備1、多媒體課件。 2、字詞卡片。 一、激趣導(dǎo)入： 有一所學(xué)校特別特別的美麗，給老師留下很深刻的印象。我很想帶大家去看一看，你們情愿嗎？簡介校內(nèi)，最終我們來到操場上。貼“操場”（板書：上）指導(dǎo)讀好課題。齊讀。 課間同學(xué)們最喜愛在操場上干什么？（指名說）體育運(yùn)動(dòng)可以使我們強(qiáng)身健體呀！玉海路學(xué)校的小伴侶課間也不忘熬煉身體，我們來看看他們在操場上干什么？出示投影（操場上） 二、學(xué)習(xí)新課、認(rèn)讀生字。1、出示整幅圖：誰來說說他們在

50、操場上干什么呢？指名說。 a、指名說，相機(jī)出示活動(dòng)名稱。（說一個(gè)在插圖上出示相應(yīng)的詞語） b、看樣子每個(gè)同學(xué)都想和詞語寶寶交伴侶，別急，今日這些詞語就在我們課文的52頁！快打開書借助拼音讀一讀吧！指名拼讀開火車讀齊讀。 2、師：你們真棒！老師給大家增加點(diǎn)難度，去掉拼音還熟悉這些字嗎？（點(diǎn)擊詞語，指名讀） 3、演一演、猜一猜。 a、同學(xué)們，老師做一個(gè)動(dòng)作你們能猜出我是在參與哪一項(xiàng)體育熬煉嗎？ b、請一個(gè)同學(xué)看詞語表演動(dòng)作，其余同學(xué)說詞語，（把每個(gè)詞語貼在黑板上。） c、我們記了這些生字寶寶后，你們能給他們分分類嗎？（出示兩座房子圖）哪些詞語應(yīng)當(dāng)住在同一間房子，為什么？你發(fā)覺這些字有什么規(guī)律？ 預(yù)

51、設(shè)一：按兩個(gè)字的分（拔河、打球、跳高、跑步）；三個(gè)字的分（拍皮球、踢足球）。 預(yù)設(shè)二：生：“拔河、打球、拍皮球，都是用手，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁”。 “跳高、跑步、踢足球，都是用腳，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁” （同學(xué)上臺溝通，老師隨機(jī)鼓舞表揚(yáng)） 4、用上本節(jié)課所學(xué)的詞語說一句話。 句式：在操場上，同學(xué)們有的有的還有的 三、課間操拍手歌 小腳小腳踏(t)踏，我的小腳踮起來， 小腳小腳踩(ci)踩，我的小腳跳起來。 小腳小腳抬(ti)抬，我的小腳踢起來。 小手小手拍拍，我的小手舉起來， 小手小手拍拍，我的小手藏起來， 小手小手拍拍，我的小手握起來， 小手小手拍拍，我的小手擦起來， 小手小

52、手拍拍，我的小手抬起來。 小手小手拍拍，我的小手放放好。 剛才我們做的課間操里就藏有提手旁和足字旁的字?？凑l的眼睛最亮。發(fā)覺找出來了。 四、學(xué)習(xí)兒歌，出示整幅圖。 剛剛學(xué)得幾個(gè)詞，金老師把它們編在一首兒歌里，小伴侶好好讀一讀。 出示兒歌： 鈴聲響，下課了。 操場上，真喧鬧。 跳高拔河拍皮球， 每天熬煉身體好。 五、拓展： 1、課間活動(dòng)除了這些以外，還有哪些體育活動(dòng)呢？（指名說） 2、小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很投入，老師還給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好伴侶，看看你們熟悉嗎？出示卡片“八入”。說說這兩字都是由哪些筆畫組成的。 六、寫字指導(dǎo)（完成生抄本） 1、指導(dǎo)寫好撇、捺的筆畫。 2、認(rèn)真觀看“八”“

53、入”的異同。同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，“入”兩筆相連。 3、今日咱們把他們送入田字格，看看怎么寫？老師范寫。 4、請兩位同學(xué)上臺寫，同學(xué)們要看他們寫得好不好，為什么？ 5、在書上的田字格中描紅。 6、同學(xué)練習(xí)，師巡察指導(dǎo)。 7、評價(jià)。 七、總結(jié) 同學(xué)們，今日咱們不僅學(xué)習(xí)了生字還熟悉了兩個(gè)偏旁，他們分別是提手旁、足字旁。下課以后，我們連續(xù)在生活中找找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字。比一比誰積累的多 教案范本煙臺的海教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇 教案課件是老師不行缺少的課件，每個(gè)老師都要仔細(xì)寫教案課件。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？我收集

54、并整理了“教案范本煙臺的海教學(xué)設(shè)計(jì)精選一篇”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 煙臺的海文質(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的美妙感情。 對于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺海的綺麗壯麗是有肯定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)已有閱歷和背景學(xué)問，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品嘗與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。 下面我以教學(xué)中如何關(guān)心同學(xué)理解“夏?！钡摹袄寺睘槔?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法： 一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫” 師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？ 生1：吃過晚飯后，暑氣消退

55、了，和爸爸、媽媽在校內(nèi)里漫步。 生2：躺在大樹底下，看漂亮的星空。 生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己寵愛的書。 什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，布滿幻想”告知同學(xué)，同學(xué)也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分同學(xué)的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱鬧。 【人們對客觀事物的熟悉總是要經(jīng)過“實(shí)踐熟悉再實(shí)踐再熟悉”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容同學(xué)無法 理解時(shí)，我們不妨放開些，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野 與同學(xué)視野之間的距離?！?二、走進(jìn)文本，品嘗“浪漫” 師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？ 在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過

56、品讀“涼快和滿意水平如鏡浮出拖著倒映著呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。 【閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本的對話過程。在這一對話過程中，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本，形成共性化的理解。接著讓同學(xué)在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與同學(xué)心靈的溝通，加深了對文本的理解?！?三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫” 師：假如，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？ 生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。 生2：我會(huì)和好伴侶躺在沙灘上，一邊談天一邊讓涼快的海風(fēng)摩挲我們的臉頰。 生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)

57、親熱接觸。 師：老師信任你們以后肯定有機(jī)會(huì)去煙臺的海邊走走，玩玩。 【生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由于受時(shí)空的限制，同學(xué)不行能去親身實(shí)踐。課堂教學(xué)中，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，感受海在煙臺人生活中不行或缺的地位，將我們無法真正體驗(yàn)到的煙臺人的多彩生活呈現(xiàn)出來。這一刻同學(xué)心情是愉悅的，老師也是愉悅的，達(dá)到了學(xué)習(xí)且歡樂的境界?！?【教案參考】秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一篇 教案課件是老師不行缺少的課件，每個(gè)老師對于寫教案課件都不生疏。只有將教案課件寫好，才能讓同學(xué)更加快速地理解各學(xué)問點(diǎn)。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“【教案參考】秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一篇”，盼望對您的工作和生

58、活有所關(guān)心。 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過教學(xué)使同學(xué)理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。 2、使同學(xué)體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 3、 結(jié)合用數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，對同學(xué)進(jìn)行愛惜大自然的教育。 活動(dòng)重、難點(diǎn)：理解圖意，把握解答方法。 活動(dòng)用具：多媒體課件。 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 一、觀賞秋色，激發(fā)愛好。 播放多媒體課件，請同學(xué)觀賞。 師：你知道這是什么季節(jié)的漂亮景色嗎？在這美妙的季節(jié)里，同學(xué)們一起去郊游好嗎？ 二、發(fā)覺問題，解決問題。 1、出示圖1 課件出示圖1背景， 師：同學(xué)看到了什么？ 同學(xué)回答后，課件消失大括號和問號并閃動(dòng)。 師：這表示什么意思你

59、們知道嗎？ 同學(xué)先想一想，然后相互說一說。 結(jié)合同學(xué)回答，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：圖中告知我們有四個(gè)小伴侶在捕蝴蝶，有兩個(gè)小伴侶在觀看小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個(gè)小伴侶？老師邊講邊加上手勢。 老師進(jìn)一步鼓舞：誰能完整說說圖上告知了什么？要求什么？ 多讓幾個(gè)同學(xué)說一說。 師：用什么方法計(jì)算？為什么？ 師：加法算式怎么列？ 師：4、2、6表示什么？ 2、出示圖2 課件演示：7個(gè)向日葵，大括號。 師：大括號表示什么？ 課件接著演示：摘了3個(gè)。？個(gè) 師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？ 依據(jù)同學(xué)的回答，老師小結(jié)：這幅圖告知我們有7個(gè)向日葵，摘了3個(gè)，讓我們求還剩幾個(gè)？誰來告知我們用什么方法計(jì)算？為什么

60、？ 師：7、3、4在圖中各表示什么？ 3、課堂小結(jié) 同學(xué)們表現(xiàn)真好，用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決了日常中問題。 三、自主探究，鞏固提高 1、重點(diǎn)提示嘗試練習(xí) 讓同學(xué)獨(dú)立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。 老師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們要仔細(xì)觀看著兩幅圖，圖上告知了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？ 2、因人而異個(gè)別指導(dǎo) 同學(xué)在練習(xí)時(shí)，老師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，參加到同學(xué)中間。對于失敗的同學(xué)鼓舞他們找一找失敗的緣由，仔細(xì)訂正。 3、相互溝通人人勝利 鼓舞同學(xué)們相互溝通做題方法，關(guān)心有困難的同學(xué)，爭當(dāng)小老師。 四、課堂總結(jié)（略） 教學(xué)反思： 這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。這是培育同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活