新部編三年級語文下冊教案

1、 新部編三年級語文下冊教案新部編三班級語文下冊教案1 一、復習字詞,回顧課文。 1.指名分自然段讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。 2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些奇妙的聲音?(風、水、動物) 二、精讀課文，主體感知。 1.再讀課文，想想你最喜愛大自然的那種聲音，為什么? 2.四人小組爭論溝通讀書感受。 3.小組派代表參加全班溝通。 三、細讀課文，感悟體會。 1.學習課文第2自然段。 (1)同學自由溝通，老師相機指導。 (2)指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫順;當狂風吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受

2、到大自然的威力。 同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎?誰來仿照一下?(指名同學仿照沙沙沙的聲音。全班同學仿照沙沙沙的聲音。) 老師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小伴侶在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎? 指名讀，老師作適當評價和指導。 (3)談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢? (4)指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。 你們都聽過狂風吹起的聲音嗎?誰來學一學?(生仿照狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚!”) 你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都興奮起來了，興奮起來了，感動起來了，這是

3、一首多么有力氣的樂曲啊!你能帶著這種感受來讀讀嗎?(同學自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，老師范讀，同學齊讀。) (5)大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而布滿力氣的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎?(同學朗讀課文其次自然段。) (6)老師小結：這段文字寫得真美，在這里先寫了微風的溫順，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們猶如身臨其境一般。正是由于這樣，所以，我們說風是大自然的音樂家。 當他翻動樹葉樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 不一樣的樹葉有不一樣的聲音。 不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。 (7)談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜愛水的同學們，你們都勾

4、畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說一說吧! 2.指導朗讀第三自然段。 (1)課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答叮叮咚咚全部的樹林，樹林里的每片樹葉;全部的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。 “滴滴答答叮叮咚咚”這聲音多好聽，這聲音多奇妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的奇妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來?(同學自愿舉手朗讀) 指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么悅耳好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么膚淺有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣悅耳動聽。 自由朗讀。 (2)課件出示句子：小溪

5、淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 指名朗讀。 老師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會就開頭了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌!誰來讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。 個別讀，齊讀。 (3)老師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家?？靵砜窗?，大自然的動物歌手們也來了，生活在這布滿音樂的自然里，他們多么歡樂啊!誰想讀讀這一段? 3.生自主朗讀第四自然段。 (1)自由讀。 (2)指名讀。 (3)分

6、句子分角色讀。 動物是大自然的歌手。 走在公園里，; 坐在一棵樹下，; 在水塘邊漫步，。 你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們：“， !” 四、誦讀課文，背誦積累。 1.自由朗讀，練習背誦。 2.小組合作，相互檢查。 3.小組代表，展現(xiàn)背誦。 五、拓展延長： 現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的奇妙，或許你還會有新的發(fā)覺。 請把你的發(fā)覺和感受寫下來。好嗎? 板書設計： 21大自然的聲音 風呢喃細語 奇妙水滴滴答答叮叮咚咚 動物唧唧喳喳唧哩哩 新部編三班級語文下冊教案2 教學要求： 1.正確、流利、有感情地朗讀古

7、詩，背誦古詩。 2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。 3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)同學對洞庭湖的寵愛和贊美之情，使同學受到美的熏陶。 教學重點： 想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫，背誦古詩。 教學難點： 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的寵愛與贊美之情。 課前預備： 1.資料搜集：劉禹錫的生平，君山的傳奇。 2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。 3.實物預備：白盤子、青螺。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、整體讀，感知美。 1.導入：同學們，我們宏大的祖國地大物博，山青水

8、秀，美不勝收。今日這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的腳印，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。 板書：望洞庭 2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。 劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉來賓集。 洞庭湖，我國其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。 3.播放朗讀錄音，同學邊看插圖邊聽讀，整體感知美。 4.自己練讀，達到正確、流利。 5.同位相互查讀，力爭人人過關。 二、理解讀，洞察美。 1.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些預備工作呢? 2.同學各抒己見。 3.同學讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

9、 (1)自由理解。 (2)小組內(nèi)研討。 (3)全班溝通。 相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望 重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比方成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢? 引導同學想象：觀看時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應當就是一種模糊的感覺。 4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。 (1)指導同學觀看課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。 (2)小組內(nèi)練說，讓平常不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。 (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。 重點指導理解“白銀盤里一青螺”： 老師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓同學談看到的感受。 質(zhì)疑

10、：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對比，洞察藝術之美。 古詩大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧;湖上無風，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清亮的湖水，渾然一體，遠望猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛。 5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 (1)自由練讀，想象畫面。 (2)同位賽讀，觀賞插圖。 (3)展現(xiàn)評讀，美化詩境。 6.背誦古詩，水到渠成。 三、對比讀，深化美。 1.投影映示： 望洞庭 潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨， 湖光秋月和。湖光秋月兩相和。 洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠， 盤里一

11、青螺。白銀盤里一青螺。 2.對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。 3.自由理解的基礎上，同位溝通。 4.指名匯報。(正因無風，湖面才會如此安靜、和諧;正因在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。) 5.再讀原詩，深化美。 四、延長讀，升華美。 1.投影映示： 題君山 雍陶 煙波不動影沉沉， 碧色全無翠色深。 疑是水仙梳洗處， 一螺青黛鏡中心。 題君山 方干 曾于方外見麻姑， 聞說君山自古無。 元是昆侖山頂石， 海風吹落洞庭湖。 2.自由練讀后，指名讀。 3.師：自古君山的來歷便布滿奇妙顏色，眾說紛紜，流傳著很多漂亮的傳奇。 4.指名敘述課前

12、搜集的有關君山的傳奇。 相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？浚１粣豪搜蜎]，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的憐憫。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。 五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。 1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。 2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。 3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學溝通。 板書設計： 看到聯(lián)想比方 湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡 銀盤把湖面比作銀盤 君山青螺把君山比作青螺喜愛 新部編三班級語文下冊教案3 教學要求： 1.會

13、認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。 2.能和同學溝通課文中有新奇感的句子，說一說這所學校的特殊之處。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所學校的寵愛之情。 教學重難點： 讀出對這所學校的寵愛之情。 課前預備： 1.布置同學搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。 2.老師預備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入。 1.展現(xiàn)自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。 同學展現(xiàn)介紹，老師提示同學著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 2.老師利用課后資料

14、袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。 二、揭示課題，范讀課文。 1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族學校，大家愿不情愿去參觀一下? 2.板書課題：大青樹下的學校。 3.老師配樂范讀。 三、試讀課文，自同學字新詞。 1.這所民族學校美不美?大家確定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2.同學試讀。 3.指名分自然段朗讀。 老師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學感到生疏的詞語也提示一下。 四、

15、分組朗讀，小組間競賽。 1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。 2.各組練習后進行競賽。 五、鞏固字、詞，指導寫詞。 1.指名讀生字，新詞。 2.指導書寫課后田字格中的字。 a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結構，留意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。 “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結構，書寫要緊湊。 “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。 “影”是左右結構，右邊三撇，寫得均勻。 b.同學寫字。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 其次課時 一、復習

16、舊課，導入新課。 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。 2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族學校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族學校的美。 二、分段讀議，加深感悟。 1.第一自然段。 a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么? b.同學讀后溝通。 可引導同學從上學路上的景色、不同民族同學的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。 c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?老師評點后再指名練習。 d.配樂朗讀這一段。 2.其次、三自然段。 a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的同學開

17、頭上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學校的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的? b.同學各自讀課文，然后溝通。 老師引導同學結合自己仔細上課的狀況想象補充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊洪亮，聲音抑揚頓挫 c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做? 引導同學轉換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。反復朗讀這幾句話。 d.下課了，小伴侶做些什么?操場會是怎樣的一幅情

18、景?想象描述。朗讀有關句子。 3.第四自然段。 a.這所民族學校留給你什么樣的印象?溝通感受。 b.我們參觀了這所民族學校，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么漂亮的民族學校，多么可愛的同學!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。 c.齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，競賽背誦。 1.課文寫得很美，你喜愛哪一部分?請你有感情地朗讀一下。 2.把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強積累。 把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學習。 你們的課余生活是怎么支配的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。 新部

19、編三班級語文下冊教案4 教學目標： 1.熟悉“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新奇感的詞句，與同學溝通自己的理解，并積累運用。 3.能用自己的話說出“大青樹下的學?！碧厥獾牡胤健Ｄ芙柚崾?，說出自己學校生活的某個場景。 教學重點： 找出課文中有新奇感的詞句，與同學溝通自己的理解，并積累運用。 教學難點： 能用自己的話說出“大青樹下的學?！碧厥獾牡胤?。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。 教學流程 第一課時 一、學習“篇章頁”，明確學習目標。 (一)課件出示“篇章頁”

20、。 (二)引語：同學們，打開三班級的語文書，你會發(fā)覺：與以往一、二班級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。 1.指名讀。 2.老師引導概括。適時板書：校內(nèi)生活 關注有新奇感的詞句。 二、看圖片說場景，引發(fā)閱讀期盼。 (一)看圖片，說場景。 1.課件出示同學生活、學習的圖片; 2.同學描述場景; 3.揭題，板書課題; (二)設疑，引發(fā)閱讀期盼。 這所學校與我們學校相比，有什么特殊的地方呢? 三、默讀課文，初步感受其特殊之處。 (一)依據(jù)要求，同學再讀課文。 要求：邊讀邊找出你認為這所學校比較特殊的地方，用“ ”劃下相關句子。 (二)反饋預習作業(yè)，以學定教，學習生

21、字詞。 1.學習生字; 2.學寫難寫的字; (操作步驟：反饋預習同學觀看、溝通老師范寫同學練寫評價) 3.運用“七彩云南風光片”介紹云南，關心同學熟悉不熟識的事物。 【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間，這里有大片大片寬敞平坦的空地，這就是坪壩;這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍;這里的銅鐘洪亮而悅耳。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?(三)溝通反饋，這所學校有哪些特殊的地方。 1.同學反饋; 2.老師引導，漸漸形成如下板書： 上學路上，絢麗

22、多彩，多民族學校 上課時，寧靜，小動物們聽課 下課時，喧鬧，動物們看喧鬧 四、學習第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表達效果。 (一)默讀第一自然段，劃出有新奇感的句子，老師巡察指導。 (二)匯報溝通。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 1.同學自由說說帶給你新奇感的地方; 2.引導比較; 原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，很多學校生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽

23、花的小路上走來了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 比較不同; 引導思索：把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意? (把3個表示地點的詞語放在句首，強調(diào)了學校生是從四周八方走來的。) 3.想象：同學還會從什么地方走來;(預設：田野里、公路上、小溪邊) 4.引導思索：這個句子還有沒有你認為比較新奇之處呢? 同學溝通; 思索：連用了四個“有的”用意是什么? (連用4個“有的”突出了這是一個多民族的學校。) 5.遷移運用; _(時間)，從_，從_，從_，走來很多學校生，有_的，有_的，有_的，還有_的。 示例：早晨，從小河邊，從田野里，從公路上，走來了很多學校生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。 6.想象畫面。 老師范讀; 同學溝通看到的畫面; 示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。 齊讀; 新部編三班級語文下冊教案5 一、復習回顧。 (一)課件呈現(xiàn)。 早晨，從山坡上，