大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)研究

1、大一新生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)研究摘要：21世紀的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表如今教育制度、教育構(gòu)造和教育形式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新理論才能為根本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能和理論才能從大一就要抓起，通過大學四年的系統(tǒng)培訓和科學培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和開展的方向，也是我們深化教育改革、施行素質(zhì)教育的根本內(nèi)核。關(guān)鍵詞：大一新生創(chuàng)新才能理論才能一、影響和限制大一新生創(chuàng)新才能、理論才能開展的因素1創(chuàng)新個性不強。由于長期的應試教育，中小學在教學上實行“滿堂灌，導致學生學習較被動，造成相當一局部大學生動手才能不強，理論才能薄弱，缺少創(chuàng)

2、新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。2創(chuàng)新目的不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的鼓勵下，大一新生剛?cè)雽W與社會聯(lián)絡(luò)缺乏，對相關(guān)學科知識理解缺乏。又由于目前高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績，因此在一定程度上導致學生片面追求成績，導致了學生的創(chuàng)新目的不明確，許多大學生能獨立地考慮一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機遇。3創(chuàng)新思維運用缺乏。由于知識寬度不夠，相關(guān)學科知識交融缺乏，絕大多數(shù)學生思維方式往往單一或流于直線型或者由于承受創(chuàng)造性思維訓練缺乏，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，無視了人文

3、和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，造成學生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。4重視知識的傳授，無視學生才能的培養(yǎng)。我國的高校教學內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學科開展的最新成果和新趨勢。老師仍以傳授知識為主要教學目的，無視對學生求異思維和專業(yè)技能的訓練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學方法調(diào)動不了學生的思維積極性，不利于學生良好思維習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新才能的進步。二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新才能、理論才能的有效途徑1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育思想。從老師、行政管理人員到廣闊學生，都要實在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新才能培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的教育思想，以學

4、生的全面開展為本，最大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)才能、開發(fā)思維、進步素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的教育觀念；在培養(yǎng)形式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校開展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。2.優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整知識構(gòu)造，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)的課程體系高校要建立起符合當前教育實際，適應教育形式開展的課程體系。在教學過程中老師要注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。要完善課程構(gòu)造，注重文理穿插，科學教育與人文教育并舉，特別要注意文理浸透和交融。要適當開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)

5、造力的有關(guān)課程，如思維學、創(chuàng)造心理學、科學方法論等，使學生掌握一些科學思維的方法，為學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)提供方法論的指導。平時應加強理論訓練，進步動手才能，減少課堂教學時數(shù)，增加實驗、實習時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等理論環(huán)節(jié)，進步大學生的理論才能。3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)的校園環(huán)境入學伊始，通過舉辦學業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導學生設(shè)計出合理且可行的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯開展方向，并有目的學習相關(guān)知識與技能，進步自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，注重對學生創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)報告學生和學術(shù)交流會，加強學生之間、校際之間的學術(shù)

6、交流，從而使學生在理論中學習別人如何正確對待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開拓用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)方案競賽、學科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會理論活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學活動來對學生進展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。4.通過社會性理論和競賽類理論活動培養(yǎng)和增強大一新生的理論動手才能。社會性理論具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的理論才能。組織大一學生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些理論性活動。諸如：利用假日或課余時間進展志愿效勞的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)、社區(qū)效勞以及學生獨立組隊進展的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學生

7、參加根據(jù)社會需要或自身需要有方案組織的、時間和地點較為集中的社會理論活動，如指導學生開展以“商業(yè)形式調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造特點調(diào)研為主題的社會理論活動，增強學生動手才能和社會適應才能；籌劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導向的勤工助學系列活動，讓學生在理論中增強理論才能和創(chuàng)新才能。在各種理論活動中，大一新生要勇于解放思想，擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在進步自己的創(chuàng)新才能上下苦功。對大一新生創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切時機通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的理論才能。老師的教育觀念和教學方法要更新，學校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進展打破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新才能、理論動手才能強的高素質(zhì)人才。參考文獻：1周松濤.論大學生理論才能與創(chuàng)新型人