二教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1、“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)教師法(1993):教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的基本理念而制定的“專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)，即是對(duì)教師作為一個(gè)專業(yè)人員的素質(zhì)要求的基本規(guī)定，也代表了當(dāng)下中國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的基本要求是國(guó)家對(duì)幼兒園和中小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園和中小學(xué)教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的基本規(guī)范是關(guān)于教師素質(zhì)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也是最低標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與個(gè)性化：強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性并非要把教師“標(biāo)準(zhǔn)化”、“模式化”，而是為了堅(jiān)守教師質(zhì)量的底線；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不是工序流程，而是框架要求（基本要求），對(duì)教師的

2、個(gè)性化發(fā)展留有很大的空間，而且標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容也對(duì)教師的創(chuàng)新和探究等提出了要求。只是個(gè)性化發(fā)展一定建立在最低標(biāo)準(zhǔn)之上?！皫煹聻橄取?、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)” ，既是貫穿標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)。師德為先”和“能力為重” 更多地體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求的繼承；“學(xué)生為本”和“終身學(xué)習(xí)”則更多地包含了信息社會(huì)背景下中國(guó)教育改革與發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求師德為先教育活動(dòng)的道德性決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響教育績(jī)效的重要因素。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對(duì)教師的必然要求。中國(guó)自古就有重視師德的

3、傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)師德為先，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的繼承。強(qiáng)調(diào)“師德為先”出自推進(jìn)教師專業(yè)化的訴求：專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神，即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位。教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴(yán)格的職業(yè)道德守則，一方面可以規(guī)范教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。學(xué)生為本“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)

4、習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！闭n程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。能力為重教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障。研究與實(shí)踐揭示：教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的能力；不僅需

5、要有教育理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中并在實(shí)踐中形成個(gè)人實(shí)踐理論的能力。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)突出了教書育人的實(shí)踐能力由于教師的專業(yè)能力提升是一個(gè)持續(xù)的過程，實(shí)踐只是教師專業(yè)能力提升的必要而非充分條件，實(shí)踐+反思才是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的基本路徑。為此，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)教師職業(yè)是復(fù)雜的專業(yè)性職業(yè)，從事這一職業(yè)，需要終身不斷地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來越快終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的現(xiàn)代人之職責(zé)的教師，首先必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。標(biāo)準(zhǔn)要

6、求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、內(nèi)容與要求專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“基本內(nèi)容”包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次?！熬S度”包含三個(gè)：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在各個(gè)“維度”下，確立了若干個(gè)領(lǐng)域；在每個(gè)“領(lǐng)域”之下，又提出了若干個(gè)“基本要求”。2.對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為主要要求：關(guān)愛學(xué)生（全身心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰）；尊重信任學(xué)生（尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展）關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提；尊重信任學(xué)生是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的深化與落實(shí)。3. 教育教學(xué)的

7、態(tài)度與行為主要要求：育人為本，德育為先：教書育人尊重規(guī)律，因材施教引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育知識(shí)教師不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”，怎樣才能“教得好”。教育知識(shí)：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)。教育知識(shí)主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律的知識(shí)；二是有關(guān)教育教學(xué)的基本規(guī)律與方法的知識(shí)。（二） 專業(yè)知識(shí)2. 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)：有關(guān)任教學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的重要性：從事教學(xué)的前提學(xué)科知識(shí)的基本要求：所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法所教學(xué)科與其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是由舒爾曼(Sh

8、ulman, L.）所提出的一個(gè)概念。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。學(xué)科教學(xué)知識(shí)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)的知識(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)開展有針對(duì)性教學(xué)的知識(shí)。通識(shí)性知識(shí)主要要求：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；有關(guān)藝術(shù)方面的知識(shí)；信息技術(shù)知識(shí)；有關(guān)中國(guó)教育國(guó)情的知識(shí)。要求教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，是因?yàn)樗切畔⑸鐣?huì)中教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)要求了解中國(guó)教育的基本情況，是期望教師的教育教學(xué)不脫離當(dāng)下中國(guó)的教育實(shí)際。要求教師具有寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與修

9、養(yǎng)主要謀求專業(yè)發(fā)展與人的發(fā)展之間的平衡哈格里夫斯和富蘭：教師發(fā)展“牽涉的不僅僅是改變教師的行為，它還涉及到改變教師這個(gè)人”，“只聚焦于行為技能而不考慮其立足的基礎(chǔ)及對(duì)態(tài)度和信念的影響，是誤入歧途，且可能被證明為是無效的”。中學(xué)教師的“專業(yè)能力” 包括：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、班級(jí)管理與教育能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。中學(xué)教師的“專業(yè)能力”歸納為三方面：教育教學(xué)能力；溝通交往能力；自我發(fā)展能力。在這三個(gè)方面教師專業(yè)能力中，溝通交往能力是基礎(chǔ)，教育教學(xué)能力是核心，自我發(fā)展能力是保障。教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上課之基，上課之本。主要要求：教學(xué)目標(biāo)

10、設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力；導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力。標(biāo)準(zhǔn)把導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本”理念的重要體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)施能力主要要求：教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力；教學(xué)應(yīng)變能力；有效教學(xué)能力；探究教學(xué)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。從“基本要求”中強(qiáng)調(diào)“通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式”，“激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”等規(guī)定來看，標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“學(xué)生為本” 理念。班級(jí)管理與教育能力主要要求：班級(jí)管理能力：建設(shè)班級(jí)；開展班級(jí)活動(dòng)育人能力：結(jié)合教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教師運(yùn)用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的能力。主要要求：評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力；自我教學(xué)評(píng)價(jià)（或反思）的能力。（發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)生為本）溝通與合作能力教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，擁有與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等建立良好溝通