息技術(shù)背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索與研究

1、信息技術(shù)背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索與研究摘要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的作用也越來(lái)越突顯出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把各類信息技術(shù)手段完美地融合在教學(xué)工作中，這種教學(xué)方法能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，在教書育人方面起著至關(guān)重要的作用，而課堂是學(xué)校立德樹(shù)人的主渠道，教師要充分使用信息技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源打造高效的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將真、善、美植入他們的心靈。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，可以很好的完成教書育人、立德樹(shù)人的的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語(yǔ)文 深度融合 立德樹(shù)人2020 年的寒假，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓師生無(wú)法正常返校開(kāi)學(xué)。就語(yǔ)文

2、教學(xué)而言，作文是教學(xué)的“重頭戲”，如何在疫情期間順利的進(jìn)行作文教學(xué)， 成為教師“線上教學(xué)”期間最大的困難。而有些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛(ài)國(guó)”為話題的作文時(shí)，就應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，播放幾則有關(guān)愛(ài)國(guó)主題的視頻短片。學(xué)生們看后，深有感觸，在受到真善美的教育、熏陶后，學(xué)生們不僅心靈得到凈化，思想認(rèn)識(shí)也有了很大水平的提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生回想那些最感動(dòng)他們的事情，并要求寫一段感言。結(jié)果，學(xué)生的作文寫出了真情實(shí)感，寫作水平也有得到了極大提高。從中我們深切地體會(huì)到傳統(tǒng)的教學(xué)只能給學(xué)習(xí)者和使用者以視覺(jué)的感官接受和有限的信息供應(yīng)，教學(xué)資源的運(yùn)用空間相對(duì)較小。然而在這個(gè)新媒體時(shí)代，比如網(wǎng)上的公開(kāi)課眾多的電子

3、圖書藝術(shù)文化節(jié)目音視頻剪輯以及其他的文獻(xiàn)資料等，為我們的中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)提供了極其豐富、各式各樣的除書本以外資源，擴(kuò)寬了學(xué)生以及老師的視野。立德樹(shù)人是教育的使命，增根鑄魂是教育的職責(zé)，作為語(yǔ)文教師要盡力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源與語(yǔ)文教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，打造有特色的課堂。巧用教育信息技術(shù)，通過(guò)課堂這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，讓課堂變成有靈魂的課堂、有溫度的課堂、有深度的課堂。 一、巧用信息技術(shù)，讓課堂變成有靈魂的課堂有人說(shuō)：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價(jià)值也在課堂?！闭n堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，我們的

4、新課堂怎樣成為有靈魂的課堂，如何給課堂賦予靈魂，是當(dāng)下我們應(yīng)該探索的新課題？在萬(wàn)物互聯(lián)的新時(shí)代，教師可以借助信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命力。在授課中，把傳統(tǒng)文化與高新技術(shù)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)越性突顯中國(guó)傳統(tǒng)文化所特有的魅力，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容情境，又幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古今中外的眾多文化知識(shí)，更深層次的體會(huì)到內(nèi)容精髓。語(yǔ)文教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)乃至內(nèi)心體悟，展開(kāi)諸如詩(shī)詞文章和傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)。教師還要憑借智慧和能力讓課堂活起來(lái)，使得學(xué)生時(shí)刻處于一種放松、積極投身課堂的狀態(tài)

5、，這既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在各種感官積極調(diào)動(dòng)起來(lái)的狀態(tài)下，可以輕松地完成知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)換。既可以使課堂具有靈魂，也可以讓課堂成為師生印象中有價(jià)值的生命過(guò)程。例如：在教授優(yōu)美的漢字（必修一）時(shí)，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)“海量?jī)?chǔ)存”、操作便捷、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，分課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行授課。課前，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上就漢字的發(fā)展史、書法的種類、篆刻的特點(diǎn)等進(jìn)行查閱了解，并通過(guò) QQ 群或微信群分享搜集整理的資料。課上，教師借助多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀的書法圖片，激起學(xué)生對(duì)書法的樂(lè)趣；通過(guò)鏈接互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的書法和篆刻教學(xué)視頻， 讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。課后，讓學(xué)生制作篆刻作品、書法作品

6、（硬筆軟筆），并把優(yōu)秀作品制作成美文，分享在微信群中。相信這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡甚至愛(ài)上傳統(tǒng)文化。巧用信息技術(shù)讓課堂擁有靈魂，巧用信息技術(shù)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，巧用信息技術(shù)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷。二、巧用信息技術(shù)，讓課堂成為有溫度的課堂何為有溫度的課堂？可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，在這里我們可以簡(jiǎn)略的理解為“激起樂(lè)趣、開(kāi)啟智慧、放飛思維，讓學(xué)生在課堂上縱情地展示自我、彰顯本性”。在教授囚綠記時(shí)，曾嘗試課前布置學(xué)生細(xì)讀文本后，自擬考題，結(jié)果讓人大喜，學(xué)生自擬的考題中所有的考點(diǎn)都涉及了，這樣就激起學(xué)生深入課堂的欲望， 學(xué)生全面調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體深入研讀文本。這以后深入地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師

7、要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立以人為本的思維，從學(xué)生自己必要?jiǎng)由?，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性情感和品德，使課堂充滿人文關(guān)懷，陪同學(xué)生健康成長(zhǎng)。其實(shí)在語(yǔ)文教材中，有很多美文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材，但在通常 情況下，教學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)情緒，無(wú)法使學(xué)生受到美的陶冶，但 是多媒體的應(yīng)用，使課堂這幅多彩的畫卷獲得了滋潤(rùn)，增加了靈魂。包頭市第四 中學(xué)的張寶菊曾指出，在課堂講授中，作為教師，應(yīng)該充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融入 教學(xué)中，使之成為教學(xué)中的小助手，營(yíng)造一種感情與藝術(shù)相結(jié)合的氛圍，使學(xué)生 能在“審美” 過(guò)程中獲取知識(shí)、擴(kuò)寬思維并逐步養(yǎng)成賞識(shí)美、締造美的本領(lǐng)。例如：北方的學(xué)生對(duì)雨巷很是陌生，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是

8、很難讓學(xué)生理解感受“雨 巷悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥”的特點(diǎn)及“撐著油紙傘在雨巷中徘徊”的情景，這樣在教 授戴望舒雨巷（必修一）一詩(shī)時(shí)，先投影出雨巷的圖片及全國(guó)各地別具特色 的小巷畫面，再播放歌曲雨巷，讓學(xué)生在各具特色的畫面中入情入境體會(huì)彷 徨的傷感，讓學(xué)生在音樂(lè)中陶冶性情，體會(huì)戴望舒在雨巷中彳亍時(shí)的情懷。中間 再插入關(guān)于介紹“油紙傘”的微視頻，認(rèn)識(shí)油紙傘所代表的江南文化，拓寬學(xué)生 的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，身臨其境地將自己置身于撐 著油紙傘在雨巷中徘徊時(shí)，選擇一名學(xué)生輕聲誦讀雨巷，聲音由低到高、節(jié) 奏從慢到快，在探尋詩(shī)中所描繪的流動(dòng)性繪畫美的過(guò)程中達(dá)到全班同學(xué)積極參與 誦讀的共鳴，

9、這樣的一節(jié)課，全體師生把詩(shī)歌的情景、以及詩(shī)歌所表達(dá)的深沉纏 綿的情感美牢牢地印在了腦海里。這樣的一堂課有可能成為一些學(xué)生人生的渡口， 他們從這里出發(fā)，尋找自我，中流擊水，最后直掛云帆橫渡滄海，到達(dá)成功的彼 岸。又如，教學(xué)荷塘月色這篇文章時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放荷塘優(yōu)美景致的圖片， 教師還可以播放一些與其契合度相對(duì)較高的古典樂(lè)，使得學(xué)生既獲得文學(xué)上美的感受，又受到古典音樂(lè)的陶冶，在這種雙重感官刺激下，學(xué)生很容易融入“荷塘月色”的情境當(dāng)中，仿佛置身于一片一望無(wú)際的荷塘之中，映著月色，閃著蓮花， 優(yōu)美的景色使得學(xué)生心神蕩漾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文學(xué)作品的理解自然就會(huì)更加深入?；蛘呖梢赃x取一些相關(guān)的視

10、頻，再配以優(yōu)美的樂(lè)曲，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)背景下聲情并茂地朗讀這篇課文，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的領(lǐng)悟理解，促成學(xué)生與作者情感的融合，提升學(xué)生的欣賞能力。這樣有溫度的課堂， 既能使學(xué)生的精神世界得以提升，又能加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)層面的深入體會(huì)。語(yǔ)文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，除必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常識(shí)技術(shù)的講授之外， 還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、自我認(rèn)知、興趣愛(ài)好的教誨。秉持樹(shù)德樹(shù)人，堅(jiān)守核心價(jià)值的理念，為學(xué)生的全面性成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。三、巧用信息技術(shù)，讓課堂成為有深度的課堂葉圣陶：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味講解?！币簿褪钦f(shuō)從之前的教師一味講述，變成學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主

11、學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上的慕課微課示范課自主獲取知識(shí)的教學(xué)模式。在信息化高速發(fā)展的今天，有深度的課堂學(xué)習(xí)，其實(shí)我們需要兩個(gè)改變：一是改變教師的教育理念，二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在具體的授課中，教師充分運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效參與的問(wèn)題情境，提出引發(fā)學(xué)生深度思考。例如：寫作能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)主要表現(xiàn)，它在語(yǔ)文課講授中占據(jù)主要地位。今年疫情期間進(jìn)行最美麗逆行者線上寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)疫情期間的感人事跡（文字、視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家主流媒體正規(guī)網(wǎng)站搜集材料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了書本限制，引導(dǎo)學(xué)生注意新聞和評(píng)述的真實(shí)性，積極運(yùn)用信息資源解決寫作無(wú)材料的

12、難題。教師借助“微信”等途徑，播放精選的疫情期間關(guān)于逆行者的視頻和圖片，分享到班級(jí)微信群、家長(zhǎng)釘釘群， 讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入寫作課堂，活躍課堂氛圍。老師充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)營(yíng)造出與以往不同的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生去踴躍回答問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，讓課堂從以往的死板轉(zhuǎn)換到活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的寫作自信。寫作完成后要求學(xué)生將習(xí)作提交到系統(tǒng)中，一部分教師在線批改，另一部分學(xué)生之間互相評(píng)閱，信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以及時(shí)修改作文。教師巧用信息技術(shù)的課堂，將學(xué)生帶入到交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，還可以依照自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，完善自己薄弱的環(huán)節(jié)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生感受到自己的重要性，讓自己融入到課堂中，也會(huì)讓學(xué)生跟老師之間有更好的互動(dòng)。這樣的課堂激發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而不斷弘揚(yáng)中華民族不畏艱險(xiǎn)、愈挫愈勇的精神傳統(tǒng)。巧用信息技術(shù)，把課堂變得有靈魂、有溫度、有深度，才能讓學(xué)生充滿思辨和靈動(dòng)，才能鋪就教育發(fā)展的高速公路，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也才能把教書育人落到實(shí)處。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然幫助學(xué)生更好地理解教材，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、認(rèn)知本領(lǐng)等，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科教學(xué)提供更好的服務(wù)。我們將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中