《學(xué)習(xí)用肖像描寫表現(xiàn)人物》教學(xué)實(shí)錄

1、PAGE PAGE 11用肖像描寫表現(xiàn)人物教學(xué)實(shí)錄尚志市中學(xué)萬(wàn)勝鋒教學(xué)過(guò)程 ：師：上課！班長(zhǎng)：起立！生（齊）：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，描寫人物的方法有哪些？生1：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。師：其實(shí)神態(tài)描寫從廣義上講也屬于肖像描寫的范疇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用肖像描寫表現(xiàn)人物。（師板書：用肖像描寫表現(xiàn)人物）。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一下肖像描寫包括哪些內(nèi)容？生2：肖像描寫包括對(duì)人物容貌的描寫。生3：肖像描寫包括對(duì)人物衣著的描寫。生4：肖像描寫還包括對(duì)人物神情、姿態(tài)的描寫。（師板書：肖像描寫描寫人物的容貌、衣著、神情和姿態(tài)）。師：肖像描寫有那些好處（或用途）呢

2、？下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。（師板書：好處）多媒體顯示：閱讀下面幾段文字，小組間就具體語(yǔ)句討論分析肖像描寫有那些好處?！拔蚁崎_(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墻上很破舊的聽(tīng)話器。”摘自冰心的小橘燈?！拔页粤艘粐?，趕忙抬起頭，卻一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇、五十上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！闭贼斞傅墓枢l(xiāng)?！八且粋€(gè)高瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著一個(gè)大眼鏡”?！白x到這里他總是微笑起來(lái)，而且將頭拗過(guò)去，拗過(guò)去?！闭贼斞傅膹陌俨輬@到三味書屋?！八?/p>

3、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)有剪了，卻一根根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫得隸體一字。”摘自阿累的一面?！熬驮谀且凰查g，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般地顏色忽然不見(jiàn)了，發(fā)射出一種喜悅的光”摘自王愿堅(jiān)的七根火柴。小組間討論，師巡視指導(dǎo)。師（見(jiàn)學(xué)生已討論地差不多了）：哪組同學(xué)先說(shuō)說(shuō)？生5：肖像描寫能揭示人物境遇。師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪段文字看出來(lái)的嗎？生5：我從小橘燈選段中的“穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”這句話就能看出小姑娘家境貧寒。生6：從從百草園到三味書屋選段中一老者“戴著大眼鏡”及讀

4、書時(shí)姿態(tài)的描寫可以看出他是一位老私塾先生。因而，肖像描寫能揭示人物身份。師：很好！說(shuō)的有根有據(jù)，而且非常有條理。希望同學(xué)們也能像他一樣用“從可以看出因而，肖像描寫能”這一句式來(lái)回答。 （師板書：揭示人物身份、境遇）生7：通過(guò)七根火柴選段中“那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般地顏色忽然不見(jiàn)了，發(fā)射出一種喜悅的光?！边@一句可以看出無(wú)名戰(zhàn)士在將火柴交給盧進(jìn)勇時(shí)內(nèi)心的喜悅。因而，通過(guò)對(duì)人物的肖像描寫，能展示人物的內(nèi)心世界。生8：通過(guò)一面選段“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。”可以看出魯迅先生不屈的革命精神。因而，通過(guò)對(duì)人物的肖像描寫能表現(xiàn)人物

5、的精神風(fēng)貌。師：這兩位同學(xué)分析地非常準(zhǔn)確，回答地也非常有條理。（師板書：展示人物的內(nèi)心世界、精神風(fēng)貌）師：人物肖像描寫還有沒(méi)有其它好處呢？生9：通過(guò)故鄉(xiāng)選段“凸顴骨、薄嘴唇”、“兩手搭在髀間”、“張著兩腳”可以看出楊二嫂尖酸刻薄的性格。因而，通過(guò)對(duì)人物的肖像描寫可以刻畫人物性格。（師板書：刻畫人物性格）生10：從以上選段還可以看出，對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫還可以使文章生動(dòng)。（師板書：使文章生動(dòng)）師：很好！通過(guò)同學(xué)們的分析，我們可以看出肖像描寫具有以下好處：使文章生動(dòng)，揭示人物身份、境遇，刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界、精神風(fēng)貌。師：有的同學(xué)一寫小姑娘就是“水靈靈的大眼睛，蘋果似的臉”，一寫老人就是“

6、滿頭銀發(fā)，滿臉皺紋”，這樣不但不能寫出人物的特征，而且也無(wú)法生動(dòng)感人。之所以會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行肖像描寫的時(shí)候沒(méi)有明確寫作目的，沒(méi)有抓住人物特征。因此，在進(jìn)行肖像描寫時(shí)首先要考慮想達(dá)到什么目的，然后考慮運(yùn)用什么手段才能達(dá)到這一目的（即應(yīng)抓住什么特征）。（板書：注意明確目的，選用正確手段。）師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了肖像描寫的好處及應(yīng)注意事項(xiàng)，下面我們就以本班同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行一段肖像描寫，并從肖像描寫中表現(xiàn)出他（她）靦腆（文靜、憨厚）的性格。注意，可以輔以語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫。寫完后小組內(nèi)評(píng)議，每組選出一段展示給全班同學(xué)。同學(xué)寫，教師巡視、指導(dǎo)。師：哪組同學(xué)愿意先讀一下自己寫的。生11

7、：“蔚藍(lán)的天空下，碧綠的草地上，一個(gè)女孩身著紅裙，猶如一片彩霞從天邊飄來(lái)。隨著彩霞由遠(yuǎn)而近，一串銀鈴般的笑聲也由遠(yuǎn)而近?！睅煟赫l(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。生12：我認(rèn)為能打60分吧！師（微笑）：噢！你既然給他打了及格分，說(shuō)明他寫得有好的地方，但你給打這么低的分，那么肯定有重大缺點(diǎn)，請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)，好嗎？生12：他寫得很生動(dòng)，將身著紅裙的女孩比作“一片彩霞”，將笑聲比作“銀鈴”，比喻很恰當(dāng)；他又將這美麗的女孩放到“蔚藍(lán)的天空下，碧綠的草地上”這樣一個(gè)美麗的背景之下，更加襯托出女孩的美麗；更重要的是他表現(xiàn)了女孩活潑的性格，所以我認(rèn)為他應(yīng)該及格。但剛才您要求我們要以肖像描寫為主，而他這段文字中對(duì)景物和笑聲的描寫占

8、了一半以上的篇幅。我認(rèn)為對(duì)肖像描寫的比重偏小，所以我給了他一個(gè)較低分。師（微笑）：好嚴(yán)格的一個(gè)評(píng)判家，而且評(píng)判的有根有據(jù)。看來(lái)王臣同學(xué)要感謝劉娟同學(xué)的評(píng)判，課下好好修改自己的作文，提高肖像描寫所占比重。但老師也評(píng)判一下，既然剛才劉娟說(shuō)出了王臣同學(xué)所寫片段有許多優(yōu)點(diǎn)，那我們就應(yīng)該鼓勵(lì)，我看可以給80分。大家同意嗎？生（齊）：同意！師：還有哪位同學(xué)愿意讀一下自己寫的。生13：他忐忑地站了起來(lái)，低著頭，像犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤似的，右手拇指與食指使勁絞著衣角，上牙咬著嘴唇，鼻翼兩側(cè)閃著許多小汗珠。師：同桌給評(píng)價(jià)一下。生14：好！師（微笑）：能不能具體說(shuō)一下好在哪兒？生14：反正挺好的！師（微笑）：哇

9、！你認(rèn)為已經(jīng)好得妙不可言了！但老師還是想知道具體好在哪兒？哪位同學(xué)能告訴我？生15：“像犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤似的”非常形象地寫出了該同學(xué)靦腆地性格。生16：“鼻翼兩側(cè)閃著許多小汗珠”寫出了他內(nèi)心的驚慌，進(jìn)而表現(xiàn)出他靦腆的性格。師：對(duì)于一篇好作品我們應(yīng)該知道它具體好在哪里，這樣我們才能學(xué)習(xí)它的長(zhǎng)處，不斷提高自己的寫作水平。師：還有哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作文片段？生17：“，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”老師說(shuō)道。只見(jiàn)一個(gè)文靜的瘦瘦的女孩兒慢吞吞地站了起來(lái)，人還沒(méi)有站起來(lái)，臉早已變得通紅，她低著頭，一只手不停地扣著另一只手，兩眼害怕地望著老師。在老師的鼓勵(lì)下她才用細(xì)若蚊蠅的聲音回答出那道題。師：哪位同

10、學(xué)能客觀地評(píng)價(jià)一下他的作文？說(shuō)說(shuō)哪兒好，哪兒不好？生18：有兩個(gè)句子表達(dá)的意思前后矛盾。他前邊說(shuō)“她低著頭”而后邊又說(shuō)“兩眼驚恐地望著老師”，“低著頭”又怎么能“望著老師”呢？自相矛盾。師：你能幫他改一下嗎？生19：改成“兩眼害怕地望著桌角”就好了。生20：“害怕”換成“驚恐”會(huì)更好。師：大家同意嗎？生21：我不同意。女孩并沒(méi)有犯錯(cuò)誤，只是被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，所以用“驚恐”不恰當(dāng)，用“緊張”更適合。師：這回大家同意嗎？生（齊）：同意！師：剛才同學(xué)們給他找出了毛病，哪位同學(xué)還能說(shuō)說(shuō)他有哪些值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方呢？生22：“慢吞吞地站了起來(lái)”、“人還沒(méi)有站起來(lái)，臉早已變得通紅”、“她底著頭，一只

11、手不停地扣著另一只手”都很好地寫出了女孩靦腆的性格。師：下面我們以本班同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行一段肖像描寫，要從描寫中表現(xiàn)出他（她）焦急（驚恐、激動(dòng)）的心理。注意，可以輔以語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫。寫完后小組內(nèi)評(píng)議，選出最好的一段展示給全班同學(xué)。生寫，師巡視、指導(dǎo)。師：那組同學(xué)愿意給同學(xué)們展示一下自己的作品？生23：“他低著頭，兩眼不停地在地上搜尋著，右手握拳，不停地?fù)舸蛑笳?。忽然，他的目光停留在一個(gè)細(xì)小的銀針上，暗淡的目光一下有了亮光，緊鎖的眉頭也一下子舒展開(kāi)來(lái)。師：誰(shuí)給評(píng)價(jià)一下？生24：“暗淡的目光一下有了亮光，緊鎖的眉頭一下子舒展開(kāi)來(lái)?！边@句話寫出了他內(nèi)心的喜悅，而且非常形象、傳神。生25：“兩眼

12、不停地在地上搜尋著，右手握拳，不停地?fù)舸蛑笳??！睂懗隽藘?nèi)心的焦急。生26：老師，“兩眼不停地在地上搜尋著，右手握拳，不停地?fù)舸蛑笳??！彪m寫出了內(nèi)心的焦急，但這主要是通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來(lái)的。師：李麗同學(xué)，同學(xué)們給你的作文給予了很高評(píng)價(jià)，但也為你的作文提出了修改建議如果能更多地用肖像描寫表現(xiàn)人物心理就更好了。希望你課下再修改一下。師：誰(shuí)還愿意將自己的作文拿出來(lái)讓大家欣賞一下？生27：他使勁纂著拳頭，臉色鐵青，臉上的青筋條條暴起，眉毛擰成一個(gè)疙瘩，眼睛里好像要冒火。師：誰(shuí)能給評(píng)價(jià)一下？生28：我認(rèn)為至少可以打90分。師（微笑）：噢！可是一個(gè)不低的分?jǐn)?shù)，能說(shuō)說(shuō)為什么給這么高的分?jǐn)?shù)嗎？生29：我認(rèn)為

13、至少有三個(gè)理由：一、這段文字克服了前幾段文字中出現(xiàn)的毛病肖像描寫的比重較小，主要以肖像描寫為主。 二、非常形象的表現(xiàn)了此人異常憤怒的心理。三、語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、形象。師 ：同學(xué)們都寫得非常棒，但個(gè)別同學(xué)寫得還有待提高，這說(shuō)明我們除了要掌握以上幾點(diǎn)寫作技巧外，還應(yīng)多讀好文章、多練習(xí)寫，這樣才能下筆如有神。下面老師布置一下作業(yè)：整理板書，掌握本節(jié)所學(xué)的寫作常識(shí)。以我最熟悉的人為題作文。要求：注意運(yùn)用肖像描寫刻畫出人物鮮明的性格特征，展示人物內(nèi)心世界，揭示人物身份境遇。同時(shí)可以輔以動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫。閱讀下面幾段文字，小組間就具體語(yǔ)句討論分析肖像描寫有那些好處?！拔蚁崎_(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墻上很破舊的聽(tīng)話器。”摘自冰心的小橘燈?！拔页粤艘粐槪s忙抬起頭，卻一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇、五十上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！闭贼斞傅墓枢l(xiāng)?！八且粋€(gè)高瘦的老人，須發(fā)都花