“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力”之我見

1、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力”之我見新頒布的語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：在語文教學(xué)的過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就迫不急待地?cái)[在課堂教學(xué)這一前沿陣地。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于超越作者的認(rèn)識、體驗(yàn)，對課文提出質(zhì)疑。那么，教師如何在課堂教學(xué)中憑借課例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：一、課題變換，發(fā)散思維一般來說，文章的題目便是本篇的文眼所在，就一篇文章來說，思維出發(fā)的角度不同，看問題的標(biāo)準(zhǔn)不同，那么文章所表達(dá)的情感就不一樣。引導(dǎo)學(xué)生變換課題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又可以發(fā)展他們的概括能力。例如

2、，我在教完夜鶯的歌聲一課時(shí)，讓學(xué)生試著根據(jù)自己的理解，變換課題，于是課堂氣氛一下子活躍起來，有的換成可愛的小男孩，有的換為自古英雄出少年、小英雄夜鶯等。二、巧設(shè)標(biāo)題，理出新意給課文的每一部分設(shè)置小標(biāo)題是提煉課文精華、概括課文內(nèi)容的集中訓(xùn)練，但每個(gè)人的理解角度不同，所設(shè)標(biāo)題也不相同，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置標(biāo)題時(shí)，要多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。例如，我在教十里長街送總理時(shí)，讓學(xué)生給每一部分設(shè)置小標(biāo)題，有的設(shè)為等靈車迎靈車送靈車，有的設(shè)為等待靈車眼望靈車心跟靈車，大多數(shù)學(xué)生以靈車為主。此時(shí)，我引導(dǎo)他們再看課題，于是就有學(xué)生大膽創(chuàng)新，巧設(shè)了這樣的小標(biāo)題：等總理迎總理送總理，使文章主題更加明確，而且對文

3、章中心的理解也更進(jìn)了一步。三、提煉中心，求同存異提煉一篇文章的中心，看問題角度不同，得出的結(jié)論也不相同，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度多側(cè)面地剖析文章的中心，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如梅花魂一課，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，本課中心表達(dá)了海外游子的愛國之心。經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生站在不同的角度提煉了中心，有的認(rèn)為這一課表達(dá)了作者對外祖父的深切、懷念之情，有的認(rèn)為這一課借用梅花的品性來表現(xiàn)中華民族的氣節(jié)。四、調(diào)整結(jié)構(gòu)，標(biāo)新立異表現(xiàn)一個(gè)中心，可以采用不同的結(jié)構(gòu)形式，調(diào)換結(jié)構(gòu)順序，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生對課文層次結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，更主要的是打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。如教凡卡一文時(shí)，有的學(xué)生建議先寫凡卡信的內(nèi)容，然

4、后寫凡卡的回憶和作者的敘述，這樣便于理解課文內(nèi)涵，有的學(xué)生建議把信的內(nèi)容和文中凡卡的慘遇以及凡卡的回憶對照來寫，更能反映課文主題。五、自設(shè)板書，開拓創(chuàng)意板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段，許多學(xué)生面對老師工整的板書卻漠然視之，針對此種情況，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書，這樣不僅使學(xué)生提高了對課文的理解，而且可以讓學(xué)生從中體會到創(chuàng)作的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如我在教完記金華的雙龍洞一文時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了提煉課文精華的文字板書，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了別具一格的圖畫板書等。六、借用簡畫，創(chuàng)設(shè)意境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂意境中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好

5、情境。我在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的體會，以簡筆畫的形式表達(dá)情意，對此，學(xué)生的創(chuàng)作欲望都很強(qiáng)，而且能夠大膽想象，積極思考表達(dá)，創(chuàng)作了一幅幅形態(tài)萬千、別具特色的山水圖畫，還有燈光、菩薩蠻大柏地等，學(xué)生都給他們精心配制了一幅幅精美的圖畫。七、改詞換句，大膽創(chuàng)新雖然一篇文章的遣詞造句都有一定的道理，但對于文章作者的原詞、原句不要過于盲從，對于課文中的某些詞深究細(xì)咀，嘗試替換，雖然有時(shí)不如文中詞準(zhǔn)確、精彩但可以使學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性。如白居易的暮江吟中的一句“一道殘陽鋪水中”，其中“殘”“鋪”有的學(xué)生認(rèn)為把“殘”換成“斜”，“鋪”換成“灑”或“融”也可

6、以，雖不如文中字精彩，但也體現(xiàn)了學(xué)生對詩句的理解，同樣對于課文中句式的變換訓(xùn)練，也可以使學(xué)生從變通中開拓新意，有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。八、展開想象，續(xù)編故事一篇好的文章，往往是言猶未盡，余音繞梁，其感人的藝術(shù)魅力，常使人浮想聯(lián)翩，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，探究事情結(jié)局，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)了凡卡后，學(xué)生們?yōu)榉部ū瘧K的生活而流淚，我趁勢引導(dǎo)他們展開想象，為課文續(xù)編故事，設(shè)想一下凡卡今后的生活，于是，學(xué)生們活躍起來，有人以二十年后的鞋店老板為題，講了凡卡受盡磨難，終于藝高名就，成了莫斯科最有名氣的鞋店老板，還把鄉(xiāng)下的爺爺接到了城里；有的以夢醒為題，寫了凡卡以后的生活更為悲慘，后來在痛苦與絕望中可憐的死去?！帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水”。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)已勢在必行，而素