實用的草原教案集合5篇

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁實用的草原教案集合5篇草原教案 篇1 教學目標 1、能用輕柔和諧的聲音學會演唱二聲部歌曲小黃鸝鳥，讓學生感受內蒙古民歌優(yōu)美抒情的情緒和音樂形象。2、能認真聆聽無伴奏合唱牧歌，隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。教學重點1、學唱歌曲小黃鸝鳥2、了解內蒙古地區(qū)的民歌及其音樂特點。教學難點學唱歌曲小黃鸝鳥教學準備電子琴 磁帶 獎品 教學過程一、情景定向聽歌曲進教室二、欣賞牧歌1、導入（1）同學們，我們來唱一首騰格爾的天堂吧（2）你們猜猜，我們今天要走近哪個民族？對，蒙古族2、欣賞（1） 請你們閉上眼睛聽一首樂曲，邊聽

2、邊自由想象草原上的情景，并請注意聽這首合唱曲跟原來聽的有什么不一樣？（2） 從歌聲中你感受到的草原是什么樣子的呢？請同學們把想象中的畫面說出來讓大家聽聽（3） 老師也和你們一樣，好象看到：清晨，太陽從草原的那邊冉冉升起，淡淡的薄霧覆蓋著草原，真是美極了。不知道同學們有沒有注意，這首歌沒有樂器伴奏的哦，這就是無伴奏合唱（4） 再聽一遍，請你們隨著音樂唱一唱三、歌曲學習1、導入 一群黃鸝鳥也在草原上玩耍呢，你們聽2、初聽全歌3、隨樂唱詞4、分組輪唱四、課后小結第三課 草原上教學時量：2-2課時教學目標1能認真聆聽森吉得瑪隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。2能學會

3、演唱內蒙古民歌大雁湖，邊唱邊跳筷子舞。3能在小馬跑來了活動中，逐漸熟悉附點八分音符，并自如運用。4能在讀譜唱歌活動中學會演唱歌曲可愛的羊群，并根據(jù)特定的畫面，用不同的力度和速度來表現(xiàn)不同的意境。教學重點：能學會演唱內蒙古民歌大雁湖，邊唱邊跳筷子舞教學難點：1能在小馬跑來了活動中，逐漸熟悉附點八分音符，并自如運用。2能在讀譜唱歌活動中學會演唱歌曲可愛的羊群，并根據(jù)特定的畫面，用不同的力度和速度來表現(xiàn)不同的意境。教學準備電子琴 磁帶 獎品 教學過程一、情景定向聽歌曲進教室二、聽賞森吉德瑪1、初聽全曲（1）你看到了什么？（2）輕輕哼唱音樂主題試著標出速度 2、再聽(1)這首樂曲速度上有什么變化？(2

4、)速度變了，情緒呢？三、歌曲學習1、導入同學們，蒙古族的人民喜歡跳筷子舞，我們來學學吧2、學跳筷子舞現(xiàn)在，我們手上都拿著一把筷子，你能開動腦筋想一想，手中的筷子能擊中身體的哪些部位嗎？學習基本動作（錯步、擊筷子、擊肩、擊腿等）3、我們合著音樂來跳一跳吧4、學唱歌曲大雁湖5、邊唱歌邊跳舞四、節(jié)奏活動小馬跑來了蒙古族人從小在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們的好伙伴，在每年的那達慕大會上，豆油賽馬的項目呢，瞧，有三匹馬過來了第一匹：_ _| _ _ | _ _ | _ _ |第二匹：_ _ _ | _ _ _| _ _ _ |_ _ _|第三匹：_ _ _ _| _ _ _ _| _ _ _ _

5、| _ _ _ _|為什么第二匹和第三匹跑得快呢？因為他們有一個小圓點在幫忙呢，（學習附點八分音符）五、學習可愛的羊群（1）初聽全曲小牧民在唱歌，你們聽（2）讀譜（劃拍唱曲）（3）唱詞（4）用不同的速度演唱可愛的羊群六、小結草原教案 篇2 一、設計思路 樹林和草原是初中義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自屠格涅夫文集獵人筆記第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的

6、個性體驗與創(chuàng)新能力。二、教學目標1、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度）2、技能目標：在反復品讀文章語言的基礎上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度）三、教學重難點由于語言的間接性

7、特征，對于作者調動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學重點難點設計為：1、教學重點：通過反復品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。四、教學方法1、教師的教以啟發(fā)式教學為主導，自然串用問答法。2、學生的學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎上加以確定的，更體現(xiàn)出學生的主體地位。五、教學過程設計課前預習：（分發(fā)導學

8、案）重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。（本文生字詞不多，語言也并不深奧枯澀，故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。）（一）導入新課1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳墓?！睂搿＃▽W生談對名言的理解 引出作者導入新課）屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文樹林和草原，讓我們走進語言大師，來領悟大師駕馭語言的方法和藝術。（這一導入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間 又將

9、本課學習的主線語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節(jié)課要研究學習樹林和草原的語言。）2、學生介紹作者及獵人筆記。（二）朗讀感知1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？（由于課前已經布置預習，課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。由于七年級學生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）步驟小結：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）（三）品讀理解1、朗讀課文，并根據(jù)課文內容填表。（P79“思考與練習二”）2、明確本文寫景的順序。

10、3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）（本環(huán)節(jié)的設計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。示例：1、 “品修辭”如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉運用的是擬人的修辭手法。再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語

11、言的“妙”之所在。)2、“品感官”如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光作者調動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）3、“品感情”如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！三個“多么”排比，我們已經感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。其實作者運用修辭，通過各種感官

12、描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）語言的魅力，歸根結底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。（四）創(chuàng)讀提升1、方法探究：請同學們結合文章小組探究寫景的方法？善于觀察，抓住特征。時間為序，條理清楚。運用修辭，生動活潑。多種感官，豐富多彩。景中有情，情景交融。（“授之以魚，不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)旨在讓學生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，

13、給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數(shù)：50-100字之間）（能夠運用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學的知識轉化成自己的本領，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學習設想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學生將再次結合總結，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實情感目標）（五）課堂檢測（用簡短的時間，設計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環(huán)節(jié)學生所學已得

14、檢測。）六、作業(yè)設計1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）3、完成本課的學與練題。（自由選做1或3題）（課堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據(jù)學生不同層次，采用分層布置。）草原教案 篇3 教學內容 1、 歌曲草原就是我的家2、 蒙古舞蹈基本動作3、 綜合練習：雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。4、 音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。指導思想：本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力

15、；并通過相互學習交流，培養(yǎng)他們的合作學習的意識。教學目標：1、 通過對歌曲草原就是我的家的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣。2、 通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。3、 通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學的思維能力，激發(fā)同學的想象力。教學重點：1、 體會歌曲草原就是我的家的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。2、 通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿， 掌握雙聲部的節(jié)奏。教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們

16、的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學過程：一、組織教學1、 放“馬跑”的律動的音樂。同學：隨“騎馬”律動進入教室。老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？同學：大草原!老師介紹大草原老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！二、新課引入1、 老師舞蹈引入（背景音樂草原就是我的家）老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？同學：蒙古族老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭

17、帶，非常的神氣。老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。2、 學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。同學學習蒙古舞基本動作三、學習歌曲1、 老師有感情的朗讀歌詞2、 同學念一次歌詞a、為歌詞加上動作。b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。3、 聽。a、 老師范唱b、 同學聽磁帶

18、c、 同學跟琴有感情的演唱 ，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。d、 用動作扮演歌曲四、擴展歌曲1、 表示歡樂的草原。a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人老師：（出賽馬圖）老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）同學：雙響筒b、老師將樂器發(fā)給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）2、 一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮

19、演賽馬的局面。）3、 粘貼圖畫a、老師放變奏的草原就是我的家的音樂。同學：用優(yōu)美的語言描述自身的感受b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。草原教案 篇4 教學目標 1.學習本課生字、生詞2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡地段落3.理解課文內容，了解感受內蒙古草原地自然風光和民族風情教學重點、難點重點：感受草原之美和民族地團結互助難點：通過課文的描述體會“蒙汗情深”教學準備：學生：收集有關草原的風光、文字資料；其他表現(xiàn)民族團結的圖片或文字資料教師：有關草原的歌曲，蒙古民族風情錄像教學過程：第一課時一、導入1.播放蒙古族歌曲美麗的草原我的家，將學生引入

20、草原高遠遼闊的境界2.同學們，我們的祖國山川秀麗、風光獨特，今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（邊敘述邊播放蒙古族風情錄像）3.學唱歌曲美麗的草原我的家二、初讀課文關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）三、精讀課文1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？2.既然是美景，那我們就一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找到自己的學習伙伴組成參觀團，參觀完了再匯報。參觀任務是：（多媒體打出）你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？你們覺得哪些景物最美?為什么？3.教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？（先自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流）明

21、白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。4.小組匯報學生用各種方式表達對課文的理解談體會，匯報感受的美（讀、唱）5.重點引導描寫草原靜中有動，動中有靜的變化之美的句子寫出草原無邊無際的壯觀之美的句子此時此刻，我們參觀者的心情怎樣？（高興、歡快）。你能將這份喜悅讀出來嗎？6.學生朗讀課文四、布置作業(yè)陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情誼。課后請同學們通過讀書上網查閱有關民族團結互助的資料草原教案 篇5 一、教材分析： 本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共三個自然段，第一自然

22、段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。二、教具安排：插圖、卡片、生字卡、田字格三、教時：3課時四、教學過程：第一課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。教學過程：一、談話導入：1、這一學期，我們學過小池塘、春到梅花山之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板：草原的早晨）領讀：師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地

23、，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。3、說能說說記住“原”學的辦法。（教“廠”字頭）二、初讀指導：1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）另一幅圖上畫了些什么呢？（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）2、學生自讀課文要求：給每個自然段標上序號自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。3、檢查自讀情況指讀一節(jié)出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流小結：黎明：天快要亮或剛亮的時候寧靜：安靜新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。指名讀第二小節(jié)出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人?！膀E馬”指好馬，走得快的馬。問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（3）指名讀第三小節(jié)出示生字詞：遠處，飄動。（4）復習鞏固生字詞認讀結合認讀生字教新偏旁三、作業(yè)1、讀讀，寫寫下面的生字詞草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動想想怎樣記住這些生字2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）“文”折文旁（ ）“廠”字頭 （ ）3、練習正確，流利地朗讀課文第二課時一、教學目的：