農(nóng)村留守兒童當(dāng)前存在的主要問題、原因及對策家庭教育問題

1、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題、原因及對策（家庭教育問題）隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快， 越來越多的青壯年農(nóng) 村人口進(jìn)入城市，其中有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安 置在其所在的城市，只能將其留在農(nóng)村，由夫妻中的一方留下照顧， 夫妻均進(jìn)城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便出現(xiàn)了一個特殊的青少年群體一一“留守兒童”。 而這一特殊 群體在教育上存在的問題，應(yīng)引起廣大教育工作者及全社會的廣泛關(guān) 注。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育， 健全而有效 的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。 雖然父母外出 務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童接受教育提供了更大的

2、可能性， 有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊母訄?jiān)強(qiáng)、懂事，自理能力強(qiáng)。 父母的外地生活或多或少開闊了他們的眼界， 并在一定程度上激勵著 他們努力學(xué)習(xí)，爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許 改善，留守兒童與父母的長期分離，帶給他們更多的恐怕還是親情和 家庭教育的缺失。由此而帶來的一系列問題，成了留守兒童教育問題 的關(guān)鍵所在。因此解決留守兒童家庭教育存在的問題迫在眉睫。問題之一：留守兒童教育主體的變更。由于父母的外出，留 守兒童家庭教育的主體變成了其他撫養(yǎng)者， 其中絕大多數(shù)是祖輩，還 有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子， 因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不

3、得嚴(yán)厲管教；再者， 農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方 法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了，精力 有限，無論是在體力上，還是智力上都難以有效承擔(dān)起對孫輩的家庭 教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因?yàn)樵谟H 戚的立場上一般只管留守兒童的吃穿，不便或者不善于對孩子進(jìn)行管 理教育，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，致使部分兒童養(yǎng)成任性、 放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，如：遲到、 早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨(dú)苦悶；吸 煙、酗酒、撒謊等。問題之二：家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是個體成長的重要陣 地，家長是

4、孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體 產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境， 父母的愛是兒童 最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。 但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。 留守家庭或者父親外出，導(dǎo)致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙 方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛， 長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡， 使兒童喪失基 本的心理歸屬和心理依戀。如筆者牽手的湘鄉(xiāng)市小學(xué)五年級小女孩劉 某，由于父母長期在外打工，她和年邁的奶奶生活在

5、一起，孩子非常 膽小，自我封閉，自我防備意識強(qiáng)。我們驅(qū)車兩小時到他家看她，她很少講話，幾乎沒有情感交流。因此，父母與子女的關(guān)系，作為一種 教育因素直接影響著家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養(yǎng)人不科學(xué)、不理性的教養(yǎng)方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為 習(xí)慣。問題之三：兩個特殊的群體。留守兒童的父母本身就是一個 特殊的群體，他們希望通過到城鎮(zhèn)“淘金”改變家庭的狀況， 其飽受 的艱辛是不言而喻的，他們本身就需要給予關(guān)愛，而社會在這方面做 得還很欠缺。他們的身心壓力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成 為了他們的精神寄托，或者說更多成分是情感遷移。兩個特殊的群體， 復(fù)雜的情感交織，構(gòu)筑了留守兒

6、童家庭的教育方式。 他們一方面希望 孩子有出息，努力學(xué)習(xí)，將來做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦， 吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金錢物質(zhì)彌補(bǔ)愧疚，同時 也能說明自己走出小山村的能耐，“走西口，闖江湖”的體面。所以， 這種過分的物質(zhì)關(guān)愛中有很多市價(jià)的炫耀成分。這種愛之不當(dāng)，導(dǎo)致孩子大把的零花錢，比吃比穿，而處在這個年齡的兒童，生理心理都 還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過多的零花錢往 往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對孩 子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。問題之四：父母錯誤價(jià)值觀的影響。農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn) 實(shí)直接影響到留守兒童父母的

7、家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊。進(jìn) 城務(wù)工雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此很多人的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書到 頭來還是要打工還不如早打工早賺錢。如湘西永順縣初二小女孩XXX, 家里四個孩子，父母只希望孩子初中快點(diǎn)畢業(yè)去賺錢。于是，對教育 持有一種功利性的價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀， 以 家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 有些父母甚至?xí)诩倨诎押?子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的、或者他們已經(jīng)親身體會過的外面的花花世界， 致使這種“不上學(xué)可以省很 多

8、錢；不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí) 的積極性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。問題之五：教育管理方式的異變。父母外出及老人親戚代為 監(jiān)護(hù)不僅導(dǎo)致對留守兒童的教育管理時間嚴(yán)重不足，而且父母在外打 工，遠(yuǎn)離孩子，如何實(shí)施遙控管理，不少家長方法貧乏。他們大多選 擇以金錢為誘餌，以打罵為主的方式，依據(jù)成績單的絕對值來判定子 女成長的優(yōu)劣，成績好則給以金錢和物質(zhì)獎勵，再不合理的要求也滿 足孩子；成績差則一頓打罵，無視孩子成長的過程，摧毀孩子的自信 心。這種簡單粗暴的做法，是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也是導(dǎo) 致留守兒童出現(xiàn)問題的一個重要原因。問題之六：教育上過分依賴于學(xué)校，重智輕德，重

9、身輕心。 近年來，農(nóng)村學(xué)校教育在國家的重視下的確有了較大改觀。但是，農(nóng) 村學(xué)校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性，致使農(nóng)村家長 過分依賴學(xué)校，認(rèn)為自身能力有限，只要把孩子交到學(xué)校就放心，削弱甚至放棄自身應(yīng)盡的教育職責(zé)。 加上學(xué)校、社會對留守兒童的關(guān)注不夠，缺乏對農(nóng)村留守兒童家庭教育在理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)， 也使得 農(nóng)村留守兒童家庭教育找不到正確的方向。 由于自身教育水平的落后, 大多數(shù)家長認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩 子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關(guān)心分 數(shù)。分?jǐn)?shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種不健全 的教育觀念更加使得留守兒童在

10、成長中出現(xiàn)的心理、 行為習(xí)慣等系列 問題得不到及時有效的解決。留守兒童這個特殊而龐大的群體關(guān)系著我們國家和民族的 發(fā)展，也維系著每一個留守兒童家庭的幸福。 解決留守兒童教育問題 除了需要學(xué)校及社會的廣泛關(guān)注，最直接也最容易出效果的方式還是 家庭教育，這就要求我們一定要想方設(shè)法提高和改善留守兒童家庭教 育的職能。第一、完善社會管理，建立關(guān)愛兩個特殊群體的長效機(jī)制。對于完善社會管理，加強(qiáng)社會建設(shè)，黨的十七大報(bào)告指出：“要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局， 健全基層社會管理體制”。要加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，增加社區(qū)服務(wù)功能，完 善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，在宏觀上建立關(guān)愛機(jī)制，要讓親子之愛、教育

11、的 力量、社會的關(guān)愛與促進(jìn)區(qū)域發(fā)展協(xié)同。第二、選擇好代養(yǎng)人和親子之愛協(xié)同。父母外出打工之前一定要為子女選擇好代養(yǎng)人，應(yīng)盡可能地 找有幫扶能力和較高教育水平的親友做留守兒童的代養(yǎng)人，代養(yǎng)人精 力和教育能力有限的還可同時委托合適的人負(fù)責(zé)對子女日常的教育與監(jiān)護(hù)，依據(jù)子女的性格特點(diǎn)等與代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人商討好教育的 策略與辦法。同時引導(dǎo)子女融入代養(yǎng)人的家庭生活， 努力為其營造近 似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人溝 通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母 在關(guān)愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人做好對子女的教育工作， 做到既不放任自流也不嬌寵溺愛， 做到嚴(yán)與

12、愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情 感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。第三、擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實(shí)重視子女的教育。子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的 環(huán)境。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女造成的不良 影響。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。 良好的親子關(guān)系是一種無 法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會， 影響其終身發(fā)展的重要因素之一。 父母可以通過打電話，寫信等方式 經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動， 傾聽子女的心聲，詢問他們的 學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們 能夠充分感受到父母的愛。因?yàn)闆]有什么“比

13、父母心中蘊(yùn)藏的情感更 為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它 的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象。（馬克思）”同時，應(yīng) 樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將具有意識地融入到自己的教育 行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方 面，全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的 實(shí)惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。第四、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足。我們 能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心 理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子

14、女見不到父母 對其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為 子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘 惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪 行為。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理 溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。第五、孩子留守，家長不能“溜守”。家長要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué) 習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思 想傾向。為子女選擇適宜留守兒童的的學(xué)習(xí)方式， 如在條件允許的情 況下盡可能讓子女在校寄宿，隨著學(xué)校社會對留守兒童越來越關(guān)注， 寄宿制成為目前解決農(nóng)村留守兒童教

15、育難題非常有效的措施之一。其優(yōu)勢在于寄宿對鍛煉一個人的適應(yīng)能力很有好處， 能夠幫助留守兒童 改善生活，促進(jìn)個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績，改變輟學(xué)傾向，培養(yǎng)道德 情感、社交技能，提高孩子的獨(dú)立自主能力。另外，父母也可以在學(xué) 校的科學(xué)指導(dǎo)下加強(qiáng)與孩子的溝通， 關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提高自身 教育子女的能力和水平。第六、父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。 但實(shí)際上 留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己在 外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難， 各種吃苦耐勞、拼搏向 上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，將對他們產(chǎn)生著潛移默化

16、的良好影 響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生 目標(biāo)。從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因 此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，也可以成為留守兒童家庭教育的一個亮點(diǎn)。第七、父母還可以依據(jù)自己在外打工的實(shí)際情況創(chuàng)造條件為 子女提供一個社會實(shí)踐的機(jī)會。如利用假期將孩子接到自己打工的城市共同學(xué)習(xí)生活一段 時間，使孩子們開闊眼界，同時也可以通過和父母呆在一起來培養(yǎng)親 情。父母也可以用這段時間對他們進(jìn)行思想教育，通過自己的言傳身教讓孩子做好修身的第一課。留守兒童的健康成長需要社會的共同關(guān)注，我們希望通過加 強(qiáng)社會建設(shè)和農(nóng)村

17、教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母 進(jìn)城學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。同時，我們更 希望留守兒童家庭自身首先也能增強(qiáng)意識， 擺正思想，針對家庭和孩 子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化 為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個家庭乃至國家和民族創(chuàng)造一個美好的 未來。一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在 家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人， 由他們照管 孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。 根據(jù)留守兒童家 庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響， 留守兒童問題主要

18、有以下幾種類型。(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富 有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根 本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到 了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多 孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是 說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？ 有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。 其實(shí)，這

19、一現(xiàn)象在 留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于 農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、 關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看 著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān) 愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝， 也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題 往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性, 習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子 受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由

20、此加大。寵壞的孩子越來越不 “聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。(3)寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或 朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)樗麄儺吘共?是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢 竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份， 但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一 些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微 說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教， 就只能放任自流了。因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出

21、問題:1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一 天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會 生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也 不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn) 為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu) 秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為 出現(xiàn)問題的兒童卻占了近3 0%, 而且在所有“問題兒童”中，留守 兒童占8 0 %。2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā) 展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、

22、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年 個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。 但是，農(nóng)村留守兒童們由于其 父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的 親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父 母的正確引導(dǎo)和鼓勵. 久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐 漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕 大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年 一次的為5 3%, 一年一次的為4 4 %,兩年一次的有3 %,還有一 個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。 農(nóng)村留守兒童在個性心 理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、

23、 自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長 期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì) 較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對 孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的 方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念， 沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全 部教育中不可缺少的一個重要

24、方面，家庭教育最早最直接地影響著青 少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母 的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個人 衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué) 校，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重， 不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社 會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架 的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的， 有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之 前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確

25、的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。二、留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母 外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格， 應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生 的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身 體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心 理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)； 忽視兒童良好行 為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人， 年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童， 放在每個留

26、守兒童身 的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留 守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他 們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方 面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)， 從而使留守兒童的教 育從根本上就失去了重心。2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛 速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。 因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件， 讓自己孩子擺脫這 種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時， 他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口， 從而使兒童在不完整的家庭中成長，在

27、流動-留守-流動的變動中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng) 村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身， 他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持， 不 惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到 滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造 成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。所以這些都是他們用金 錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。4、復(fù)雜

28、的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留 守兒童過早過多涉足社會的各個方面， 但由于其天真幼小，無法正確 處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上 形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時 髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯 的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的 東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷， 哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切， 是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。 這樣的社會環(huán)境也

29、給社會自 身留下了大量的不安全隱患。社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子 弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng) 民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。三思考與建議當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是 留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題； 不 單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長 的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉 重的代價(jià)。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建 和諧社會的高度來認(rèn)識這一問

30、題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效 措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出 我們的建議。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解 決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會 的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé) 任制，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作” 領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、 區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、 社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)

31、同推進(jìn)的工作格局。完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有 同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子 弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母 工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政 策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)， 不要紙上寫的“同等”， 實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是 每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體 教育目標(biāo)。同時，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟 建立流動學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高 考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi), 最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工

32、作地入學(xué)的門檻， 保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長期 在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消 除留守兒童群體。培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。 在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府 應(yīng)該通過政策引導(dǎo)，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童 服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康 成長服務(wù)。4 、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來，我 們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。 但與此同時，大量的社會矛 盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。 因 此，各

33、級各部門必須下大力氣從小事抓起， 嚴(yán)肅治理在不斷惡化 的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報(bào)刊、廣播、 電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的 主題，一方面宣傳“以人為本” “兒童優(yōu)先” “為國教子” “以 德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青 少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生 活、學(xué)習(xí)和做人。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會， 尤其是各 級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā) 展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會。我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村 人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。 目前，在黨中央 的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著 “翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的