分階段、有步驟地進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

1、分階段、有步驟地進(jìn)展書面表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容摘要:書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，但有些學(xué)生語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的才能較弱，語(yǔ)言表達(dá)顯得蒼白無(wú)力，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的漢語(yǔ)式英語(yǔ),許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。因此在高中三年中分階段、有方案地進(jìn)展書面表達(dá)的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生寫作才能勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞:高考書面表達(dá)訓(xùn)練中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際才能。培養(yǎng)初步寫的才能，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。高中畢業(yè)學(xué)生要到達(dá)“能在學(xué)過(guò)的題材和語(yǔ)言范圍內(nèi)寫短文和書信，意思連接，拼寫正確，語(yǔ)法用詞、標(biāo)點(diǎn)和格式根本正確。書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，但在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有

2、些學(xué)生雖然想象豐富，思路開闊，而對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的才能較弱，語(yǔ)言表達(dá)顯得蒼白無(wú)力，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的漢語(yǔ)式英語(yǔ),許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。因此進(jìn)步學(xué)生寫作才能勢(shì)在必行,這種情況在我們普通中學(xué)顯得尤為迫切。如何培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)寫作才能呢？我的做法是：在高中三年中分階段，從單詞詞組到句子，從單句到短文，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，循序漸進(jìn)，有方案、分步驟地進(jìn)展書面表達(dá)的訓(xùn)練。第一階段:任何文章都由句子組成，句子又由詞組、根本句型構(gòu)成。因此在這一階段我主要是做了以下工作:一、從高一入學(xué)就開場(chǎng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句的五種根本句型的運(yùn)用。即：1.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)(urs

3、ityisattherssingfseiprtantrailays.)2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)(thetrainleavesat7:40.)3.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(thebsseplyedfivererkers.)4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)(hehasfethedussenetextbks.)5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(thevillagersdntallthetdthis.)高中較復(fù)雜的句子是這五種根本句型的展開，學(xué)生在初中階段雖然學(xué)過(guò)這五個(gè)句型，但詳細(xì)運(yùn)用起來(lái)還是有一定的難度，有些學(xué)生甚至對(duì)主、謂、賓語(yǔ)都分不清楚，不少同學(xué)經(jīng)常在謂語(yǔ)或非謂語(yǔ)賓補(bǔ)語(yǔ)的形式上出錯(cuò)。例如：isahiasplay

4、ingftball.igingshppingithyther.hehadhisputerasrepaired.針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我對(duì)句子構(gòu)造進(jìn)展了講解，并反復(fù)進(jìn)展?jié)h譯英練習(xí)，在日常的課文教學(xué)中每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)絡(luò)簡(jiǎn)單句個(gè)根本句型考慮組成句子。二、教學(xué)生科學(xué)記憶單詞，增加詞匯積累，促進(jìn)寫作。單詞是構(gòu)成句子的根本單位，但學(xué)生經(jīng)常抱怨單詞難記住，遺忘率高。學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)中，單詞拼寫和動(dòng)詞用法錯(cuò)誤最多。因此我在日常課堂教學(xué)中注意詞的用法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)那么、構(gòu)詞法知識(shí)或類比、聯(lián)想等方法來(lái)記憶單詞，并在練習(xí)和閱讀中穩(wěn)固單詞詞組及用法，而摒棄孤立地背單詞的方法。為了穩(wěn)固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)

5、學(xué)生理解和吸收書面信息的才能，在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，每一屆我都指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。理論證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言理論量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的才能就越強(qiáng)。與此同時(shí)我還堅(jiān)持每周定期聽寫一定量的單詞，要求學(xué)生寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類，并全批全改。對(duì)高、初中學(xué)過(guò)的不規(guī)那么動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規(guī)那么變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫根底，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，防止了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。動(dòng)詞是句子的靈魂，句子構(gòu)造的錯(cuò)誤主要表如今動(dòng)詞的用法方面,有不少學(xué)生表達(dá)出來(lái)的句子經(jīng)常是缺少動(dòng)詞或其他詞類誤用為

6、動(dòng)詞。例如:iantsurehentstart.(正確:iantbesurehentstart.)iillbybustbeijingtrr.(正確:iillgtbeijingbybus.)thisbuildinglikesashl.(正確:thisbuildinglks/islikeashl.)因此，在教學(xué)過(guò)程中我特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子有一個(gè)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化的動(dòng)詞謂語(yǔ)。三、對(duì)課本資源的利用。在平時(shí)課文學(xué)習(xí)中多留意，多搜集素材，進(jìn)展知識(shí)的輸入和積累，這種訓(xùn)練在高中三年中一直進(jìn)展。1對(duì)課文、對(duì)話中的重點(diǎn)句進(jìn)展理解和背誦，并模擬句子構(gòu)造進(jìn)展造句練習(xí)。例如：pleasegiveyregards/lvet(s

7、ef1aunit1)billsendshisbestishes/lve.(sef1aunit1)heasalittleaniththikglasses.(sef1aunit2)idliketstudyediineandbeeadtr.(sef1aunit3)ihavesediffiultyinprnuningseftherdsinenglish.(sef1aunit3)2堅(jiān)持每日一句型的翻譯操練，并適當(dāng)進(jìn)展發(fā)散練習(xí)，由淺及深，由易到難。例如“akehislasseslivelyandinterestingsef1aunit2訓(xùn)練學(xué)生“ake+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)語(yǔ)的各種用法,和akeafae/akefr

8、iends/akeapriseake的短語(yǔ),進(jìn)一步發(fā)散到“使役動(dòng)詞have/let+sb.+dsth.(省略t的不定式)，“表感覺(jué)的動(dòng)詞see/ath/hear+.sb.+d+sth.(省略t的不定式)“其它動(dòng)詞如ask/tell/invite+sb.+tdsth.(不能省略t的不定式)3.堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文的重點(diǎn)段落，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累寫作素材。第二階段:學(xué)生從高一下開場(chǎng)接觸各種體裁的小文章，理解文章的寫作思路和方法。1.提供各種體裁的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路和方法，并對(duì)文中精彩詞匯和句型進(jìn)展歸類2.訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展短文填詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維方式和理解才能，內(nèi)容包括課文改寫的和

9、sef教材的riting一課中不少填詞成篇的練習(xí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，或天天寫，或每周寫一篇，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)自由表達(dá)的才能，為寫好書面表達(dá)打下良好基矗第三階段:從高二開場(chǎng)練寫簡(jiǎn)單的小作文，并注意做好修改和評(píng)講工作。1.開場(chǎng)練寫簡(jiǎn)單的小作文。一般是命題作文,有中文要點(diǎn)提示或列出有用的詞(組)和句型，鼓勵(lì)學(xué)生先用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)，即把提綱翻譯成英文，然后根據(jù)邏輯調(diào)整各要點(diǎn)之間的前后順序,注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)并加上適當(dāng)串連詞串成一篇小文章。每次我都進(jìn)展詳細(xì)地修改，把學(xué)生作文中普遍性的錯(cuò)誤摘抄出來(lái)，在黑板上進(jìn)展集中評(píng)講，讓全班同學(xué)一起糾正，這樣學(xué)生印象深入，確保下次不犯或少犯類似錯(cuò)誤。下面是學(xué)生作文中經(jīng)常

10、出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，如：(1)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)：hisfriendsarefe.(正確:hehasfefriends.)hisfeverishigh.(正確:hehasahighfever.)prfessrliesfrbeijinguniversityillgiveusaleturetrr.(正確:prfessrlifrbeijinguniversityillgiveusaleturetrr.)therearetentystudentsinurlasshavebeentbeijing.(正確:tentystudentsinurlasshavebeentbeijing.)(2)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài):heisrki

11、nginthispanyeversineheasgraduatedfrllege.(正確:hehasbeenrkinginthispanyeversinehegraduatedfrllege.)lieiasdressinginhite(正確:lieiasdressedinhite.)iasathingtvhenthetelephneasringing.(正確:iasathingtvhenthetelephnerang.)(3)謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞:ialkingfrardthearfryusn.(正確:ialkingfrardthearingfryusn.)afteralkfrahile,yuil

12、letahill.(正確:afteralking/yualkfrahile,yuilletahill.)每次作文講評(píng)后我都把參考范文發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)展閱讀、分析對(duì)照，找出自己的缺乏，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范文的寫作思路和寫作構(gòu)造，句子表達(dá)，去感受如何寫。不少學(xué)生都表示從中受益非淺，不僅開闊了視野，活潑了思路，也學(xué)到了不少寫作的技巧。2簡(jiǎn)單地改寫課文。要求學(xué)生在學(xué)完課文之后，抓住課文主題對(duì)其進(jìn)展改寫，以縮寫為主給出關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生起初有畏難情緒，覺(jué)得課文改寫無(wú)從下手；或?qū)懗龅目s寫文章太長(zhǎng)，抓不住中心要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生都能抓住要點(diǎn)來(lái)改寫課文。第四階段：從高二下開

13、場(chǎng)，全面進(jìn)展各種體裁書面表達(dá)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。1.寫作訓(xùn)練的類型由一般的應(yīng)用文書信、通知、便條等、記敘文看圖寫作、日記等等逐漸過(guò)渡到簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文；由原來(lái)的提示性作文過(guò)渡到無(wú)提示或少提示的圖表作文；句子也由原來(lái)的簡(jiǎn)單句過(guò)渡到復(fù)雜句；在文章整體方面也強(qiáng)調(diào)了句子和段落之間的串連詞、文章文采的重要性。作文先由學(xué)生互改，并簽上名字，再由教師對(duì)學(xué)生的作文和修改情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，修改后發(fā)給學(xué)生進(jìn)展討論，以利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互改作文，從別人身上也看到了自己犯錯(cuò)的影子，從而也克制了寫作中的不少毛玻2.鼓勵(lì)學(xué)生在文章評(píng)講后進(jìn)展重寫和定期重讀自己的文章。

14、第五階段：結(jié)合高三復(fù)習(xí)，強(qiáng)化書面表達(dá)才能的訓(xùn)練。從教學(xué)理論中，我深深感到，盡管平時(shí)已注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做高考書面表達(dá)題時(shí)，卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)才能的訓(xùn)練。一.限定寫作時(shí)間。從高三開場(chǎng)由原來(lái)的不限定時(shí)間到限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場(chǎng)應(yīng)變才能。近年試題包容量大，知識(shí)覆蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是2025分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這一時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連接，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。為到達(dá)這一要求，我們的學(xué)生平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該限定時(shí)間，通過(guò)高三這一年持之以恒的訓(xùn)練，大部

15、分學(xué)生都變得文思敏捷，下筆成文，限時(shí)成篇,而且錯(cuò)誤不多，語(yǔ)句較通順。二.訓(xùn)練和進(jìn)步學(xué)生的審題才能和答題技巧?？磮D作文成為近幾年高考考察的熱點(diǎn)形式，命題者常常使用考生喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫形式，這樣，既防止了中文信息，又拓展了考生的思維想象空間，同時(shí)又考察了考生觀察和理解問(wèn)題的才能以及詳細(xì)情景中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的才能。因此我平時(shí)注意訓(xùn)練和進(jìn)步學(xué)生的審題才能和答題技巧，教學(xué)生捕捉題干或圖畫的所隱含的信息。在訓(xùn)練05屆的學(xué)生時(shí),我先讓他們仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容,然后每幅圖歸納出一兩句話。學(xué)生們普遍都能總結(jié)出：(piture1)放學(xué)后李華在家看電視，而媽媽在廚房做晚飯；(piture2)突然，媽媽的一位朋友打來(lái) ，向媽媽祝賀生日；(piture3)李華接聽了 后，為忘記媽媽的生日而內(nèi)疚。在學(xué)生們總結(jié)出三幅圖的要點(diǎn)之后，我指導(dǎo)學(xué)生除了三幅圖的內(nèi)容外，還要嚴(yán)格按照試題要求，加上你個(gè)人的感受；在選詞組句時(shí)，多套用句型，多用短句，挑選自己最熟悉最有把握的詞匯和句型，對(duì)于在寫作過(guò)程中不會(huì)直接表達(dá)的詞句，要拐彎抹角，“曲線表達(dá)，而不生編硬造或逐字翻譯，盡量防止?jié)h語(yǔ)式英語(yǔ)及其他語(yǔ)言錯(cuò)誤；對(duì)全文的時(shí)態(tài)要注意用過(guò)去時(shí)態(tài)；對(duì)三幅圖之間的連接性要用連接詞來(lái)銜接好；在寫作過(guò)程中，要注意書寫標(biāo)準(zhǔn)和文面美觀；在完成短文以后仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在訓(xùn)練過(guò)程中，我特別注意根據(jù)學(xué)