2023年最新的幼兒園觀察記錄11篇

1、第 PAGE84 頁 共 NUMPAGES84 頁2023年最新的幼兒園觀察記錄11篇幼兒園觀察記錄 背景資料：搬入新園后，我們中班由原來的兩個班分為了三個班。我班是一個混合班，班上大部分孩子我以前沒有帶過，對于他們來說，我是一個新老師，我的當(dāng)務(wù)之急便是和孩子們建立起感情，讓他們喜歡我.信任我。通過一個星期對孩子的接觸以及向原班老師的了解，我班孩子的性格普遍內(nèi)向，不擅于表現(xiàn)自己，在以前的班集體中往往是老師忽略的對象。這群孩子在情感上是缺失的，他們長時間沒有得到老師的關(guān)注，心理上很渴望老師的愛。針對這一情況，我著重于和每個孩子交流，對每個孩子進行細致觀察，爭取讓每個孩子在我這兒找到愛，享受愛。

2、“這兒！”典典用手指指自己的膝蓋。我把典典的褲腿卷起來，果然和我判斷的一樣，只是一點白色的劃痕，我便輕輕地拍了拍典典讓他站起來走一走，典典順從的走了兩步，我對典典說：“不要緊的！一會兒就不疼了！”說著便在典典的膝蓋上揉起來，邊揉邊反復(fù)和點點說一些類似于“要小心！”“是勇敢的孩子跌倒了就要自己爬起來！”之類的話。典典的哭聲漸漸停止，兩分鐘后，他又在區(qū)域角高興的玩了起來。 片段三：下午放學(xué)了，我組織孩子們參與離園活動切西瓜，要求孩子們牽成圓圈進行游戲，只見典典聽見我的要求后，連忙從隊伍的后面走到了我的跟前，緊緊的牽住了我的手，旁邊的小朋友看見了議論紛紛的說：“典典，你插隊了?！薄袄蠋?，典典插隊啦！

3、”我微笑的看著典典，正準備要他遵守秩序，典典抬頭害羞的看著我，拉著我的手更緊了。我知道了典典是想和我親近一點，于是便沒有作聲，任由他牽著我的手進行游戲。游戲的玩法是我發(fā)出指令切幾塊西瓜，幾個小朋友就抱在一起，每當(dāng)我發(fā)出指令時，典典都會向我這邊跑來抱緊我。不是拉拉的的手就是摸摸我的衣服，還很得意的告訴同伴：“我摸到王老師的手啦！” 分析與措施： 通過以上三個片段，我發(fā)現(xiàn)典典在送杯子時是故意在老師的面前出現(xiàn)，而在看到老師關(guān)注他摔倒的時候加大哭聲是希望老師能夠被自己的哭聲所吸引，給自己安慰、愛撫。摸老師的衣服和手是喜歡老師，想親近老師的表現(xiàn)。其實這也說明了孩子和我之間的情感正在萌芽，正在發(fā)展。 表面

4、看來典典向教師發(fā)出的行為目的只是希望教師能夠注意自己、給自己一些關(guān)愛，但就其根本而言，卻是孩子內(nèi)心對教師所懷有的依戀之情的一種表白。對于典典的表白我也給予著回應(yīng)：當(dāng)他想引起我注意時我沒有指責(zé)他，給了他一個回應(yīng)的眼神，雖然是一個小小的眼神，但我知道對孩子的心理來說是一個大大的安慰，讓他覺得自己在老師的眼睛里，是受到了老師的關(guān)注的。他也會更放心的把自己的感情交給老師。當(dāng)?shù)涞渌さ购?，我的“蹲?“抱”.“查看傷口”.“安慰鼓勵”這四個行動讓典典深刻的感受到了老師對自己的愛，這也為他后來主動親近老師做了一個比較好的鋪墊。 在我們成人眼里，孩子尋求關(guān)注與安慰的行為應(yīng)該是非常簡單并且充滿著稚氣，但是對于孩

5、子自身的發(fā)展來說卻是極為重要的。盡管在幼兒園的生活中，我們教師并不是像父母一樣為哪一個孩子所專門擁有，我們的視線也不可能只集中在某一個孩子的身上，但是在孩子的心中仍然希望與教師建立起親密、平等的師生關(guān)系、希望被我們喜歡、希望得到我們細心的照料。我們應(yīng)該重視孩子這些簡單的情感需求和情感表達，要給予孩子一定的回應(yīng)。平時我們可以多利用孩子自主游戲時間和孩子進行個別的互動交流。多給予孩子微笑.關(guān)懷，多征求孩子的意見，和孩子建立親密、民主、平等的師幼關(guān)系，真誠的做孩子們的朋友。 幼兒園觀察記錄(2) :_ 幼兒園觀察記錄：小班幼兒觀察記錄 _年_月_日 _部 門 班級: 苗苗班 觀察者: 肖群華 觀察日

6、期: 9月 觀察對象:王佳晨 性別:男 年齡:3歲 觀察時間:9:00 觀察地點:教室 活動內(nèi)容:學(xué)習(xí)活動觀察記錄、解釋與評價 荻荻老師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)英文單詞中的英文字母,他和小朋友一起說著里面的字母寶寶,“U”,“Baby k” 他的嗓子很響,反映很積極。 荻荻請舉手的小朋友回答他的提問,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表達著他的意思。荻荻一再地告訴他,小朋友上課說話要先舉手,但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答荻荻老師的問題,引得荻荻老師哭笑不得。 相對于以前在集體活動中亂跑,亂叫,他的表現(xiàn)著實進步了許多。在班長牌子的促進下,他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語活動中不舉手就發(fā)言,

7、但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn)。 以后,當(dāng)王佳晨的行為得到改善和固定之后,我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上,進而促進他學(xué)習(xí)的進步,拉近與班級小朋友之間的距離。 幼兒園觀察記錄(3) 觀察記錄 觀察名稱：學(xué)會謙讓 觀察老師： 觀察班級：大三班 觀察對象：譯萱 觀察時間： 2023 年 3 月 觀察地點：活動室 觀察背景： 譯萱小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好 奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為 此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚， 是每個老師心目中的最愛。 在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，

8、任 其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的 不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的 需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園 教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重 要。 觀察實錄： 今天的操作活動是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩， 活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子 興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時 （王譯萱那組），操作盒剛放到桌子上，譯萱唰的就把 橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿 漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時， 三組的書展告訴我：老師

9、， 我們這組的黑色橡皮泥不夠用， 為什么？王譯萱自己都拿著，不給我們用， 三組的 孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流 用的。當(dāng)我問王譯萱時，她竟然認真的說：我還沒用完。 實施措施與效果： 面對譯萱的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓 她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從 我的概念中擺脫出 來，讓她懂得， 大家生活在一起， 你需要的別人同樣也需要， 同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作 中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以 的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假 如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩 子們講了孔融讓梨

10、的故事。我的一番話，王譯萱好像意 識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里 的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒 里，并且說： 我們每人切一小塊一起用吧！ 看著孩子們 愉快的操作著，我感到無比的欣慰。 現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予 孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因 為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán) 境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何 去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家 庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則， 當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長

11、的言語強 化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為 老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中， 遇到問題及時引導(dǎo)。 我相信， 只要我們多注意這方面的教育， 每個孩子都是最棒的！ 觀察名稱：承認錯誤 觀察老師： 觀察班級：大三班 觀察對象：梓懿 觀察時間： 2023 年 4 月 觀察地點：植物角 觀察實錄： 植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天梓懿跪在小 椅子上觀看，她順手拽了一根豆芽，看我沒看她，把豆芽塞 進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告 訴了我。但她還說： 老師，不是我，我沒拽。 吃飯時，梓懿把不愛吃的菜放在果果小朋友的碗里，偏 偏果果就是不讓放。

12、這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng) 我看他倆時，梓懿搶先說： 果果往我碗里放菜。 而果果 也不甘示弱說： 是梓懿先放到我碗里的。 我說：老師 也看見了，是梓懿先放到果果的碗里的。 孫梓懿還堅持 說不是他先放的 觀察分析： 究竟什么原因引起她不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮 掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與她媽媽進行了交 談，從她媽媽那里了解到， 她從小在他爸爸、 媽媽身邊長大， 但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。她從小 調(diào)皮、 愛動、 腦子轉(zhuǎn)的快。 出去玩到處亂跑， 奶奶攆不上她， 怕她摔倒，就經(jīng)常嚇唬她說： 你再跑讓收破爛的給你收走 了。有一天，她跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭

13、起來，正 好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，她以為是收破 爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大 聲得哭。從那以后她就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不 敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪她玩，在 家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評她，為了 逃避批評，由于她的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解， 但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽她辯解，有時她能逃避錯 誤。 教育策略與效果： 1、為她創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯誤時，不在 集體面前揭露他，單獨和她談?wù)?。一方面表示對她錯誤的理 解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)她換位 思考，讓她知道她的行為會給別人

14、帶來不快樂。讓她知道出 了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。 2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善 于觀察，當(dāng)她遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵她去戰(zhàn) 勝困難。 對她多進行膽量方面的訓(xùn)練。 比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中， 加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。 3、給母親般的關(guān)愛。讓她覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心 她，使它具有安全感，減少她心中的壓力。另外和她建立平 等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有 時應(yīng)接納、理解他的一些行為。 通過多方面的教育，現(xiàn)在孫梓懿的膽子大了一些，有時 對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，孫梓 懿一定會成為一個勇敢的孩子。 觀察名稱

15、：拼圖 觀察老師 觀察班級：大一班 觀察對象：玩拼圖的幼兒 觀察時間： 2023 年 5 月 觀察地點：活動室 觀察實錄： 幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開 始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片 不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得 他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來： 這塊 應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！ 邊說澤澤邊把一塊拼圖放在 了合適的地方。齊齊進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速 的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后， 子昱拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的 地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)

16、的 地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的 拼圖，有些不舍的方回了原處。 觀察分析： 對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量 較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的 堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在 投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解 還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從 而使幼兒失去了對拼圖的興趣。 由此問題， 我們改變了材料， 投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法， 降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等 能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程 ; 能 力強的幼兒

17、根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼 圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。 教育策略與效果： 1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材 料, （1）投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在 20 件左右，適合 幼兒的年齡特點和能力水平。（ 2）在大型數(shù)量的拼圖上作 相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年 齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒 能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得 到發(fā)展。 2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼 兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的 方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判

18、斷，使其學(xué)會 學(xué)習(xí)。 觀察名稱：認真學(xué)習(xí) 觀察老師： 觀察班級：大一班 觀察對象：周俊旭 觀察時間： 2023 年 6 月 觀察地點：活動室 觀察實錄： 周俊旭是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè) 時不踏實。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時按量完成嗎？剛布 置完作業(yè)，他表現(xiàn)還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還 不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正 在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了他。但是 沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他， 現(xiàn)在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過來?？墒遣坏?五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁 邊說：我來看你寫。

19、 我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友為了寫的快， 竟然只寫上不寫下。而宋飛宇是按我的要求完成的， 所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。 雖然最后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。 觀察分析： 周俊旭從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下 能夠比較獨立安靜的在短時間內(nèi)認真寫作業(yè)，讓我看到前一 段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。 雖然他現(xiàn)在還不能按時按量地完成作業(yè)，但他能在短時間內(nèi) 較獨立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。 觀察策略： 為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：上下。并且 讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說 話或者打鬧的情況，我會適時提醒

20、他，并鼓勵他完成作業(yè)。 1. 充分接納和鼓勵幼兒練習(xí)：接納他偶爾的小動作，不 要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫助他培養(yǎng) 耐性和增強自信。 2. 繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書寫課上，通過鼓勵 和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。 3. 家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長，在最初階 段，他寫作業(yè)的時候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng) 成習(xí)慣后，再讓他獨立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng) 耐心，從而積極主動地完成作業(yè)。 幼兒園觀察記錄(4) 幼兒園觀察記錄：幼兒園大班觀察記錄 今天，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入

21、嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們小磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高

22、興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。 分析記錄 從今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。 采取措施 繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。 剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒

23、的自我意識很強，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強。 幼兒園觀察記錄(5) 幼兒園觀察記錄：教師觀察記錄 觀察時間：2023年4月 觀察老師：顧文英 觀察對象：閔徐曉、彭丹楓 觀察年齡：6歲情況分析： 閔徐曉是女孩，她在各方面能力比較強，且比較文靜;彭丹楓是個比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進行玩理發(fā)店游戲活動，誰來當(dāng)理發(fā)師呢小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手，好嗎”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：“你當(dāng)了一會兒理發(fā)師，讓我也當(dāng)一會兒好嗎”曉曉也不語，等了好一會兒才回答：“那好吧!” 具體措施： 當(dāng)我們游戲開始時，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說

24、：“你們要排好隊的?！碑?dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時，彭丹槻拿起噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，槻楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，楓楓給客人噴水，洗好后彭丹楓馬上遞給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，極根給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時，楓楓說：“曉曉，現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎”閔徐曉等了好長時間才回答：“那好吧!”他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對楓楓說：“要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的，知道嗎”只聽到楓楓說：“嗯!”楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響地聽她指揮。 按曉曉的方法去給客人

25、一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地遞給對方理發(fā)用具。在游戲中，他們不斷地在配合和合作下完成了理發(fā)活動的任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理得整整齊齊去銀行存錢。今天，彭丹柷也學(xué)會了理發(fā)的本領(lǐng)，開心地對老師說：顧老師，我也會理發(fā)了!”“真的嗎”他說：“是的!”他說得特別自信，聲音很響亮。 效果評析： 在本游戲活動中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒有一點生活經(jīng)驗，大多數(shù)在曉曉指揮下操作，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)的簡單生活經(jīng)驗。同時，手指肌肉得到了鍛煉，動作的協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展。 在兩個幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一

26、方，構(gòu)思獨特，示范、領(lǐng)導(dǎo)著角色過程;楓諷也很善于配合，兩個孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。 觀察記錄細致地記錄下了特定觀察對象在游戲中的表現(xiàn)，從其對待同學(xué)的言行，游戲中的表現(xiàn)，最后加以評析。幼兒在游戲中得到的收獲就體現(xiàn)出來。這也是采用觀察記錄的方式對幼兒進行評價的方式。不過，倘若是在角色游戲的進行中或進行后，教師不妨以這種評價的方式引導(dǎo)幼兒，不但可以讓其了解游戲的表演相關(guān)情況，還能對自己的表演充滿信心。甚至教師可以引導(dǎo)幼兒，讓他們參與評價，共同促進幼兒的成長。 幼兒園觀察記錄(6) 大班幼兒觀察記錄 范文一幼兒園大班觀察記錄：愛護小草 觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹

27、木的意識觀察內(nèi)容： 晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門， 摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧!”

28、 情況分析： 平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。 啟示： 平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做 到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。 范文二 觀察目的：1嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。 2主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。觀察情況記錄與分析 片段：在今天的語言活動看云去開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，

29、你愿不愿 意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。 在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。 分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說

30、話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo) 她大膽回答，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略 1我為她的進步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效 發(fā)展。 2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。 范文三 觀察地點：活動室觀察對象：康康觀察目的： 1、通過色彩創(chuàng)意活動培養(yǎng)寶寶玩色的興趣 2、在活動中以多種方式幫助幼兒樹立自信觀察背景： 康康入園表現(xiàn)的狀況不哭，就是不講話，膽子很小，總是獨自一

31、個人在游戲，老師跟他講話他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些有趣的活動中，比如動手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)， 不愛表現(xiàn)自己，也不愿意參與。實錄： 今天我組織開展了色彩創(chuàng)意活動“蝸牛慢慢長”，主要目標(biāo)是幼兒能大膽地運用顏料畫螺旋線。在上次活動中一半的寶寶已經(jīng)畫過了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是怎樣的。在這個過程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀察，希望他能說一說，可是把他叫起來后，他只是看著

32、我什么也不說。只好再請別的小朋友。 到后面的操作活動中，寶寶們都表現(xiàn)出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始小心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫的寶寶會向老師求助“老師我不會，老師幫幫我”當(dāng)我走到康康身邊的時候，發(fā)現(xiàn)他還沒有畫，也不拿筆，我問他：“要老師幫忙嗎？”他不講話只是點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫的樂趣，然后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我明顯感覺到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫，小手握的緊緊的，連我都有點困難控制毛筆走向了。 等小朋友畫好后，我們大家一起欣

33、賞自己“養(yǎng)”的小蝸牛，并重點表揚康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養(yǎng)的小蝸牛和漂亮，并更多的表揚了康康在“養(yǎng)”蝸牛的時候很用心，慢慢的畫。以表揚 鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，各個角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容?？梢源_定康康有收獲。 分析： 1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。 2、康康品平時表現(xiàn)出來的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習(xí)活動不感興趣。可能和家里的教養(yǎng)方式也有關(guān)。 3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。 措施： 1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，可以多傾聽他

34、表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說的欲望。 2、教師要耐心的引導(dǎo)，幫助他建立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過程的情感體驗。 3、教師要根據(jù)寶寶的能力特點和性格特點提出有針對性的要求，著重培養(yǎng)參與的興趣。 4、及時與家長做好溝通。 范文四 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點實錄： 班里有個叫胡駿的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，罪狀也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友 玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著胡駿的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的

35、家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。 發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，胡駿收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在小星星時刻，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。 發(fā)現(xiàn)二：早晨，胡駿通常來園很早，幫助老師整理圖

36、書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個閃光點，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責(zé)班里所有的圖書 的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。 發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個小朋友說胡 駿改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信胡駿以后會越來越好。 分析與思考： 通過胡駿這件事，我深深感受到，教師正確的看待每

37、個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點 。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意 并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21 世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中

38、怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。 范文五 觀察時間：20 xx 年 10 月 22 日觀察地點：大班圖書區(qū) 觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對象：劉松源 觀察記錄一： 劉松源小朋友是我們班口語表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到第一頁看了看，又翻到

39、第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙?，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。 分析: 劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略: 通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。 觀察記錄二 今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本

40、書海洋巨人他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好 像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視動物世界里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長 30 米，體重 150 斤，相當(dāng)于 22 頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和

41、蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。 分析： 通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)

42、容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。 措施： 1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍。 2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。 3、家園合作將這種好的方法堅持下來。效果： 經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡

43、看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。 閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。 范文六 今天鋆鋆早上來園選擇游戲時將自己的游戲插片插到了“非常 6 1”活動區(qū)內(nèi)，在這個活動區(qū)內(nèi)這個星期我投放了新的游戲材料是有關(guān)

44、學(xué)習(xí)鞏固相鄰數(shù)的多用魔方，游戲時間一到他就向著游戲區(qū)奔跑，幾個同他一起選擇該游戲區(qū)的孩子中一個叫杰杰的孩子先拿到了多用魔方，他沒能拿到只見他站在那里兩手抱胸嘴里直抱怨，因為我在活動區(qū)內(nèi)只投放了一份操作材料，目的就是在學(xué)習(xí)鞏固知識的同時還要培養(yǎng)孩子學(xué)會等待和謙讓。 我站在一旁觀察著他，看看他今天會怎樣，是否會想以前那樣去跟同伴爭奪，哎，這次只見他抱怨了一會兒，主動走到杰杰小朋友的身旁說“你玩好后給我玩好嗎？”杰杰答應(yīng)后他就去拿其他的材料玩了起來。 行為分析與指導(dǎo) 鋆鋆小朋友以前的個性很自我，常常會表現(xiàn)出想怎么樣就怎么樣，一不達到目的就會發(fā)脾氣、撒橫。孩子的這一行為老師與家長已對他進行了一段時間的

45、教育，這次的表現(xiàn)可以看出老師與家長的努力取得了一定的成果，孩子的行為已有了明顯的改變，以逐步學(xué)會謙讓和等待。 我會繼續(xù)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，進一步對孩子的一些行為進行提醒、督促和正確的引導(dǎo)，使孩子能盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 范文七 觀察對象：全班幼兒觀察時間：2023 年 4 月觀察地點：戶外操場觀察事件： 一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊?，交待了注意事項和?guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時，孩子們都排著隊照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法。可是又過了一會兒，又有幾個孩子開始趴著滑了，并且其他的孩

46、子也跟著去嘗試?？吹胶⒆觽冞@樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快?！苯鹦≈Z還說：“趴著比坐著好玩些?！蔽矣^察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。 觀察分析： 滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動，可常規(guī)玩法玩久了還是會有些乏味，于是他們就去探索一種更有趣的玩法，讓他們喜歡的活動更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在老師的再三勸阻下，依

47、然想不斷 去嘗試。觀察措施： 、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。 、讓孩子們自己討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。 、賞識幼兒的能力，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。 范文八 觀察對象：徐康寧 觀察時間：2023 年 9 月觀察地點：本班教室觀察事件： 徐康寧小朋友是我們班上一個很調(diào)皮好動的孩子，他上課經(jīng)常不認真聽講，喜歡下位，有時趴在地上玩。午睡時喜歡玩被子甚至一個線頭他都能玩上半天。長期的批評教育根本沒有效果。 有一天，上蒙氏數(shù)學(xué)按規(guī)律排序，我把“吹泡泡”的學(xué)具發(fā)給大家以后，別的小朋友都在按我說的要求在排序，可是徐康寧小朋友卻

48、拿著泡泡往天上扔，嘴里還一邊小聲說：“泡泡飛天嘍！”看到此種情景，我真想狠狠地批評他，可是別的孩子們正在認真操作，批評他就會影響到別人。于是就走過去耐下心來問他：“徐康寧，你為什么不擺呢？”他停止了扔泡泡低下頭不說話，我又接著問：“你想 不想做小班長？”他連忙朝我點點頭。我說：“那好，如果你能夠按我說的要求全部排好了，我就讓你作班長?！苯?jīng)過我的提示，他很認真地按照我的要求完成了。我當(dāng)著全班小朋友的面表揚了他，說如果他睡覺時也表現(xiàn)好，明天還可以作班長。結(jié)果他午睡時真的表現(xiàn)不錯，雖然還做了幾次小動作，但比平時好多了。 觀察分析： 孩子好動的習(xí)慣已經(jīng)形成，面對老師的批評也早已習(xí)以為常，因為孩子都喜歡

49、受表揚，他也想，可是一直沒有值得表揚的地方。偶爾受到老師的鼓勵和表揚，他會很珍惜，所以才會用最好的表現(xiàn)讓大家來肯定他。換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。 教育措施： 、給他一定的勞動任務(wù)，幫忙擺椅子、收拾餐具抹桌子等。 、稍有進步及時表揚。 、利用孩子的閃光點及獨特價值，為他提供表現(xiàn)自己長處和獲得 成功的機會，增強其自尊心、自信心。 范文九 觀察背景： 外村剛轉(zhuǎn)來的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習(xí)慣不好；不愿參與活動，活動中不積極、不主動，性格比較內(nèi)向；與人交流時，從不說普通話。 總之，玉澤來到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明顯差別。讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠積極

50、、主動地用普通話與人交流，使孩子健康、快樂的成長是我們的工作的重點。 觀察實錄一： 每當(dāng)吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定要洗手的?！庇駶刹缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。 觀察實錄二： 玉澤小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，玉澤一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名

51、字三次，他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“玉澤，你說什么？我沒聽見?。　辈⒂H切的懇求他， “再和老師說一遍好嗎？”當(dāng)時玉澤難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。 實施措施與效果： 1、讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對玉澤提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確 的答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識，讓幼兒意識到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康

52、，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的玉澤變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。 2、針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的玉澤，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓玉澤和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，玉澤參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑

53、的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了，現(xiàn)在的他真正的融入到了我們的集體中，成為了班級中的一員。 每個孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學(xué)會用各種應(yīng)對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！ 范文十 觀察對象：玩拼圖的幼兒觀察時間：09.10.24 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。觀察記錄： 幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼

54、兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。 分 析： 對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)

55、域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的 方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。 措 施： 1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀

56、察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。 2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。 幼兒園觀察記錄(7) 幼兒園觀察記錄怎么寫？ 觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。 可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？許多問題卻

57、常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：一、觀察記錄的性質(zhì)和意義 就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。 所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實的進步。 （一）觀察記錄是一種有目的的行為 記錄可以有多方

58、面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新 的觀察目的，也是很可能的。 但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。 但是，由于記錄本身的特點，是形成物質(zhì)的、靜

59、止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。 （二）觀察記錄是一種有計劃的行為 當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化

60、的。 觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助 工具（包括表格和各種機器設(shè)備）的設(shè)計與使用、保存與整理，等等。 （三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為 有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益： 1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。 2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。 3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。 對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深