信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式

1、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式第1頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式的基本分類。理解各模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式的實(shí)踐操作流程。第2頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于教材中系統(tǒng)知識(shí)的講解，通過(guò)典型的事例，深入淺出地闡明其基本的原理、設(shè)計(jì)的方法和技巧，旨在開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的思維，并積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的設(shè)計(jì)和分析過(guò)程。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)討論、分析、賞析、評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和分析能力。第3頁(yè)，共117頁(yè)，20

2、22年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一目錄教學(xué)模式簡(jiǎn)述任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的整合模式課堂教學(xué)整合模式綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式第4頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1 教學(xué)模式簡(jiǎn)述什么是教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)模式定義的研究教學(xué)模式的分類第5頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1.1 什么是教學(xué)模式 模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)約形式，它通常是指處理某類確定事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)形式，也就是說(shuō)可以讓人們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形式去處理確定事務(wù)。 教學(xué)模式就是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)要

3、描述。 第6頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1.2 關(guān)于教學(xué)模式定義的研究國(guó)外對(duì)教學(xué)模式的定義 在國(guó)外較有影響的教學(xué)模式定義就是喬以斯和韋爾的定義。他們認(rèn)為，教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。他們把教學(xué)模式定義為一種教學(xué)范型或計(jì)劃。第7頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1.2 關(guān)于教學(xué)模式定義的研究國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)模式的定義認(rèn)為模式屬于方法范疇，其中有的認(rèn)為模式就是方法，有的認(rèn)為模式是多種方法的綜合 認(rèn)為模式與方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，各種方法在具體時(shí)間地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不同的

4、模式 認(rèn)為模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)功能”這對(duì)范疇緊密相關(guān)，教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇 第8頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1.2 關(guān)于教學(xué)模式定義的研究 對(duì)教學(xué)模式的概念作如下理解較為妥當(dāng)：“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”?！敖Y(jié)構(gòu)框架”，意在突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能；“活動(dòng)程序”，意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。 第9頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一教學(xué)模式包含的要素：指導(dǎo)理念：社會(huì)動(dòng)機(jī)、建構(gòu)主義等；主題

5、：如問(wèn)題、主題、方案；目標(biāo)：完成主題所規(guī)定的任務(wù)；程序：完成目標(biāo)和教學(xué)步驟的過(guò)程。策略：指完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法 體系。內(nèi)容：有適合自己主題的課程設(shè)計(jì)方法，以形 成達(dá)到一定目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。 評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包括對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)結(jié)果。 第10頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.1.3 教學(xué)模式的分類傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 歷史上的課堂教學(xué)過(guò)程模式赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式 凱洛夫的課堂教學(xué)過(guò)程模式加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式我國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程模式 我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)過(guò)程模式“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過(guò)程模式第11頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36

6、分，星期一3.1.3 教學(xué)模式的分類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)模式 傳授式教學(xué) 探索型教學(xué)模式 協(xié)作型教學(xué)模式 第12頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式赫爾巴特四段教學(xué)模式：明了給學(xué)生講授新知識(shí)聯(lián)想幫助學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上做出概括和總結(jié)方法將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際 第13頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過(guò)程模式五段教學(xué)過(guò)程模式：預(yù)備喚起學(xué)生的原有有關(guān)觀念和吸引學(xué)生的注意提示教師清晰地講授新教材比較使新舊知識(shí)形成聯(lián)系概括幫助學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，形成新的統(tǒng)覺(jué)團(tuán)

7、應(yīng)用以適當(dāng)方法應(yīng)用新知識(shí)五段教學(xué)過(guò)程模式實(shí)質(zhì)是在四段教學(xué)過(guò)程模式的基礎(chǔ)上增加了“預(yù)備”階段。第14頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一凱洛夫的課堂教學(xué)過(guò)程模式凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程概括為六個(gè)環(huán)節(jié)：組織上課檢查復(fù)習(xí)告訴目標(biāo)講授新課復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè) 第15頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式九大教學(xué)事件引起注意告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)激活相關(guān)的原有知識(shí)呈現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)習(xí)行為提供反饋評(píng)估學(xué)習(xí)行為促進(jìn)記憶與遷移第16頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)過(guò)程模式我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)模式吸收

8、了凱洛夫教學(xué)論思想，并概括了我國(guó)廣大教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要分為五個(gè)階段：組織上課檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)第17頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過(guò)程模式經(jīng)過(guò)引起注意與告知目標(biāo)提示學(xué)生回憶原有知識(shí)呈現(xiàn)有組織的信息闡明新舊知識(shí)關(guān)系并促進(jìn)理解引出學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋與糾正提供技能應(yīng)用的情境并促進(jìn)遷移第一段第二段第三段各段中心任務(wù)知識(shí)的理解知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化知識(shí)的提取與運(yùn)用“六步”“三段”第18頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)格

9、技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是為完成現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的相對(duì)穩(wěn)定的，用以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估、優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略方法和結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化形式。 第19頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一傳授式教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施傳授式教學(xué)，主要有兩種形式：同步講授和異步講授 同步講授指教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師教授以及師生間有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的。 異步式講授中，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。它可以很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)，只要利用網(wǎng)絡(luò)的WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本要求。 第20頁(yè)，共117頁(yè)，202

10、2年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一同步講授模式示意圖授課教師視頻顯示臺(tái)電子白板攝像機(jī)麥克風(fēng)教學(xué)服務(wù)器學(xué)生模擬教師學(xué)生第21頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一異步講授模式示意圖教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器發(fā)布課件課件學(xué)習(xí)批改電子作業(yè)完成作業(yè)反饋信息和答疑討論提問(wèn)和反饋第22頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一探索型教學(xué)模式 探索型教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?；贗nternet的探索型教學(xué)是指讓學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主選擇學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。第23頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月

11、20日，16點(diǎn)36分，星期一應(yīng)用實(shí)例：木星郵件列表美國(guó)宇航局（NASA）伽利略項(xiàng)目組（Galileo）為美國(guó)的高中生設(shè)立了一個(gè)有關(guān)木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學(xué)生都可以得到該組專家們關(guān)于木星的最新觀測(cè)記錄和權(quán)威專家有關(guān)木星的介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師可以向這些專家請(qǐng)教任何問(wèn)題，專家還給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)，要求他們計(jì)算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)木星的興趣，并破除了對(duì)科學(xué)研究的神秘感。而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，無(wú)需任何費(fèi)用和手續(xù)，只需發(fā)送一個(gè)郵件給，便可參加該學(xué)習(xí)小組。第24頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一探索型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的探

12、究型學(xué)習(xí)模式以問(wèn)題情境或課題項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)各學(xué)習(xí)者提出與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)系的任務(wù)情景，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)由問(wèn)題分析、收集信息資料、反思深化到最后提出自己解決問(wèn)題的最終方案的學(xué)習(xí)過(guò)程。 第25頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一探索型教學(xué)模式探索型教學(xué)模式的5個(gè)階段問(wèn)題分析階段信息收集階段綜合階段抽象提煉階段反思階段第26頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一協(xié)作型教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是與個(gè)別學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)習(xí)者以小組形式，在共同的目標(biāo)和一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得最大的個(gè)人小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)方法。與個(gè)別學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相比，

13、協(xié)作學(xué)習(xí)能更有利于問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用，能促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。第27頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一協(xié)作型教學(xué)模式 在基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，協(xié)作型教學(xué)模式有組內(nèi)協(xié)作與組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者開(kāi)展下列學(xué)習(xí)過(guò)程：協(xié)作者結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，確定合作學(xué)習(xí)的主題通過(guò)進(jìn)一步協(xié)商，制定合作學(xué)習(xí)方案積極探索，在互助的氛圍中展開(kāi)合作行動(dòng)，共同協(xié)作完成主題分析、評(píng)價(jià)合作成果，反思協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果第28頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式流程圖教 師創(chuàng)設(shè)情境，情感渲染思考補(bǔ)充，思考向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)探究，共享交

14、流遞交作業(yè)，糾正偏差評(píng)價(jià)總結(jié)，意義建構(gòu)成員A1協(xié)作小組成員B成員C成員A成員B成員C2協(xié)作小組學(xué) 生反饋調(diào)控網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境第29頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一協(xié)作型教學(xué)模式 第30頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的整合模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的一般步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計(jì)原則在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是要注意的問(wèn)題第31頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的定義 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全

15、過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某項(xiàng)工作。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性的特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。第32頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的定義 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到

16、難、循序漸進(jìn)地完成序列任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后通過(guò)自己動(dòng)手操作，完成任務(wù)，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。 第33頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)教師要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 教師通常指定一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)不斷的細(xì)化、深入，即：將這個(gè)任務(wù)看成一個(gè)母任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)化成幾個(gè)子任務(wù)，學(xué)生不斷完成子任務(wù)，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。 第34頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，1

17、6點(diǎn)36分，星期一3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)3. 學(xué)生在完成指定的任務(wù)時(shí)需要形成一定的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式可以是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨(dú)立的；也可以是協(xié)作型組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般以個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生積極參與、獨(dú)立自主的完成活動(dòng)。第35頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，更適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，其特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)和教師的教都緊緊圍繞預(yù)先設(shè)置好的任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)過(guò)程有序。第36頁(yè)，共1

18、17頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的一般步驟 創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。 分析任務(wù)，逐層分解。 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。 總結(jié)評(píng)價(jià)，加深對(duì)任務(wù)的理解。 第37頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程圖教師學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)完成任務(wù)接受任務(wù)提出任務(wù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程任務(wù)完成情況的反饋交流和評(píng)價(jià)任務(wù)第38頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式程序表第39頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：虛擬購(gòu)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體搜集資料

19、，制作了有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件配置內(nèi)容的“教師網(wǎng)站”，伙教師網(wǎng)站包括“硬件學(xué)堂DIY常識(shí)”“評(píng)測(cè)與導(dǎo)購(gòu)”等內(nèi)容，以及幾個(gè)相關(guān)的鏈接網(wǎng)址)學(xué)生要買計(jì)算機(jī)，首先得了解計(jì)算機(jī)的配置，以及配件的種類和特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)虛擬購(gòu)機(jī)任務(wù)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)(硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、制作演示文稿知識(shí)等)，提高對(duì)信息的獲取、分析、加工、交流的能力。第40頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：虛擬購(gòu)機(jī)提出任務(wù)向?qū)W生布置虛擬購(gòu)機(jī)的任務(wù)，并提醒學(xué)生買計(jì)算機(jī)前后要考慮的問(wèn)題。 購(gòu)買前:應(yīng)考慮購(gòu)買計(jì)算機(jī)的用途及家庭經(jīng)濟(jì)條件，了解相關(guān)知識(shí)及市場(chǎng)行情，經(jīng)分析、篩選，確定欲購(gòu)買機(jī)器的配置。 購(gòu)買后:為機(jī)器配備正版、實(shí)

20、用的軟件。說(shuō)明虛擬購(gòu)機(jī)任務(wù)的要求:以組為單位，十天成，將機(jī)器配置及選擇這種配置的理山做成演示文稿。第41頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：虛擬購(gòu)機(jī)分析任務(wù)，逐層分解 學(xué)生對(duì)購(gòu)機(jī)任務(wù)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)要完成任務(wù)，必須要搜集相關(guān)資料，并對(duì)搜集資料進(jìn)行分析、比較、篩選、處理，最后確定購(gòu)機(jī)方案。在搜集信息這一塊，學(xué)生訪問(wèn)教師網(wǎng)站，了解了硬件的性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)與如何選購(gòu)等方而的常識(shí)。還可從其它地方了解了市場(chǎng)行情。對(duì)搜集到的信息選出最有用的部分，也就是信息辨認(rèn)能力，這需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。第42頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，1

21、6點(diǎn)36分，星期一案例：虛擬購(gòu)機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù) 通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生最后一起討論，決定購(gòu)機(jī)方案并將購(gòu)機(jī)方案和其理由做成演示文稿。 整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力得到體現(xiàn)，在碰到問(wèn)題時(shí)可集體討論可向教師請(qǐng)教，在相互交流中營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果大為提高。第43頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：虛擬購(gòu)機(jī)評(píng)價(jià) 完成任務(wù)后每個(gè)小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，對(duì)自己的任務(wù)完成提出一定的意見(jiàn)并進(jìn)行修改。之后每個(gè)小組派一名代表利用網(wǎng)絡(luò)教室的轉(zhuǎn)播功能全班展示自己的演示文稿，講解自己的機(jī)器配置，其他小組可以針對(duì)此組的配置提出建議，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在學(xué)生講完自

22、己的體會(huì)之后，教師總結(jié)并提出希望，要肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)某些問(wèn)題提出自己的個(gè)人意見(jiàn)。第44頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例 小學(xué)英語(yǔ)“What club do you want to jion?”教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“What club do you want to join?”培養(yǎng)學(xué)獲取信息和處理信息的能力教師媒 體驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)置情境：利用多媒體顯示許多不同的俱樂(lè)部圖片提出任務(wù)：詢問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后說(shuō)出各俱樂(lè)部名稱，從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：教師通過(guò)與學(xué)生對(duì)話并借助一些信息技術(shù)手段，讓學(xué)生完成必備的句型操練；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)句型進(jìn)行小組調(diào)查任務(wù)評(píng)價(jià)：小組派代表匯

23、報(bào)結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)媒 體學(xué) 生 反 饋第45頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一WebQuest簡(jiǎn)介 WebQuest從字面上看，Web是網(wǎng)絡(luò)的意思，Quest是調(diào)查、探求的意思。他們把WebQuest定義為一種基于網(wǎng)絡(luò)的、以探究為導(dǎo)向的活動(dòng)，中文翻譯是“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，WebQuest可以分為短期WebQuest和長(zhǎng)期WebQuest兩種。第46頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一WebQuest模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成部分 教 師 活 動(dòng) 學(xué)

24、習(xí) 活 動(dòng) 作 用序 言給學(xué)生制定方向并通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣情景創(chuàng)設(shè)任 務(wù)讓學(xué)生明確研究活動(dòng)的全過(guò)程 會(huì)話過(guò) 程將學(xué)生分組，并委以角色。從旁提供及時(shí)的建議根據(jù)自己的腳色收集資料并與同伴展開(kāi)合作與對(duì)話協(xié)作、會(huì)話資 源提供一份本課題的網(wǎng)址鏈接清單根據(jù)提供的清單快速查找資料避免學(xué)生盲目的沖浪結(jié) 論提供機(jī)會(huì)給總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并概括和拓展所學(xué)知識(shí)根據(jù)收集的資料進(jìn)行角色扮演完成意義建構(gòu)意義建構(gòu)平 估制定一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)評(píng)估結(jié)構(gòu)自我檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反饋，為下一個(gè)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)第47頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例分期付款中的有關(guān)計(jì)算 分期付款中的有關(guān)計(jì)算是人教出版社高中

25、數(shù)學(xué)（試驗(yàn)修訂本）第一冊(cè)（上）中的一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課題，其中主要涉及數(shù)列求和的知識(shí)，還包括一些銀行貸款和分期付款的有關(guān)常識(shí)。作者設(shè)計(jì)此課的初衷是：由于銀行貸款、分期付款的有關(guān)知識(shí)比較抽象，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很困難。如果設(shè)計(jì)成基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)模式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)習(xí)效率。第48頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例分期付款中的有關(guān)計(jì)算引入課題設(shè)立情境 在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到分期付款問(wèn)題，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)了以下任務(wù)，要求學(xué)生組成小組，小組成員之間相互討論，并加以分析和解決。第49頁(yè)，共117頁(yè)，2

26、022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例分期付款中的有關(guān)計(jì)算任務(wù) 某學(xué)生于2002年考上某大學(xué)，但因家境貧寒，無(wú)法負(fù)擔(dān)其學(xué)費(fèi)，于是決定向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款。學(xué)制四年，每年9月1日申請(qǐng)貸款5000元。請(qǐng)幫他確定還貸方案（這里涉及的知識(shí)有：什么是分期付款？銀行貸款程序是什么樣的？利率是多少？如何計(jì)算？每月需還多少？）。第50頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例分期付款中的有關(guān)計(jì)算任務(wù)實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)本地資源：教師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)各自電腦指定目錄下的文件分期付款。htm進(jìn)行學(xué)習(xí)。 根據(jù)提供的導(dǎo)航資源，登錄有關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)分期付款的內(nèi)容，了解個(gè)人住房貸款計(jì)算、貸款利率表等。參看

27、以下網(wǎng)絡(luò)資源。國(guó)建設(shè)銀行：個(gè)人服務(wù)；中國(guó)工商銀行：個(gè)人服務(wù)；中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：個(gè)人服務(wù)；第51頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例分期付款中的有關(guān)計(jì)算在廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中查找有關(guān)的信息作為補(bǔ)充，可以利用以下搜索引擎：、 小組討論，建立數(shù)學(xué)模型，每一個(gè)小組建立一個(gè)Word文檔提供詳細(xì)的解決方案 評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表如下）第52頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一 項(xiàng)目分值自我評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.任務(wù)選擇，感興趣程度 102.組內(nèi)任務(wù)分配合理，小組成員合作默契程度103.熟練運(yùn)用Internet和其他信息資源，資料豐富且可靠性高104.所建立的有關(guān)資料的W

28、ord文檔界面美觀，文字通順，無(wú)錯(cuò)別字 55.方案的初步制定 （1）分析任務(wù)過(guò)程 5 （2）討論陳述解決方案 56.報(bào)告 （1）在該任務(wù)中數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用 15 （2）完成該任務(wù)的結(jié)論及解釋說(shuō)明 15 （3）組長(zhǎng)交流發(fā)言的內(nèi)容及個(gè)人貢獻(xiàn) 107.創(chuàng)新表現(xiàn) 15第53頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計(jì)原則“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)具有一定的層次性，難度要適宜“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要注重滲透方法 “任務(wù)”的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性第54頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要注意的問(wèn)題要遵循

29、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 把握好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編輯非常關(guān)鍵。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。 任務(wù)完成后，應(yīng)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 第55頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.3 課堂教學(xué)整合模式課堂教學(xué)整合模式概述信息技術(shù)在以教為主的教學(xué)中的作用課堂教學(xué)整合模式要注意的問(wèn)題第56頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.3.1 課堂教學(xué)整合模式概述 信息技術(shù)與課程整合是將技術(shù)作為一種工具融入課程,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)范圍或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí),信息技術(shù)可以使學(xué)生以一種前所未

30、有的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地利用信息技術(shù),將其作為進(jìn)行研究的工具、提高學(xué)習(xí)效能的工具、與其他人進(jìn)行交往的工具以及問(wèn)題解決的工具，技術(shù)與課程的整合才是有效率的可見(jiàn)，要將技術(shù)有效地與教育、教學(xué)活動(dòng)整合為一體，學(xué)校、教師、學(xué)生都必須具備一些條件和能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。第57頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一幾種整合模式基于課堂的“情境探究”模式基于Internet的遠(yuǎn)程協(xié)商虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)游戲化教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境第58頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一基于課堂的“情境探究”模式這類整合模式主要適用于課堂講授型教學(xué)中，可用下圖表示：

31、第59頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一基于課堂的“情境探究”模式這一模式分為如下步驟，利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問(wèn)題，借助信息表達(dá)工具（如Word、BBS等）形成意見(jiàn)并發(fā)表；對(duì)數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，和進(jìn)行探索性的操作實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；借助信息加工工具（如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等）進(jìn)行意義建構(gòu)；借助測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息。第60頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)

32、用在不同國(guó)度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并協(xié)商確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主題；利用因特網(wǎng)進(jìn)行協(xié)商，確定共同學(xué)習(xí)主題；在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問(wèn)題探索；根據(jù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行分工，并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，通過(guò)因特網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)并通過(guò)下載，獲取相關(guān)信息；通過(guò)因特網(wǎng)，搜索并下載與主題相關(guān)的信息資料；不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，建立小組網(wǎng)頁(yè)；利用所得資料，進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作小組網(wǎng)頁(yè)；各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論；各合作學(xué)習(xí)小

33、組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并利用借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，進(jìn)行討論；對(duì)其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)發(fā)表意見(jiàn)，互相交流；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)評(píng)比。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)重構(gòu)。第61頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一基于Internet的遠(yuǎn)程協(xié)商這種教學(xué)模式是為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，在不同國(guó)度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在不同實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成

34、若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)內(nèi)部分工、協(xié)同，分別進(jìn)行問(wèn)題探索。環(huán)繞同一主題，不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過(guò)Internet，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。學(xué)習(xí)成果由網(wǎng)頁(yè)來(lái)表現(xiàn)，最后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第62頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一基于Internet的遠(yuǎn)程協(xié)商第63頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一基于Internet的遠(yuǎn)程協(xié)商步驟在不同國(guó)度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實(shí)驗(yàn)學(xué)校；在各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問(wèn)題探索；圍繞同一主題，不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過(guò)上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)

35、并通過(guò)下載，獲取相關(guān)信息；利用所得資料，進(jìn)行素材加工，同學(xué)分工協(xié)作，建立小組網(wǎng)頁(yè)；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他協(xié)作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對(duì)其他協(xié)作學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)發(fā)表意見(jiàn)，互相交流；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)綜合課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；組織各地區(qū)教育工作者、學(xué)生對(duì)各地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)先進(jìn)。第64頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；利用因特網(wǎng)檢索作為社會(huì)調(diào)查其中一種方式；根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇和確定學(xué)習(xí)

36、主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；利用計(jì)算機(jī)文字處理工具，寫(xiě)出主題學(xué)習(xí)計(jì)劃；組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，包括：角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集）；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣的分析；對(duì)所獲得的信息進(jìn)行思考、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決或角色扮演等）；借助NetMeeting、Int

37、ernet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)； 要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)等），并向全體同學(xué)展示；利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫(huà)板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學(xué)展示；教師組織學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見(jiàn)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，修改并正式發(fā)布完成的作品，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。第65頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)指利用網(wǎng)

38、上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具M(jìn)UDMOO支持異步式學(xué)習(xí)交流的形式。 一個(gè)教育MOO有一個(gè)學(xué)術(shù)主題，它利用MOO提供的各種通訊工具，如電子郵件、電子報(bào)紙、文檔、電子白板、虛擬教室等，來(lái)支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園文化。第66頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一第67頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一游戲化教學(xué)教學(xué)游戲（Gaming）是寓教學(xué)于游戲之中。教學(xué)游戲提供和控制一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在富有教學(xué)意義而且教學(xué)目標(biāo)明確的游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果，教學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)

39、容，并且含有經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮的教學(xué)策略。 第68頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一游戲化教學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)該具有如下一些要素：一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)兩方以上的游戲參與者，其中的一方可以由計(jì)算機(jī)扮演游戲規(guī)則結(jié)束時(shí)間第69頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一游戲化教學(xué)教學(xué)游戲的特征游戲故事化學(xué)習(xí)純粹化學(xué)習(xí)高效化學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)化兼容躍進(jìn)性第70頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一游戲化教學(xué)類型與結(jié)構(gòu)操練與練習(xí)方式的游戲模擬方式的游戲在線教育游戲第71頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一第72頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月

40、20日，16點(diǎn)36分，星期一虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境所謂虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。第73頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)應(yīng)具有的特性和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際儀器的物理化學(xué)特性相一致 很強(qiáng)的交互能力 實(shí)時(shí)反饋的能力 多人協(xié)作使用的功能 具備一定的智能特性 第74頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境第75頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵教師利用信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)生利用信息技術(shù)教材學(xué)

41、習(xí)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的模式電化（視聽(tīng)）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL+及時(shí)交互）、個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)（PIS+ 在線交流）綜合學(xué)習(xí)（Integrative Study）第76頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一微型世界 數(shù)學(xué)微世界：幾何畫(huà)板 物理微世界：交互性物理 化學(xué)微世界：PH值（7E模式） 生態(tài)微世界：模擬公園第77頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫(huà)板第78頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一力學(xué)世界：交互性物理第79頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16

42、點(diǎn)36分，星期一化學(xué)微世界: 酸堿度（7E模式）第80頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一生態(tài)微世界：模擬公園第81頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（ collaboratory）：SPARC第82頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一教育方式的革命第83頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS第84頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一第85頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一入自然 學(xué)自然 最自然The Mobile

43、Learning is a must!第86頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式 江西省樂(lè)平中學(xué)駱魁敏老師以“概率論的實(shí)際應(yīng)用”為例說(shuō)明了 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式 (理科的探究教學(xué)模式) 實(shí)施步驟。第87頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供選題： 教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中展示課題目錄和各課題配備的指導(dǎo)教師介紹，并創(chuàng)設(shè)與主題(概率論的實(shí)際應(yīng)用)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

44、問(wèn)題，形成間題。如帶學(xué)生親臨“中國(guó)體育彩票”或“有獎(jiǎng)募捐”彩票發(fā)行現(xiàn)場(chǎng)等。第88頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式確定課題：教師指導(dǎo)學(xué)生采用教師指導(dǎo)、師生合作、學(xué)生提問(wèn)等方法確定課題，如實(shí)驗(yàn)班有一部分學(xué)生提出“中國(guó)體育彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，也有一部分學(xué)生提出“中外彩票之比較”，還有部分學(xué)生提出“實(shí)際中獎(jiǎng)注數(shù)與理論中獎(jiǎng)注數(shù)之比較”等。這樣在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生確定研究課題。第89頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式組成課題組：采用教師安排、師生協(xié)商、學(xué)生自由組合等

45、具體方式組成課題組。課題組一般由3-6人組成，學(xué)生自己推選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織召開(kāi)課題研討會(huì)，制訂具體的研究方案;聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。每個(gè)課題組每次研究一個(gè)課題。第90頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施研究：課題組在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng).協(xié)作互補(bǔ)，通過(guò)獲取信息(或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查或在網(wǎng)上搜集)提出假說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō)(采用數(shù)學(xué)理論論證和實(shí)例分析驗(yàn)證)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。撰寫(xiě)報(bào)告：教師指導(dǎo)學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和研討會(huì)，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆撰寫(xiě)研究報(bào)告。第9

46、1頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式交流研討：采取BBS論壇、在線討論、論文答辯等方式進(jìn)行，使同學(xué)們分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。論文答辯時(shí)，由各小組推薦一人和教師組成“專家評(píng)議組”，由小組長(zhǎng)抽簽解決答辯順序。答辯時(shí)，先由答辯者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)介紹本組工作，再由答辯者回答“專家”或聽(tīng)眾就其工作的提問(wèn)。第92頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式成果鑒定：舉行論文答辯后，由專家評(píng)議組進(jìn)行評(píng)比，分為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、成功參與獎(jiǎng)等四個(gè)層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我

47、們特別注重讓每一個(gè)學(xué)生獲得親自參與研究探索的職極體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)科研成功的喜悅，發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德等。第93頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式案例點(diǎn)評(píng)：此過(guò)程采取了以小組為主要形式的合作學(xué)習(xí)，從中還可看出，“交流探討與成果鑒定”這一環(huán)節(jié)可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，是探究教學(xué)模式中不可缺少的重要一環(huán)。通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合，可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，學(xué)生更易于理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察一直覺(jué)一猜測(cè)一探索一論證”的全過(guò)程。第94頁(yè)，共

48、117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一問(wèn)題探究式教學(xué)模式程序表第95頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.3.2 信息技術(shù)在以教為主的教學(xué)中的作用可進(jìn)行多樣化的教學(xué)信息的傳遞 幫助教師傳遞教學(xué)信息 代替教師傳遞信息 幫助教師向?qū)W生提供教學(xué)的擴(kuò)展信息 提供多種聯(lián)系的機(jī)會(huì)熟練使用操作軟件，配合課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固聯(lián)系。 使用教學(xué)游戲型 ，寓教于樂(lè)，通過(guò)做游戲?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。 使用一些工具型、智能型軟件，利用其生成性的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。 利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)第96頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.3.3 課堂教學(xué)整合模式

49、要注意的問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的地位與作用。 確定信息技術(shù)的服務(wù)目標(biāo)提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)的利用效率將工具運(yùn)用和提高學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合起來(lái) 第97頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.4 綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式綜合實(shí)踐整合模式概述綜合實(shí)踐整合模式的主要特征綜合實(shí)踐整合模式實(shí)現(xiàn)方式第98頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一綜合實(shí)踐整合模式概述 綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的整合，是一個(gè)在現(xiàn)代教育理論指引下的強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的教育改革。 在信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認(rèn)知工具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下

50、進(jìn)行學(xué)習(xí)和求知。不少學(xué)者根據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，提出了多種教學(xué)方法，例如，支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等。 第99頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction) 支架式教學(xué)是建構(gòu)主義者從維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中的腳手架來(lái)形象地說(shuō)明一種教學(xué)模式：教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng).這里的支架(或腳手架)就是給予學(xué)生的提示、線索等形式的幫助.支架式教學(xué)模式由以下步驟組成:搭腳手架預(yù)熱嘗試探索獨(dú)立探索第100頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月2

51、0日，16點(diǎn)36分，星期一拋錨式教學(xué)(Anchored Instruction) 這種教學(xué)模式提倡教學(xué)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)情景相類似的情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，不能對(duì)其做過(guò)于簡(jiǎn)單化的處理，使其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式一般包括以下步驟:設(shè)計(jì)“錨” (“錨”是指真實(shí)的宏觀背景或真實(shí)的問(wèn)題)圍繞“錨”組織教學(xué)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、并通過(guò)反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。第101頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一隨機(jī)通達(dá)教學(xué)(Random Access Instruction)在隨機(jī)通達(dá)教學(xué)中，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同的時(shí)間、不同的情況下

52、，從問(wèn)題的不同側(cè)面多次進(jìn)行，這樣由于在各次學(xué)習(xí)的情境中會(huì)有互不重合的方面，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)概念知識(shí)獲得全面和全新的理解。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式一般包括以下步驟:呈現(xiàn)基本情境隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練總結(jié)、評(píng)價(jià)及進(jìn)一步完善意義建構(gòu)第102頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一綜合實(shí)踐整合模式概述信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，就是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)展，高教與學(xué)的

53、效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。 第103頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.4.2 綜合實(shí)踐整合模式的主要特征 開(kāi)放性 自主性協(xié)作性 問(wèn)題性 親歷性 第104頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一3.4.3 綜合實(shí)踐整合模式實(shí)現(xiàn)方式 小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí) 互動(dòng)合作式學(xué)習(xí) 自主探究式學(xué)習(xí) 第105頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和請(qǐng)教內(nèi)容，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的教學(xué)方式。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)的差異

54、，一般各小組的要求都各不相同，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，要緊扣學(xué)生的要求。 第106頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一互動(dòng)合作式學(xué)習(xí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)又聯(lián)系著一個(gè)群體，群體中成員的協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的另一重要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組成員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)研究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)的一種方式。學(xué)生通過(guò)協(xié)作去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、思想的交融，對(duì)人與人之間的關(guān)系有了深人的了解，彼此間使得學(xué)習(xí)的交流更加簡(jiǎn)潔、及時(shí)高效，使學(xué)生能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以謀求在各自需要的方向上發(fā)展。 第107頁(yè)，共117頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)36分，星期一案例：“網(wǎng)絡(luò)漂流瓶現(xiàn)代鄭和網(wǎng)絡(luò)行” 案例分析：為紀(jì)念鄭和下