四年級上冊語文教案- 《12.盤古開天地》部編版

1、人教版部編版四年級語文上冊12、盤古開天地 教學設計一、教學目標：1、認識“劈”等7個生字，會寫“翻”等13個字，會寫12個詞語。2、能按故事的起因、經(jīng)過、結果講述盤古開天地的過程。3、能邊讀邊想象畫面，說出課文神奇的地方，交流對盤古的感受二、教學重難點1、能按故事的起因、經(jīng)過、結果講述盤古開天地的過程。2、能邊讀邊想象畫面，說出課文神奇的地方.三、教學方法 自主探究 合作交流四、教學工具 多媒體五、教學時間 一課時六、教學過程（一） 創(chuàng)設情境 導入新課師：同學們，今天的課堂上我們來了很多新朋友來，我們趕快給他們打個招呼吧。生：孫悟空、葫蘆娃、哪吒師：這些人物有什么共同特點？生：他們都有神奇的

2、本領生：他們都是神話中的人物師：對，這些都是神話故事中的人物，神話因他神奇的想象和鮮明的人物形象，滋潤了一代又一代人的心靈。在這些神話中，有一個被稱為老祖宗的人物，盤古，今天咱們就走進學習課文盤古開天地，走進盤古的世界。【設計意圖】用學生熟悉的人物圖片引入，既創(chuàng)設了情境，又用神話人物老祖宗這個詞激發(fā)了學生學習興趣。（二）預習檢測 積累詞語師：課前同學們都有了預習，誰來挑戰(zhàn)大屏幕上的詞語。生讀字詞，師糾正師：請同學們仔細觀察“肢，肌膚”這幾個字有什么特點？生：他們都是月字旁生：他們都和人的身體有關師：你們還能說出這樣的字或詞語嗎？生：胳膊、臂膀、腿、腳、肝臟.師：同學們可真了不起，積累了那么多的

3、詞語【設計意圖】四年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，教學中要充分發(fā)揮學生的主動性。通過字詞拓展的方法能實現(xiàn)經(jīng)驗互補，溫故知新，拓展積累。（三）朗讀課文 概括內(nèi)容師：解決了字詞障礙，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，想想，盤古是如何開天地的。盤古開天地之前天地是什么樣子的呢？（出示第一段） 很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。師：那你們能把這一段讀成一個詞語嗎？生：天地混沌。（混沌一片）師：這就是盤古開天地的起因，我們把起因讀成了一個詞語，那我們?nèi)绾胃爬ü适碌慕?jīng)過呢？師：故事的經(jīng)過是哪幾個自然段？生：2到5

4、段師：請同學們默讀課文2-5段，并結合課本上的連環(huán)畫，把故事的經(jīng)過讀成一個個詞語，開始吧！生：劈開天地、開天辟地師：你是從哪句話中讀出來的？ 依次用四字詞語概括出： 起因：天地混沌 經(jīng)過：開天辟地 頂天立地 化為萬物 結果：世界形成師：同學們，你看我們讀課文的時候抓住關鍵信息把故事的起因、經(jīng)過、結果讀成一個個詞語。這是一種讀書的方法，平時讀課外書的時候大家也可以嘗試運用。你們劈開天地能按起因，經(jīng)過，結果并用上我們剛才概括的四字詞語完整的說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？【設計意圖】這是學生第一次接觸起因、經(jīng)過、結果，所以引導學生結合課本插圖把課文杜成一個個詞語，然后再串聯(lián)概括文章內(nèi)容。（四）品讀語言

5、感受神奇同學們可真棒，既能把課文讀成詞，也能連詞成句，其實，讀課文不僅要讀內(nèi)容還要讀出自己的感受。偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界，這是一件多么神奇的事情啊，請同學們再讀課文，邊讀邊想象畫面，找出你認為神奇的地方，并說說自己的感受。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋碎了”。生：從這句話中我感受到了盤古力量特別大師：你是從哪個字中讀出來的？生：劈師：這是怎樣的動作，同學們體會一下，來，我們做著動作讀出這力量的感覺。（2）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：我們一起來讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了

6、什么？生：這句話中含有四組反義詞 輕重 清濁 上升下降 天地師：作者就是巧妙的運用這些反義詞，寫出了天地變化的神奇過程，輕而清澈就是天的樣子，女生用你們輕柔的聲音讀出天的清朗，重而濁的東西就是地，男生用你們厚實的聲音讀出這地的堅實。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：緩緩和慢慢是近義詞 師：那從這組近義詞中你感受到了什么？ 生：天地形成的過程非常艱難、非常緩慢。 師：來，我們用朗讀表達這天地形成的緩慢過程。 師：那天地分開前是什么樣子？ 生：混沌一片 師：現(xiàn)在知道混沌是什么意思嗎？生：（模糊一團，不分明）師：是的，聯(lián)系上下文可以幫助我們更好地理解詞語?！驹O計意圖】體會作者用詞的巧妙，感受天地形成的神

7、奇。（3）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。 師：盤古是怎樣的動作？讓學生全體起立模仿30秒，讓學生談感受。 配樂引讀：一年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。一百年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。一萬年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。 他心中只有一個信念：不讓天地合攏！追問，盤古不累嗎？頂天立地的盤古心里會想些什么？你看到了一個怎樣的盤古？【設計意圖】引導學生在模仿、誦讀、揣摩人物中體會盤古的堅強、堅持不懈。（4）盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了哪些變化？生交流師：是啊

8、，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙，一個變化就是一幅美麗的畫聽老師朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：我看到了雪白的云生：我聽到了風在刮，把云吹到空中飄蕩師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，讀出云的靈動和風的變幻。讀書就是要這樣，邊讀邊想象，下面同學們也用這種方法讀讀其他句子，把你看到最美的景象讀給大家聽。 生朗讀展示生：從這些神奇的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：盤古的身體與化成的事物之間有相似性師：同學們，這就是神話，有神奇的想象又合乎情理。來讓我們通過圖片來感受這一神奇。 男女生讀，師生讀，填空讀。在這些神奇的變化中，你又認識了一個什么樣的盤古？（勇于奉獻）那這位無私奉獻的盤古他的身體還會發(fā)生什么樣神奇的變化呢？請同學們動筆寫寫。盤古的身體不止有這些變化，你還能來說說嗎？他的筋脈，變成了_的_；他的骨骼，變成了_的_;他的_變成了_的?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的教學既注重學生的朗讀感悟，又關注學生的想象思維培養(yǎng)，讓學生再讀一讀，想一想，說一說，寫一寫中領會神話的特點，感悟盤古的形象。（五）總結全文 拓展延伸 是的同學們，我們的天我們的地，我們