部編版六年級語文下冊-六下語文《古詩三首 竹石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)-微課教案

1、竹石【教學(xué)目標(biāo)】讀準(zhǔn)“勁”的讀音，讀清楚古詩的韻腳“松”、“中”、“風(fēng)”。能正確、流利、有感情地誦讀古詩、歌唱古詩，在理解大意的基礎(chǔ)上背誦。能展開想象描述古詩畫面，感受竹子不屈不撓的精神?！窘虒W(xué)重難點】感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)過程】一、話題導(dǎo)入，認識“竹”字。識“竹”字。師：我們先來看看這個字（板書“竹”字）。我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的,（出示“竹”字的）。甲骨文的“竹”字很像兩根細枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關(guān)的字，都采用“竹”作偏旁。生活中，你都在哪里見過竹子？知竹畫。師：如果見到的是畫在畫上的竹子，那就是一一

2、竹子畫。揭詩題。師：以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛，人們又往往把竹子和石頭（板書“石”字）畫到一張畫上，詩人又為這樣的畫題了一首詩，這首詩就叫一一竹石設(shè)計意圖：從“竹”字的字形入手讓學(xué)生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為竹石的繪畫埋下伏筆。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗一步一步揭示詩題，學(xué)生會對竹石會產(chǎn)生親近感。二、吟誦古詩，感受“竹”韻。讀古詩。師：誰愿意試著朗讀一下詩題？師：對，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預(yù)備起一一竹石師：好詩在手，我們可要認認真真地朗讀一番。誰愿意朗讀給大家聽？要注意“勁”字讀作“jing”，是“堅強有力”的意思。吟古詩。師：我們剛才讀詩的方法是現(xiàn)代人的讀法，那么我們

3、古人運用平長仄短來吟古詩。（出示平仄）標(biāo)上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。師：誰愿意先來吟給大家聽一聽？師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受？設(shè)計意圖：該詩贊美竹子高尚的情感要首先通過朗讀讓學(xué)生有所感受，在正確、流利的基礎(chǔ)上，正式莊重地朗讀符合該詩的基調(diào)。再加以平長仄短的吟詩，使學(xué)生進一步從聲音里感受該詩特有的韻律與情感。三、解讀文本，揣摩“竹”意。（一）整體感知。師：你知道竹石主要寫的是什么嗎？（二）解題。師：我們再結(jié)合資料（出示資料），你發(fā)現(xiàn)了什么？師：其實，竹石是一首一一題畫詩，寫的是一一畫上的竹石。（三）解詩。師：默讀古詩，你能說說詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？扎根破巖

4、：咬定青山不放松，立根原在破巖中。（板書：扎根破巖）師：在哪句詩中發(fā)現(xiàn)的？師：這句詩中你喜歡哪些字？說說為什么。師：“咬定”就是用力地咬著不松口。詩中“咬定”的是青山。是說竹子的根咬定青山。也就是竹子的根生在青山之中。師：“立根”就是一一生根，根本來生長在一一破裂的巖石之中。師：這兩句詩的意思就是竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。師：你能給竹子和破巖前加個形容詞來描述一下這個畫面嗎？師：這樣的竹子，給你帶來的感覺是一一很堅強。為什么這么說？師：詩人把它寫成一句詩，叫咬定青山不放松，立根原在破巖中。師：同學(xué)們朗讀這兩句詩時，“松”和“中”讀得要比其他字長，這兩個字是這首詩的一一

5、韻腳。還有一個字也是韻腳一一風(fēng)。我們看看，這三個字的韻母都是ong。我們來讀一下，ong。你發(fā)現(xiàn)讀ong的時候，聲音特別厚重、有力、悠遠，而這樣厚重悠遠的聲音正和竹子堅強的品格結(jié)合在一起，一起讀一一咬定青山不放松，立根原在破巖中。（師：你發(fā)現(xiàn)了詩中寫到了竹子扎根破巖，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）堅定強勁：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（板書：堅定強勁）師：在哪句詩里？這句詩中你喜歡哪些字？師：堅勁就是一一堅定挺拔。磨就是一一折磨，你運用的是一一組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字一一擊，擊就是一一打擊；任，任就是一一任憑。千磨萬擊是一千次折磨、一萬次打擊嗎？不是，而是一一無數(shù)次折磨和打擊。師：

6、還有一個字，爾就是一一你。那么這句詩的意思是一一遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風(fēng)。師：你能發(fā)揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅定挺拔嗎？師：你能用四字詞語說說這樣的竹子帶給你的感受嗎？（不屈不撓）師：詩人把它寫成一句詩，叫一一千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（師：你發(fā)現(xiàn)了詩中寫到了竹子堅定強勁，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）描述。師：你能結(jié)合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下竹石的畫面嗎？師：同學(xué)們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象??！當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把松、中、風(fēng)這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩的聲音傳達我們心中那不屈不撓的竹子吧。

7、唱詩。師：你們聽，老師的吟誦又有什么不一樣？（吟唱詩）你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：原來竹石是可以唱出來的。這首詩要表達竹子不屈不撓的精神，我們就應(yīng)該用渾厚的曲調(diào)唱出來。誰想模仿著唱一唱？師：很多人已經(jīng)掌握了唱詩的方法，這種唱詩，只要把平聲延長一點，把仄聲唱準(zhǔn)一點，就可以了。來，我們一起來5作者。師：竹石是一幅清雅的畫，更是一首堅定的詩，它帶給我們?nèi)绱说恼鸷?。那么，為畫題此詩的詩人是一一鄭燮。（出示鄭燮簡介）原來鄭燮的詩、書、畫世稱“三絕”尤其擅畫蘭和竹。所以，他才能畫出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當(dāng)官不為民做主，不如回家種紅薯”鄭燮晚年的這首題畫竹石就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。所

8、以，詩中寫的是竹，而要表達的卻是一一自己的情感。這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言士”A1、1、O設(shè)計意圖：從詩題入手，讓學(xué)生了解竹石是首題畫詩，再進一步引發(fā)學(xué)生思考：詩中寫了竹石的哪些方面？學(xué)生隨機找出詩中所寫竹子扎根破巖、堅定強勁。在理解詩意的時候，采用了組詞法和發(fā)音法，提高學(xué)生理解古詩的能力。在此基礎(chǔ)上，逐句理解詩意，并想象描述古詩情景，在理解與描述中讓學(xué)生感受古詩的詩意美和竹子不屈不撓的品質(zhì)。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的感受把古詩唱出來，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。最后，結(jié)合作者生平資料，理解古詩托物言志手法的運用。四、拓展藝術(shù)，了解“竹”情。詠竹詩畫。師：鄭燮的筆下，有著這樣不

9、屈不撓的竹石，你都知道哪些有關(guān)竹子的詩呢？師：竹子是堅韌與頑強的象征，更是中國古詩的永恒的主題。我們看，（出示詩句）唐朝的王維有這樣的詩一一獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。李商隱有詩云一一嫩籜香苞初出林，五陵論價重如金?；识缄懞?yīng)無數(shù)，忍剪凌云一寸心？宋代的張詠有詩云一一卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。師：（出示圖片）而竹子更是人們進行繪畫創(chuàng)作的重要主題?！八木印睅煟憾裼滞?、蘭、菊合成“四君子”千百年來以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫的傳統(tǒng)題材（出示圖片），明代黃鳳池有梅竹蘭菊四譜。畫家用“四君子

10、”來標(biāo)榜君子的清高品德。師：你看，人們對“竹”多么情有獨鐘！學(xué)習(xí)至此，你能說說為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎？師：是啊，“竹”在漢語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅韌的詩、一種不屈不撓的中國文化。設(shè)計意圖：從詠竹詩、竹畫和“四君子”入手，拓展學(xué)生的認識領(lǐng)域，讓學(xué)生了解竹子不屈不撓的品質(zhì)是中國繪畫和詩詞的一個主題，是中國的一種文化。五、回歸生活，引發(fā)“竹”思。師：當(dāng)我們再一次觀賞竹子的時候，我們會想到一個古老的字一一竹，會想到一個剛直的詩人一一鄭燮，會想到一首厚重的古詩一一竹石，我們會這樣唱師：就讓我們在這樣的曲子里，做一個不屈不撓的君子吧！下課！設(shè)計意圖：把竹石帶進學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中

11、培養(yǎng)詩情的意識，完成了竹石從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習(xí)思路。學(xué)科語文年級冊六年級（下）教材版本部編版課題名稱第六單元竹石難點名稱在移情想象中建構(gòu)“竹石堅韌不拔”的豐富意象，體味“中國人民堅韌頑強”的文化意蘊。難點分析從知識角度分析為什么難體味“竹石”的文化意蘊，要通過理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。從學(xué)生角度分析為什么難這首詞中，詞人的口中竹石的精神與國人的堅強精神結(jié)合起來生較難感受，因為這高于六年級學(xué)生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。難點教學(xué)方法通過情境誦讀和想象，感悟詩人眼中竹石的堅強品格。通過討論及問題探究，體驗竹石的堅強品格病上升到理解國人的堅強品格。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)

12、過程導(dǎo)入1哪有什么歲月靜好，只不過是有人在負重前行，上新課之前，老師給大家出示幾幅圖片（疫情期間抗擊在一線的英雄們的照片），讀完談一談感受？（心酸、辛苦、強大、英雄）2今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進大自然，去尋找大自然的英雄。學(xué)習(xí)古詩竹石自讀故事，要求1.讀準(zhǔn)字音2.讀出節(jié)奏4生個別讀古詩，根據(jù)朗讀劃分節(jié)奏。5解詩題，知詩人生先理解詩題的意思，老師在總結(jié)，竹石就是扎根在石縫中的竹子生介紹詩人，師總結(jié)：鄭燮：字克柔，號理庵，“揚州八怪”之一，一生只畫三種事物，“蘭、竹、石”知道了詩題的意思，也了解了詩人，生再讀古詩。生理解詩句意思出示第一句“咬定青山不放松”提問：這一句話中哪一個字最關(guān)鍵？生答將竹子擬

13、人化了，緊緊地咬住青山不肯放松。出示第二句“立根原在破巖中”提問：哪一個字用得好？生答根須已經(jīng)緊緊地扎根在這巖縫當(dāng)中。提問：竹子在沖破巖石地時候會遇到哪些困難？困難重重，吸收水分知識講解（難點突破）延伸，詩人緊緊在寫竹子嗎？總結(jié):不僅寫竹子，也在寫決心不已地自己。生齊讀前兩句，思考：前兩句寫了竹子什么特點？堅韌不屈、有骨氣、不畏任何艱險從“咬”和“立”中你體會到了什么，可以結(jié)合身邊的事例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合堅強的國人，體會他們堅韌不拔精神，不為任何艱難險阻。13詩人喜歡竹子嗎？為什么？喜歡竹子，觀察的很仔細，結(jié)合古詩的背景。這首古詩運用了什么寫作手法？托物言志，表面上寫竹子，實際上寫自己，賦予了竹子

14、美好的品質(zhì)，暗自表達了詩人的希冀,不論遇到什么打擊都不言敗。通過寫竹石，表達了作者什么樣的思想感情？這首古詩描寫了竹子扎根在石縫當(dāng)中，堅韌不拔的形象，表現(xiàn)了作者剛烈、堅韌、不怕艱難的思想感情。你還積累過哪些有關(guān)竹子的古詩？斑竹枝，斑竹枝，淚痕點點寄相思一瀟湘神劉禹錫過江千尺浪，入竹萬竿斜一風(fēng)李喬課堂練習(xí)（難點鞏固）古詩的寫作背景：詩人鄭燮在他為官期間，做了不少益民利眾的好事，深得人民愛戴，但他在荒年為百姓請求賑濟，卻得罪了知府和地方豪紳。他剛正不阿，心系民眾和“出淤泥而不染”的清高性格，恥于折腰，便藐視權(quán)貴，解綬掛印，毅然辭官而歸，回揚州賣畫為生。結(jié)合疫情期間，抗擊在一線的英雄們，將兩者的精神

15、結(jié)合起來領(lǐng)悟。積累有關(guān)竹子的詩句：斑竹枝，斑竹枝，點點淚痕寄相思一瀟湘神劉禹錫過江千尺浪，入竹萬竿斜一風(fēng)李喬獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯一竹里館王維小結(jié)這是一首寓意深刻的題畫詩。首一句說竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。一句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓远◤妱?。作者在贊美竹石的這種堅定頑強精神中，還表達了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。將這首古詩中竹子的品格用在疫情期間抗擊在一線的英雄們，在合適不過了。學(xué)科語文年級/冊六年級下冊教材版本部編版課題名稱第四單元10竹石難點名稱理解詩人借竹子寄托正直倔強的性格和高傲風(fēng)骨。難點分析從知識角度分析為什么難全詩在描寫竹子的生長情況，托物言志的手

16、法，由竹子的特點聯(lián)系到人的經(jīng)歷和性格，對于學(xué)生來說有一定的難度。從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生所處的時代與詩人的創(chuàng)作時代有一定的時間距離，詩人的生活經(jīng)歷和心理體會高于現(xiàn)在的學(xué)生的經(jīng)驗和心理感受。難點教學(xué)方法1、以讀促教：弓1導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會2、知人論事：弓I用資料幫助學(xué)生了解詩人的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生體會詩句體現(xiàn)詩人的性格和志向教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入1、讀了這首詩，鄭燮筆下的竹子給你留下怎樣的印象？請用一兩個詞說說。（堅強不屈、堅韌不拔、不怕困難）2、把你的感受融入朗讀中。（學(xué)生讀詩）知識講解（難點突破）過渡：鄭燮所畫竹子和題畫詩，大多是借竹緣情，托物言志。3、回顧“托物言志”課件出示：托物言

17、志就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志是古典詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法。過渡：竹石這首詩借竹子表現(xiàn)了鄭燮怎樣的志向呢？4、理解詩句（1）詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。有感情朗讀詩句，體會竹子頑強不屈的精神過渡：讀著讀著，出現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是作者看到的竹子，作者的經(jīng)歷似乎浮現(xiàn)在眼前。課件出示：鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，飽嘗了酸甜苦辣，看透了世態(tài)炎涼，他敢于把這一切都糅進他的作品中。（3）出示作者生平經(jīng)歷的資料，學(xué)生默讀資料，抓住關(guān)鍵信息，理解詩句師：詩人為人民利益考慮，采取了很多利民的措施，可見他是一個好官，可是卻得罪了貪官污吏、惡豪劣紳，最后憤然辭官了?！耙А卑?/p>

18、竹子擬人化，表面上寫竹子，實際上寫詩人自己，“咬定青山”就像是作者為官期間，不怕得罪貪官污吏、惡豪劣紳，一直為民請命，為百姓謀利益。竹子立根在破巖中，那么對于作者來說“破巖”是什么？破巖：黑暗的官場但是作者仍然在“破巖”中牢牢“立根”所以“立根”實寫竹子牢牢扎根，暗喻人立場堅定。作者堅定的立場是什么？（政治立場做人原則）有感情地朗讀詩句，感受作者的堅定。過渡：通過巖石縫中頑強生長的竹子，作者告訴我們他的經(jīng)歷，告訴我們他的堅定立場。那么詩人在三四句詩還會告訴我們什么呢？（2）齊讀后兩句詩，說說這首詩表達了作者怎樣的志向？詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。有感情地朗讀詩句，體會竹子堅韌不拔、不

19、怕困難的精神。作者通過竹子飽受“千磨萬擊”和“東西南北風(fēng)”的吹刮，告訴我們什么？出示資料：資料一：得志加澤于民的思想，使得他在仕途對連年災(zāi)荒的平民百姓采取了開倉賑貸“捐廉代輸?shù)扰e措，這引起了貪官污吏、惡豪劣紳的不滿。資料二：板橋居官十年，洞察了官場的種種黑暗，立功天地，字養(yǎng)生民的抱負難以實現(xiàn)，歸田之意與日俱增。資料三：乾隆十七年（1752年），他憤然辭官，回到故鄉(xiāng)江蘇興化定居，靠賣畫維持生活。對于作者來說，竹子飽受的“千磨萬擊”和“東西南北風(fēng)”是什么？就是官場的種種黑暗。盡管官場黑暗、仕途不順、人生坎坷，作者還是有著怎樣的態(tài)度了，這兩句詩哪些詞語告訴了我們？“還堅勁”“任爾”，說明作者有著無畏

20、樂觀的態(tài)度。作者在黑暗的官場里，還想著立功天地，有著字養(yǎng)生民的抱負，但是難以實現(xiàn)，為什么呢？貪官污吏勢力大11作者最終憤然辭官，說明作者怎樣的志向？作者要做像竹子一樣的人，剛正不阿、正直倔強，決不屈服于惡勢力。帶著作者的剛正不阿、正直倔強、決不屈服的傲氣讀讀第-第四句詩。課堂練習(xí)（難點鞏固）5、拓展練習(xí)，鞏固難點作者通過竹子寄托了自己做一個剛正不阿、正直倔強、不屈服于惡勢力的人的志向。這就是托物言志。你還記得我們學(xué)過哪些古詩，詩人借一種物寄托自己的精神品質(zhì)或志向的？不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。王冕墨梅粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙石灰吟我們要知人論事，了解作者的生平，才能更好地理解詩

21、句的含義。小結(jié)鄭板橋的一生，經(jīng)歷了坎坷，飽嘗了酸甜苦辣，看透了世態(tài)炎涼，他敢于把這一切都糅進他的作品中。他的作品記錄著他的經(jīng)歷，寄托著他的精神和志向。讓我們一起有感情地朗讀竹石。竹石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，把握詩歌朗讀節(jié)奏。能借助注釋，理解詩句的意思。能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)。教學(xué)重難點理解詩句的含義，體會詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)：完成對應(yīng)的課文預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱課文相對應(yīng)資料準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入出示一片青翠的竹林，導(dǎo)入新課。二、解詩題本首詩是作者給自己畫的竹石圖寫下的一首題畫詩。三、出示作者簡介鄭燮，號板橋，人稱“板橋先生”。興化（今屬江

22、蘇）人，清代書畫家、文學(xué)家。“揚州八怪”重要代表人物。其詩、書、畫均曠世獨立，世稱“三絕”，擅畫蘭、竹、石、松、菊等，其中畫竹成就最為突出。要作品竹石、板橋全集等。四、學(xué)習(xí)竹石1、聽范讀讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌朗誦節(jié)奏。2、根據(jù)節(jié)奏朗讀古詩。3、讀懂古詩，理解詩意。大意是：竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。你千萬次的磨練，仍然堅韌挺拔。任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動搖。4、體會詩中用得好的字詞，體會其表達效果?！耙А焙汀叭巍弊郑耙А弊殖浞直憩F(xiàn)了倔強和堅韌的性格。“任”字，生動、準(zhǔn)確地寫出了傲竹凜風(fēng)而立，斗惡不止的英雄氣概。5、悟詩情詩人借竹石表現(xiàn)的自己堅定頑強，不畏艱險，剛正不阿的品

23、質(zhì)。教學(xué)反思在教學(xué)計設(shè)計中，我努力做到以下幾點：一、以讀為主。古詩教學(xué)中，朗讀尤其重要。我力求給學(xué)生充分的時間，盡可能創(chuàng)造更多的機會。讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生的悟感。2、以生為本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)，比教給學(xué)生知識更為重要。老師由扶到放，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讀、品、悟、背的“學(xué)詩四字法”。3、以情為魂托物言志的詩，抒發(fā)的情感尤為強烈。我引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平，熟悉寫作背景，再悟文本，讓學(xué)生于無形中受到了情感熏陶。學(xué)科語文年級/冊六年級下冊教材版本部編版課題名稱第四單元古詩三首竹石難點名稱了解詩人表達的志向，學(xué)習(xí)托物言志的表達方法難點分析從知識角度分析為什么難學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中首次接觸托物言志的寫作手法，對于學(xué)生而言，掌握并學(xué)習(xí)這種寫作手法有一定的難度。從學(xué)生角度分析為什么難作為小學(xué)生，知識儲存量少，接觸面淺而窄，理解能力有限，特別是“托物言志”的寫法，更要求學(xué)生對知識點進行升華理解和剖析并舉反三。對于小學(xué)生而言難度大。難點教學(xué)方法運用導(dǎo)入部分，例舉之前類似的寫作手法鞏固知識通過解析理解詩句，層層遞進、由淺入深地分析學(xué)習(xí)。再例舉類似寫作手法的所學(xué)過的知識，加以鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)過畫家王冕的墨梅，詩中看似在寫梅花的開放，實則贊頌梅花堅韌不屈、不懼風(fēng)霜的精神。今天我們再來學(xué)習(xí)另位畫家的寫的竹石知識講解（難點突破）一、知作者：鄭