生物學(xué)教學(xué)中實施美育

1、生物學(xué)教學(xué)中實施美育曙光中學(xué) 吳寶余結(jié)構(gòu)引言1 生物學(xué)教學(xué)中的美育內(nèi)容1.1 生物多樣性的美1.2 生物體結(jié)構(gòu)與功能和諧的美1.3 生物體適應(yīng)性的美1.4 其它的美2 生物學(xué)教學(xué)中實施美育的作用2.1 教育學(xué)生塑造自身美的形象2.2 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識3 生物學(xué)教學(xué)中實施美育的策略3.1 教師自身形象美感染學(xué)生3.2 教師重視生動形象的直觀教學(xué)3.3 學(xué)生參與美化校園3.4 學(xué)生撰寫保護(hù)生物多樣性的科技小論文結(jié)束語引言美育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、熱愛美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。通過審美教育來全面地培養(yǎng)人們對美的鑒賞能力，從而使自己的心靈凈化、人品美化、感情高尚化。美育，是素質(zhì)

2、教育中不可缺少的重要組成部分。生物教師在教學(xué)中應(yīng)多角度讓學(xué)生享受美、接受美的教育，提高認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們形成正確的審美觀和高尚的道德品質(zhì)。1.1 生物多樣性的美生物形形色色、豐富多彩，從高山到平原到峽谷，從綠洲到沙漠到極地，從空中到綠地到海洋，生長著不同種類、不同形態(tài)、不同大小、數(shù)量繁多的生物。1.2 生物體結(jié)構(gòu)與功能和諧的美不同生物體的結(jié)構(gòu)總是與其功能相一致，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度總是與高效相吻合。1.3 生物體適應(yīng)性的美每種生物對它生活的環(huán)境都有一定的適應(yīng)性。2.1 教育學(xué)生塑造自身美的形象教師使學(xué)生懂得青少年的朝氣蓬勃，容光煥發(fā)本身就呈現(xiàn)出動人的自然美。教育女學(xué)生不化裝、不節(jié)食、

3、不穿高跟鞋等；教育男學(xué)生不吸煙、不喝酒、不暴飲暴食等。2.2 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識在生物學(xué)教學(xué)中，介紹珍稀動物、植物和生態(tài)環(huán)境的彩色照片，繪聲繪色的生物錄象和VCD，使學(xué)生樹立人與自然和諧共存的觀點，愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境。3.1 教師自身形象美感染學(xué)生為曙光中學(xué)進(jìn)行校園綠化，樹木合理布局，花壇布置，草坪種植，病殘枝修剪，盆花養(yǎng)護(hù)，使曙光中學(xué)被評為19971998年度上海市綠化先進(jìn)集體單位。注意教態(tài)美。衣著美觀大方，氣質(zhì)樂觀自信，精神飽滿激昂。注意語言美。教學(xué)中講解生動、分析精辟、啟發(fā)幽默、誘導(dǎo)機智、比喻詼諧、形態(tài)語言豐富。注意板書美和板畫美。板書書寫規(guī)范、工整，板書設(shè)計詳略得當(dāng)、重點突出、層次分明，

4、板畫科學(xué)準(zhǔn)確、色彩運用得當(dāng)，畫面整潔。3.2 教師重視生動形象的直觀教學(xué)教師應(yīng)盡量采用掛圖、模型、圖表等形式，化為具體可感知的形象或采用電化教學(xué)形式。運用吸引人的外形美觀的DNA分子結(jié)構(gòu)模型，色彩和諧的DNA分子結(jié)構(gòu)剪貼圖，DNA分子結(jié)構(gòu)磁性教具，介紹DNA分子結(jié)構(gòu)。采用電化教學(xué)形式，介紹了金魚的飼養(yǎng)。3.3 學(xué)生參與美化校園學(xué)生制作科學(xué)合理的生物科技作品，如山水盆景作品、水仙花雕刻作品、校園綠化設(shè)計作品等等。孫華獲93年奉賢縣中學(xué)生插花競賽一等獎；康袁獲上海市第二屆中小學(xué)水仙花造型展覽比賽三等獎。對小葉女貞進(jìn)行剪枝，使之成為球形、圓柱形和云片狀等形態(tài)。在一株菊花上嫁接多個菊花品種。3.4 學(xué)生撰寫保護(hù)生物多樣性的科技小論文拯救非洲（俞振彬，特等獎）?？蓯鄣牟ㄋ关垼ǔ疴?，一等獎）。關(guān)于上海地區(qū)烏龜瀕危的調(diào)查報告（夏萍，二等獎）。保護(hù)野生動物（王秀紅，二等獎）。結(jié)束語美是普遍存在的，也是人人喜愛的。在生物學(xué)教學(xué)中實施美育確有其自然、有機的基礎(chǔ)，通過學(xué)科教育可