高中信息技術(shù)《二進(jìn)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換》答辯

1、 高中信息技術(shù)二進(jìn)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換答辯 1.如果二進(jìn)制中含有小數(shù)，如11.01B，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制? 【參考答案】 采用按權(quán)展開求和的方法，整數(shù)部分每位數(shù)字的權(quán)值從高位到低位依次是21、20，小數(shù)部分每位數(shù)字的權(quán)值從高位到低位依次是2-1、2-2。因此，(11.01)2=121+120+02-1+12-2=(3.25)10 2.如果將十進(jìn)制10.25轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制，應(yīng)該使用什么方法? 【參考答案】 對于整數(shù)部分，可以使用除2反向取余法，用10/2，記錄商5和余數(shù)0，再用5/2，記錄商2和余數(shù)1，再用2/2，記錄商1和余數(shù)0，最后用1/2，記錄商0和余數(shù)1，因此將余數(shù)逆序排列得到1010B。 對于

2、小數(shù)部分，可以使用乘2取整法，用0.252，記錄積0.5和整數(shù)0，再用0.52，記錄積1和整數(shù)1，因此將整數(shù)正序排列得到0.01B。 所以，10.25D=1010.01B。 3.計算機在處理聲音時，是如何轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制的? 【參考答案】 聲音是人們用來表達(dá)和傳遞信息的一種重要方式，使用計算機處理聲音時，需要將聲波的模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，也就是聲音的數(shù)字化。聲音的數(shù)字化的方法是按照一定的時間間隔采集聲波的振幅，并將其轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)序列，即通過采樣、量化和編碼來實現(xiàn)。 采樣是以相等的時間間隔來測得聲音模擬信號的模擬量值，對其進(jìn)行離散化提取。對采樣所獲得的量值，要進(jìn)行分級量化，就是將采樣值變換到最接

3、近的數(shù)字值，即用有限個數(shù)的數(shù)值近似地表示原來連續(xù)變化的值。通過采樣和量化，將一個連續(xù)的波形轉(zhuǎn)換成由一系列二進(jìn)制數(shù)表示的數(shù)據(jù)，形成二進(jìn)制編碼。 4.本節(jié)課中，涉及到二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，你是如何讓學(xué)生理解的? 【參考答案】 這節(jié)課涉及到的計算比較多，因此我在教學(xué)的時候，先講授是二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換，通過小組討論、自主探究等方式，充分了解轉(zhuǎn)換的方法;緊接著才學(xué)習(xí)八進(jìn)制和十六進(jìn)制的進(jìn)位規(guī)則、表示方法，以及八進(jìn)制、十六進(jìn)制和二進(jìn)制之間的關(guān)系;最后進(jìn)行總結(jié)，將十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換拓展到十進(jìn)制和R進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對知識的理解和掌握。 5.在課程最后，你

4、沒有直接讓學(xué)生做練習(xí)題，而是用顏色碼的數(shù)值轉(zhuǎn)換進(jìn)行練習(xí)，這樣做的目的是什么? 【參考答案】 在新課講授完成后，需要通過設(shè)置一些練習(xí)檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。 如果采用直接做練習(xí)的方式，向?qū)W生出示一個進(jìn)制轉(zhuǎn)換的題目，可能不能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣。但是采用顏色碼的數(shù)值轉(zhuǎn)換，對于較為陌生的知識，學(xué)生會產(chǎn)生探究的興趣，分析出這個轉(zhuǎn)換其實是十六進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，同時，也能通過這樣形式的練習(xí)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 6.在講解進(jìn)制轉(zhuǎn)換時你采用了討論的方式，但是你發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生討論后仍然不會計算。對此，你怎么辦? 【參考答案】 在課堂中，教師是引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，采用討

5、論的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生思考、合作交流的能力，體現(xiàn)新課改的要求。但是，如果討論后沒有達(dá)到想要的效果，必然會影響到課程的進(jìn)度以及學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣。因此，我會及時進(jìn)行指導(dǎo)，解決這個問題。 首先，我會詢問這名同學(xué)，是對什么知識點不理解，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予指導(dǎo)。在后續(xù)知識的講解過程中，我會繼續(xù)關(guān)注這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)效果。 其次，在課程結(jié)束后，我會找這名學(xué)生進(jìn)行單獨溝通，鼓勵學(xué)生在小組活動中要積極參與，如果在討論的過程中遇到問題，要及時向小組成員及老師請教，以免耽誤學(xué)習(xí)。另外，我還會詢問學(xué)生沒有學(xué)會知識是否有其他方面的原因，進(jìn)行針對性的解決。 最后，我會積極反思自己的授課方法，回顧自己在組織學(xué)生活動時有沒有疏漏，是否關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，