2-24針對(duì)九型人格加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的初探

1、針對(duì)九型，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的初探，大學(xué)口腔醫(yī)院摘要：目的：溝通能力是醫(yī)療活動(dòng)的基礎(chǔ)，與患者良好溝通的能力是決定一個(gè)醫(yī)生完成治療過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一. 如何提高學(xué)生醫(yī)患溝通能力是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。方法：以醫(yī)患溝通能力 SEGUE 量表和九型測(cè)量量表為基礎(chǔ)，運(yùn)用問(wèn)卷星問(wèn)卷系統(tǒng)分別制成電子化 SEGUE系統(tǒng)和九型系統(tǒng)。通過(guò)九型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分型，通過(guò)卡方分析獲得醫(yī)患溝通能力提高數(shù)據(jù)，分析不同對(duì)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響，結(jié)果：建立口腔臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的電子系統(tǒng)，建立九型測(cè)量電子系統(tǒng)，明確不同對(duì)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響，建立九型教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生制定有效的干預(yù)措施，制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，提高

2、教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)論：運(yùn)用成心理學(xué)表格和運(yùn)用廣泛的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力表格，避免的數(shù)據(jù)分類(lèi)的錯(cuò)誤，研究?jī)烧叩南嚓P(guān)性。將心理用到教學(xué)價(jià)管理工作中，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)對(duì)此研究的空白，提出教師應(yīng)該具體分析學(xué)生的性格特質(zhì)，施行相應(yīng)的教學(xué)方法、因材施教的觀點(diǎn)，將推動(dòng)臨床教學(xué)質(zhì)量的提高，本研究將系統(tǒng)地分析不同對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響，填補(bǔ)了口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)管理上的空白，并能在得到推廣，對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)醫(yī)院的教育管理都具有參與意義。：大學(xué)口腔醫(yī)院 溝通能力是醫(yī)療活動(dòng)的基礎(chǔ)，與患者良好溝通的能力是決定一個(gè)醫(yī)生完成治療過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。一名成功的醫(yī)生，除具備淵博的知識(shí)、精湛的醫(yī)術(shù)外，還必須具有良好的職業(yè)溝通

3、能力。世界醫(yī)學(xué)教育了著名的福岡，：所有醫(yī)生必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)門(mén)了全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求，其中“溝通技能”是 7 項(xiàng)最低基本要求之一。我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)制定的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行），要求口腔醫(yī)學(xué)生具有與患者及其家屬與交流的技能。由此可見(jiàn)，醫(yī)患溝通能力是臨床實(shí)踐能力中的重要部分。如何提高學(xué)生醫(yī)患溝通能力是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。近年來(lái)，九型成為現(xiàn)今最熱門(mén)的課程之一，廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)員工，建立團(tuán)隊(duì)，提高執(zhí)行力。通過(guò)九型 式激發(fā)他們的強(qiáng)項(xiàng)。有關(guān)九型 在臨床實(shí)踐教學(xué)中深入研究不同了解個(gè)人的性格特質(zhì)，就能采用更為恰當(dāng)?shù)姆窖芯繉?duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響從未見(jiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)

4、生醫(yī)患溝通能力的影響，為建立臨床實(shí)踐教學(xué)中的九型教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，為如何提高醫(yī)學(xué)生溝通能力提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育管理者有針對(duì)性地制定提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的策略。九型也稱(chēng)為性格形態(tài)學(xué)，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、教育等領(lǐng)域。口腔醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐和自身角色轉(zhuǎn)化的重要過(guò)程，臨床實(shí)習(xí)生臨床醫(yī)患溝通能力的提高因個(gè)性差異而不同。本項(xiàng)目分析九型對(duì)臨床實(shí)年的學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響，旨在明確不同個(gè)性與臨床實(shí)踐能力（醫(yī)患溝通能力）的相關(guān)性，探索建立一種新的九型帶教模式。該項(xiàng)研究的成功實(shí)施，將利于學(xué)生自我了解，找到自己的弱點(diǎn)，掌握自己可以提高的地方，促進(jìn)學(xué)生臨床能力的。該項(xiàng)目還可幫助教師了解學(xué)生性

5、格，促進(jìn)制定不同的帶教方案和計(jì)劃，建立人性化教學(xué)，因材施教，提高教學(xué)效果，帶教老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更有意義的是，為教學(xué)管理者制定干預(yù)措施提供基礎(chǔ)。研究對(duì)象： 心理檢測(cè)無(wú)異常的即將進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的口腔五年制，5+3，口腔八年制學(xué)生。1.研究?jī)?nèi)容：1.1 醫(yī)患溝通能力的評(píng)價(jià)：運(yùn)用西學(xué) Maloul 編制的“醫(yī)患溝通技能評(píng)價(jià)量表”，又稱(chēng) SEGUE量表（Seicit Give Understand End framework, SEGUE framework），由教師測(cè)試本科五年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)兩周后及完成全周期口腔臨床實(shí)踐時(shí)學(xué)生醫(yī)患溝通能力。1.2 九型測(cè)定：采用九型測(cè)定量表測(cè)定所有受試對(duì)象，分析學(xué)生，根據(jù)

6、結(jié)果對(duì)其進(jìn)行分型。1.3 九型對(duì)醫(yī)患溝通能力的影響：經(jīng)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)明確不同醫(yī)患溝通能力的差異，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析九型人格和醫(yī)患溝通能力的相關(guān)性。1.4 干預(yù)措施的制定：以上述研究結(jié)果為基礎(chǔ)制定個(gè)性施教和心理輔導(dǎo)等干預(yù)方案。2.具體研究方案：2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇：納入標(biāo)準(zhǔn)：選取心理監(jiān)測(cè)無(wú)異常，即將進(jìn)入大五臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本科生作為研究對(duì)象。2.2 醫(yī)患溝通能力的檢測(cè)：1）以 SEGUE 為基礎(chǔ)，運(yùn)用問(wèn)卷星問(wèn)卷系統(tǒng)制成電子化系統(tǒng)2）運(yùn)用電子化 SEGUE 對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行第一次3）以第一次結(jié)果為基線資料，在完成全周期的臨床實(shí)習(xí)后再次運(yùn)用電子化SEGUE系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)評(píng)，得到提高數(shù)據(jù)。2.3檢測(cè)九型按照一個(gè)

7、人的焦點(diǎn)和的的不同，將人的性格劃分為九類(lèi)：1 號(hào)完美型、2 號(hào)助人型、3 號(hào)成就型、4 號(hào)自我型、5 號(hào)理智型、6 號(hào)疑惑型、7 號(hào)活躍型、8 號(hào)型、9 號(hào)和平型。1）以九型測(cè)量量表為基礎(chǔ)，運(yùn)用問(wèn)卷星問(wèn)卷系統(tǒng)制成電子化系統(tǒng)2）在完成全周期的臨床實(shí)習(xí)后運(yùn)用電子化九型系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3）根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)2.4 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)。將第一次 SEGUE結(jié)果與第二次 SEGUE結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，結(jié)合九型測(cè)量結(jié)果，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析不同類(lèi)型對(duì)醫(yī)患溝通能力的影響。3.研究方法：3.1 以醫(yī)患溝通能力 SEGUE 量表和九型測(cè)量量表為基礎(chǔ)，運(yùn)用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)分別制成電子化 SEGUE系統(tǒng)和九型系統(tǒng)3.2 通過(guò)九型標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分型3.3 卡方分析：通過(guò)卡方分析獲得醫(yī)患溝通能力提高數(shù)據(jù)，分析不同對(duì)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響4.研究目的：希望通過(guò)本研究，建立口腔臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的電子系統(tǒng)，建立九型測(cè)量電子系統(tǒng)，明確不同對(duì)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的影響，建立九型教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生制定有效的干預(yù)措施，制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，提高教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。5.研究結(jié)論：運(yùn)用成心理學(xué)表格和運(yùn)用廣泛的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力表格，避免的數(shù)據(jù)分類(lèi)的錯(cuò)誤，研究?jī)烧叩南嚓P(guān)性。將心理用到教學(xué)價(jià)管理工作中，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)對(duì)此研究的