《變了樣》參考教案（共5篇）

1、變了樣參考教案（共5篇）第一篇：變了樣參考教案變了樣參考教案課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的變化，或利用各種照片、圖片、掛歷等材 料拼貼一幅圖畫，表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的變化。.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法了解鄉(xiāng)村或城市的開(kāi)展歷史，感受家鄉(xiāng)的開(kāi)展 速度之快，以及家鄉(xiāng)建設(shè)的繁榮，從中捕捉創(chuàng)作靈感。.通過(guò)收集家鄉(xiāng)變化的資料，開(kāi)展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱 愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用各種照片、圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有 新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。.引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所提供的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件，范作學(xué)生：

2、各種表現(xiàn)青島過(guò)去、現(xiàn)在的照片、圖片、掛歷，剪刀、膠 水、白紙。教學(xué)過(guò)程:2、教師用手指游戲變變變，導(dǎo)入活動(dòng)，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。）過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們 信不信？ ”（由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入局部，我 設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參 與活動(dòng)的積極性）3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 hoi ng. net師：知道老師手里拿的什么？幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一羊。師：待會(huì)兒老師要把它放在這兩個(gè)杯子里，在一個(gè)杯子里倒上水，另 一個(gè)被子里不放水，一會(huì)兒它

3、們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜猜木耳 會(huì)變成什么樣？4、幼兒進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)為什么？木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒(méi)變化；（大局部幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由五花八門：因?yàn)樗人蜁?huì)長(zhǎng)大了; 向我們一樣吃吃就長(zhǎng)大了；水把空空的里面填滿了盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表 述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎腔巯胂蟮幕鸹?。?、幼兒驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，并觀察比擬干濕木耳的區(qū)別。6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。師：小朋友，老師有件事情想請(qǐng)你們幫助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。）7、幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)

4、一步感知驗(yàn)證。（幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那 些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）8、師幼共同游戲：變呀變請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準(zhǔn)備，教師隨音樂(lè)講述泡發(fā)食品由 小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè)變化動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到最大。教師用道具隨音樂(lè)“攪拌翻炒食品”，幼兒那么翩翩起舞。（科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品變 大，動(dòng)靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。）9、幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開(kāi)放，引起 幼兒美的感受。（泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物 變大的感知理解。） hoi ng.

5、 net活動(dòng)延伸：老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)食堂阿姨炒菜用?；顒?dòng)反思：自我參加了省實(shí)驗(yàn)課題操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的 課題研究以來(lái)，面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)” 的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?！白兞俗兞恕钡闹黝} 活動(dòng)的目標(biāo)如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上的很順，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比 較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可 參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能 吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、 圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中 感受科學(xué)的奧秘。這次

6、活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比擬好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非 常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳變大了后，他們都興奮 地拍起手來(lái)“變大了！變大了！ ”活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比擬好的原因和以下因素有關(guān)。一是活動(dòng)貼近幼兒生 活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗(yàn) 證感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望。三是活動(dòng)在比擬輕松的氣氛中 進(jìn)行的。第五篇：教案我們生活的地方變了樣4我們生活的地方變了樣教案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)各種渠道了解家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的開(kāi)展。2、展望家鄉(xiāng)的未來(lái)，提升對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng) 爭(zhēng)光的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程第課時(shí)活動(dòng)主題：我看到的變化教學(xué)準(zhǔn)備師生課

7、前共同調(diào)查自己生活的地方的變化，各種新舊照片進(jìn)行對(duì) 比。教學(xué)過(guò)程1、教師導(dǎo)入：我們生活的地方，每天都有新的變化。你注意到這些變 化了嗎？2、說(shuō)一說(shuō)：閱讀教科書第11一 12頁(yè)，說(shuō)說(shuō)書中小朋友生活的地方發(fā)生了哪些變化？指名學(xué)生回答，并 請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3、提問(wèn)過(guò)渡：我們生活的地方有變化嗎，有哪些變化呢？ 4、小組活動(dòng)：我了解的生活的地方的變化。 學(xué)生分組，在組內(nèi)展示課前的生活地方的新舊照片，通過(guò)新舊照 片的比照，說(shuō)說(shuō)生活的地方發(fā)生了哪些變化。5、各小組派代表，說(shuō)說(shuō)本組成員共同發(fā)現(xiàn)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā) 言，將變化的內(nèi)容寫入或?qū)W(xué)生提供的新舊照片貼在相應(yīng)的框中（如 下列圖）。城市建設(shè)環(huán)境情況

8、住房情況其他情況資料來(lái)源6、小結(jié)要點(diǎn)：我們用眼睛去觀察，到處都有變化。我們用心感受，我 們生活的地方越來(lái)越好。7、暢想未來(lái)：你希望我們生活的地方變成什么樣子？畫一畫，寫一寫。教學(xué)要求學(xué)生的關(guān)于生活地方變化的資料可能比擬散，教師要注意在活動(dòng) 中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納。教學(xué)拓展將學(xué)生暢想生活地方的未來(lái)的作品收集起來(lái)，布置成一塊展板我們生活的地方的未來(lái)藍(lán)圖O第二課時(shí)活動(dòng)主題：歡迎你來(lái)做客教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備卡通木偶一個(gè)。教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)入：今天，老師給大家介紹一位新朋友一丹丹（出示卡通木偶）。丹丹來(lái)自很遠(yuǎn)的地方，對(duì)我們這里不熟悉。誰(shuí)能給她介紹一下我們生活的地方？2、學(xué)生分組，共同商議如何給丹丹介紹我們生活

9、的地方。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面做介紹，介紹時(shí)怎樣突出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)與 特色。如：我們生活的地方有哪些風(fēng)光名勝和動(dòng)人傳說(shuō)？我們這里有 哪些物產(chǎn)和特色小吃？我們生活的地方從過(guò)去到現(xiàn)在發(fā)生了哪些可喜 的變化，未來(lái)又將是什么樣子？3、展示活動(dòng)：教師扮演“丹丹”的角色，各小組向“丹丹”介紹我們 生活的地方。（鼓勵(lì)學(xué)生的介紹，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪個(gè)小組的介紹表達(dá) 了我們家鄉(xiāng)的特.點(diǎn)與特色。）4*“丹丹”小結(jié)：大家生活的地方真好，真想馬上出去玩！我想請(qǐng)我的 好朋友也來(lái)這里玩，大家能給她寫封信，邀請(qǐng)她來(lái)做客嗎？5、寫一寫：給丹丹的朋友寫一封信，向她介紹一下我們生活的地方， 并邀請(qǐng)她來(lái)做客吧。6、評(píng)一評(píng)：請(qǐng)幾位學(xué)生讀

10、一讀自己寫的信，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)一評(píng), 他們這樣邀請(qǐng)丹丹的朋友好不好。教學(xué)要求 為了增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生人情入境，也可借助課件模擬“丹丹”形象, 讓學(xué)生的介紹以“丹丹”為對(duì)象，進(jìn)行模擬表演。教學(xué)拓展 可以在學(xué)校的支持下聯(lián)系手拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師，安排學(xué)生一對(duì)一 地結(jié)對(duì)相互通信，介紹自己生活的地方。1、學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)與感受到生活的地方發(fā)生的變化2、學(xué)生能否對(duì)生活地方的未來(lái)做合理化的想象，是否有創(chuàng)新與獨(dú)特之 處。3、學(xué)生是否能積極熱情地參與到活動(dòng)中。4、學(xué)生能否有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?；顒?dòng)一: 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)家長(zhǎng)講過(guò)的家鄉(xiāng)以前的故事以及解放以來(lái)家鄉(xiāng)的巨大變 化。各組分配任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽家鄉(xiāng)新聞網(wǎng)來(lái)

11、了解家鄉(xiāng)的城市 建設(shè)、建筑風(fēng)格、風(fēng)土民情、人們的穿著等。各組討論總結(jié)、派代表 發(fā)言。教師放課件：建國(guó)、改革開(kāi)放以來(lái)，家鄉(xiāng)日新月異的變化，新城區(qū)的 開(kāi)發(fā)，城市建設(shè)日新月異出示課題：變了樣。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)比照說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解 家鄉(xiāng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在討論中初步 形成創(chuàng)作構(gòu)思?；顒?dòng)二：通過(guò)實(shí)物投影欣賞表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的繪畫、雕塑、攝影等作品，最后出 示一幅用舊畫報(bào)上的圖片粘貼而成的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、分析 理解如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各種照片、1/2圖片、掛歷等材料拼貼出一幅有新意的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的圖畫。啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，從到的材料中挑選出一致主體的圖片， 或描繪城市建

12、筑變化，或描繪人們的穿著變化等?；顒?dòng)三:作業(yè)要求：以小組為單位，運(yùn)用到的材料粘貼成一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生在繪畫構(gòu)思時(shí)相互討論，相互補(bǔ)充，充分利用好提供的材料, 使繪畫的內(nèi)容更完美。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行材料篩選、排列擺放的過(guò)程中，教師積極肯定學(xué)生好的 創(chuàng)意，有個(gè)性的表現(xiàn)形式給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生在繪畫拼貼時(shí)注重構(gòu)圖，使畫面表現(xiàn)更加完美協(xié)調(diào)?；顒?dòng)四：作品展示，自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)將來(lái)學(xué)生用自己的雙手給青島帶來(lái)更大的變化。收拾與整理。2/2第二篇：小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了設(shè)計(jì)意圖“變了變了”是省編教材小班主題活動(dòng)“大大小小”中的一個(gè)科學(xué)活 動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我根

13、據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用“做中 學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)考慮到趣味性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，就以游戲的形式來(lái)貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣?；顒?dòng)目標(biāo).感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食 品O.在探索中開(kāi)展幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備透明玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)；盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四 個(gè)，盤子四個(gè)；木耳、菊花茶葉假設(shè)干；音樂(lè)磁帶一盤。活動(dòng)過(guò)程.以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。師：小朋友，你們看這是什么？幼：手。師：對(duì)，老師的手會(huì)變

14、魔術(shù)，你們想不想看？.用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活動(dòng)。一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。 過(guò)渡：老師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信？（由于小班幼兒年齡小，開(kāi)始時(shí)注意力不易集中，因此導(dǎo)入局部，我設(shè) 計(jì)了一個(gè)圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與 活動(dòng)的積極性。）.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)師：你們知道老師手里拿的是什么嗎？幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一樣。師：待會(huì)兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上 水，另一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜 一猜木耳會(huì)變成什么樣？.幼兒進(jìn)行猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)為什

15、么木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒(méi)變化。（大局部幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張 很幼稚，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓勵(lì)他們大膽想象和表述，因?yàn)?那是孩子們智慧的火花在閃爍。）.幼兒驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，并觀察和比擬干、濕木耳的區(qū)別.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳師：小朋友，老師有件事情想請(qǐng)你們幫助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動(dòng)機(jī)。）.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗(yàn)證（幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道那些 食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）.師幼共同游戲：變呀變

16、請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做準(zhǔn)備，教師隨音樂(lè)講述泡發(fā)食品 由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè)變化做動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到?大。教師用道具隨音樂(lè)“攪拌翻炒食品”，幼兒那么翩翩起舞。（科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品由 小變大的過(guò)程，動(dòng)靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。）.幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開(kāi)放” 的過(guò)程，體驗(yàn)美的感受。（泡茶一方面是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由 小變大的感知和理解。）活動(dòng)延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)阿姨炒菜用?；顒?dòng)反思自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題操作材料對(duì)幼兒

17、探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持 的研究以來(lái)，面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運(yùn)用“做中學(xué)” 的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?！白兞俗兞恕敝黝}活 動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也比擬 容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼 兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)游戲、圖片、 音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科 學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比擬好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興 趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地 拍起手來(lái)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)

18、好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比擬好 的原因與以下因素有關(guān)：一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的 一些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足 了參與活動(dòng)的愿望；三是活動(dòng)是在比擬輕松的氣氛中進(jìn)行的。（來(lái)源：屈老師教案網(wǎng)）屈老師第三篇：食物變了教案科學(xué)領(lǐng)域：食物變了中班下學(xué)期活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)觀察能夠分辨哪些食物是變質(zhì)的。初步了解食物變質(zhì)的原因。了解怎樣做食物才不會(huì)變質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一個(gè)發(fā)芽的土豆一個(gè)不發(fā)芽的土豆。幼兒用書活動(dòng)過(guò)程:（一）開(kāi)始局部：圖片導(dǎo)入。出示發(fā)霉食物的圖片幼兒觀察兩個(gè)土豆（有什么不同）。（二）基本局部活動(dòng)操作：（1）幼兒對(duì)土豆進(jìn)行觀察聞氣味等，輪流說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè) 土豆有什么不同。（一個(gè)是好的，一個(gè)是發(fā)芽的壞的）教師小結(jié)：這兩個(gè)土豆一個(gè)是發(fā)芽的，看起來(lái)和原先不一樣是壞的， 一個(gè)沒(méi)有什么變化，是好的。發(fā)芽的-有怪味-長(zhǎng)毛的食物是發(fā)霉的 壞