論“智慧型”德育教師

1、論“智慧型德育老師摘要德育課程是對學生進展系統(tǒng)德育的主渠道和主陣地，高校德育老師要更新德育觀念，進步德育素養(yǎng)，開啟德育智慧，進展德育創(chuàng)新，從而進步德育教學的實效，徹底改變德育課程的可憎面目，使德育課程成為最有魅力的課程。關鍵詞智慧型老師；德育智慧；德育課程要使德育課程成為有魅力的課程，德育老師必須成為智慧型老師，進步德育素養(yǎng)，增強教育才能和教育機智，進展德育創(chuàng)新，充分開啟德育智慧，設計好德育課程。德育課程主要包括思想品德課程和馬克思主義理論課程，本文試就思想品德課談一談怎樣做一名“智慧型老師，以擺脫思想品德課目前“不受歡送的為難場面，進步其“可聽度。一、要樹立開放的、動態(tài)的課程觀，設計合適學生

2、道德需要的德育內(nèi)容一要樹立開放的課程觀，讓學生充分參與到課程建立中來無視學生道德需要的灌輸式德育實際上就是“沒有學生的德育，作為德育老師要關注學生個人利益，滿足學生合理需求。借助大學生日益成熟的理性思維，培養(yǎng)他們崇高的精神需要，同時運用典范的力量，增強其德育自覺性和自為性。創(chuàng)造性地改革高校德育課程，在保證其科學性和思想性的前提下，增加其生活性、興趣性和理論性。采取多種渠道、多種方式，深人理解學生錯綜復雜的心理，支持和盡可能地滿足學生的合理需要，豐富和開展他們的安康需要，疏導和轉(zhuǎn)化他們的不合理需要；在不斷滿足根本需要的根底上，傳授社會道德標準，引導學生參與德育理論。改變德育內(nèi)容大而空的現(xiàn)象，有的

3、放矢地傳授社會道德思想，加強對普通人生問題的關心，靠近人們的日常生活需要，如大學生普遍關注和關心的熱愛生命、人際溝通、兩性交往、友誼愛情、終極關心等問題。按照以上所列問題及大學生品德的知、情、意、信、行等方面來搜集、整理資料，和學生共同開發(fā)和設計出大學生真正關心和需要的鮮活教學案例，并在實際教學活動中實在運用并不斷改良和加以完善1(p352-353)，必要時可組織編印成冊。二要樹立動態(tài)的課程觀，不斷更新、拓展德育內(nèi)容德育老師要跟上時代的步伐，不斷學習新知識，研究新問題，不斷更新和拓展現(xiàn)有德育內(nèi)容，開闊學生視野，摒棄陳舊的教學內(nèi)容，幫助學生克制厭倦情緒。加強一些嶄新的道德領域以及一些敏感的問題，

4、如生態(tài)倫理、經(jīng)濟倫理、網(wǎng)絡道德、網(wǎng)戀、未婚同居、作弊、高消費等問題的研究，結合校本和學生實際，不斷開發(fā)出新的學生感興趣的，能解除或釋疑學生思想和道德困惑的教學案例，充實到課程中來。二、要以學生為本，構筑和諧的師生、生生關系，營造良好的德育氣氛，寓教于樂要深化理解，研究學生，以學生為本，進展人性化的德育。我國傳統(tǒng)德育中無視“以人為本，嚴重存在“無人的弊端，即德育工作者心中沒有受教育者，只是從自己單方面的期望出發(fā)，或從某種本本出發(fā)。而現(xiàn)代德育要求德育老師樹立以學生為本，以開展為本的觀念，尊重學生，表達學生的教育主體性。德育關鍵要給學生創(chuàng)設一個適宜于道德學習的環(huán)境，智慧型老師要擅長營造一種關愛、分享

5、、賦權、和諧的課堂氣氛，建立新型的平等的師生關系。師生之間應真正平等地溝通和理解，互相尊重，互相信任，互相理解，互相接納，形成師生友情，使德育活動在活潑、生動、和諧、融洽的氣氛中進展，使學生在寬松自如的環(huán)境中自主學習和成長2。三、要創(chuàng)新并試用多種教學方法，增強雙向互動性當代大學生思維活潑，承受新事物快，具有強烈的參與意識和民主意識，對于錯誤觀點或是消極行為，學生們議論起來也會振振有詞，毫不忌諱，如超前和攀比高消費、租房同居、作弊行為等。傳統(tǒng)德育方法習慣于以居高臨下的姿態(tài)對待學生，用“填鴨法向?qū)W生進展灌輸，嚴重影響教學效果。智慧型老師進展德育教學要堅持“無灌輸原那么，注重培養(yǎng)“人的第九種智能道德

6、智能，也就是進展道德學習的潛能；同時要注重情感體驗，可采用敘事教學法、講故事法、演小品法、情境教學法等多種教學形式，充分尊重學生的主體地位，增強德育課堂的興趣性和實用性，使教學成為充滿創(chuàng)意與激情的過程。思想品德課的教學方法，要在充分尊重學生主體地位前提下，強調(diào)思想品德課程的理論環(huán)節(jié)。既要保證學生更好地掌握課程的理論知識，還要通過參觀、走訪、座談、社會理論、辯論、演講、課題報告等豐富多彩的互動形式，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地感受與體驗、判斷與認識，到達預期的教育目的，完好地實現(xiàn)“教和“育兩個階段。四、要特別注重自身教育技術素質(zhì)和和信息素質(zhì)的培養(yǎng)及才能構造的建構德育老師的教育技術素質(zhì)及信息

7、素質(zhì)對于設計學生需要的，有魅力的德育課程很有幫助。德育老師要具備運用多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段輔助教學的素質(zhì)和才能，使高校德育教學手段現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化，增加課程的興趣性和可承受性。一進步自身的信息素質(zhì)和計算機使用才能，純熟使用多媒體教學手段多媒體技術集文字、聲音、圖形圖像、三維動畫等于一體，增加了課堂的樂趣，純熟掌握多媒體教學手段，純熟使用電腦設備，德育老師就可以呈現(xiàn)給學生真實的場景和鮮活的案例，更好地激起學生的熱情和興趣。二鍛煉網(wǎng)絡應用技能，進步進展網(wǎng)絡德育的素質(zhì)。首先德育老師要純熟掌握網(wǎng)絡應用技能，學習研究網(wǎng)絡德育相關理論。充分利用網(wǎng)絡功能、如BBS，E-ail，論壇等同學生進展實時或非

8、實時的互動。結合計算機及網(wǎng)絡專家，進展網(wǎng)絡德育仿真實驗的開發(fā)，就是根據(jù)某一德育內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡技術而設計的模擬現(xiàn)實的一種德育活動。設計虛擬校園、社區(qū)、家庭，讓受教育者出入校園、社區(qū)、家庭活動，根據(jù)活動者不同的行為習慣和思想觀念導出最終結果，這樣受教育者可以身臨其境去感受人生哲理和道德準那么。如“毒品的危害、“早戀是枚青蘋果、“危急狀況下的見義勇為、“情愛與性愛、“考試舞弊的后果、“地球村的危機、“違法的后果、“正確對待金錢等無法在實際生活中嘗試的問題，都可通過仿真實驗使學生身臨其境，設身處地地去感受某種做人的道理，使傳統(tǒng)的、常規(guī)的教育方法解決不了的問題在網(wǎng)絡中得以解決4。其次，德育老師要練

9、就通過網(wǎng)絡獲取德育資料的才能，利用網(wǎng)絡方便、快捷地從網(wǎng)絡上得到學生的最新思想動態(tài)，掌握學生的思想、情感及行為特征，敏感地觀察與考慮，從而把握德育制高點，前瞻性地做好德育工作。也要具有幫助學生煉就“火眼金睛的才能4，使學生主動地辨析各種信息，正確地選擇與利用對自身開展有價值的信息，杜絕網(wǎng)上不良信息的侵蝕。五、要充分開發(fā)和組織各類課外、校外活動，理論聯(lián)絡理論德育老師除了做好課堂工作以上，還需要注重課外的教育活動，加強對隱性課程的開發(fā)，要和廣闊德育工作者一起，創(chuàng)立文化品位較高和具有濃重學術氣氛的校園環(huán)境，在豐富多彩的校園文化生活中浸透德育的內(nèi)容。組織相關的德育活動，讓大學生充分參與到德育活動中來，使

10、他們的道德認知通過體驗而真正內(nèi)化為自己的品德。要重視學生的道德理論，使個體把自己所掌握的主導社會的道德標準加以運用，來處理現(xiàn)實生活中的道德矛盾沖突，從而體會到這種標準體系包含著的宏大合理性。當學生通過自己的理論經(jīng)歷判斷，認為所學知識和標準正確時，他們才會逐步將這些知識和標準內(nèi)化為自己的信念。因此，道德理論是學生把握社會道德原那么和標準，加速對社會道德原那么和標準內(nèi)化的重要途徑。要重視和加強大學生的道德理論，采取多樣化的道德理論形式；要加大和加深道德理論的廣度和深度，特別是要把道德理論延伸到社會，關注大學生在家庭、社會中的詳細道德理論，發(fā)揮他們在道德理論中的自主性以及教育者的指導性。只有這樣才能

11、加速學生對社會道德觀念的認同與承受，加速由知到行的內(nèi)、外化進程。作為德育老師，要處理好科學理論指導和德育實際之間的關系，打破臺上臺下兩張皮的場面，防止使德育課成為“假大空或“高大全。六、要加強自身修養(yǎng)，吸收豐富的知識，并注意教學語言的藝術性德育老師的自身素質(zhì)關系到德育教學的效果，從而影響德育質(zhì)量。德育老師要樹立終身學習觀念，不斷補充新知識，擴大知識面，增強區(qū)分力；同時要加強自身修養(yǎng)，擁有高尚的品德，優(yōu)雅的言行舉止，以及博大的胸懷。德育老師不但要處處為學生樹立楷模，而且應該具備較高的政治和業(yè)務素質(zhì)。德育老師還要樹立高尚的人格形象來感染學生，因為老師的一言一行都會在無形中對學消費生潛移默化的影響，

12、他的行動和人格魅力比言論更能對學生起到教育作用。作為一名老師，必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自學維護社會公德，并在工作、生活以及與學生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、自律的良好人格形象感染學生。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣:“老師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的典范。作為育人主體之一的德育老師，更應該具備高尚的道德，要有事業(yè)心、責任心、愛生心、進取心。智慧型德育老師要擅長揮灑富于獨特個性的教學語言，使其語言同時富有科學性、思想性和藝術性，只有這樣才能有效地激活教學客體。德育教學語言的藝術化包括老師洞察時代走勢、閃耀創(chuàng)新智慧和深沉意蘊的哲理性，擅長靈敏調(diào)度語氣、節(jié)奏和音調(diào)、張弛有致、鏗鏘悅耳的音樂性，充滿詩情畫意和想象力的形象性等。5參考文獻：1趙志