山東濰坊昌樂(lè)縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 山東濰坊昌樂(lè)縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1某種甲蟲(chóng)以土壤中的落葉為主要食物，假如沒(méi)有這些甲蟲(chóng)，落葉層將嚴(yán)重堆積，最終導(dǎo)致落葉林生長(zhǎng)不良。以下分析正確的是（）。 A這種甲蟲(chóng)與落葉樹(shù)之間是捕食關(guān)系B這種甲蟲(chóng)屬于次級(jí)消費(fèi)者C這種甲蟲(chóng)對(duì)落葉林的物質(zhì)循環(huán)有促進(jìn)作用D這種甲蟲(chóng)在能量金字塔中位于底部 答案：C解析：甲蟲(chóng)與落葉樹(shù)之間為分解關(guān)系，A錯(cuò)誤；甲蟲(chóng)屬于分解者，不是次級(jí)消費(fèi)者，B錯(cuò)誤；甲蟲(chóng)屬于分解者，分解者的作用是將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物重新回到無(wú)機(jī)環(huán)境，對(duì)落葉林的物質(zhì)循環(huán)有促進(jìn)作用，C正確：甲蟲(chóng)屬于分解者，不在能量金字塔中，在能量金字塔底部的是生產(chǎn)者，

2、D錯(cuò)誤。 2在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生交流討論之后，提出疑問(wèn)：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問(wèn)主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實(shí)際問(wèn)題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反

3、映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 3有關(guān)光合色素的描述正確的是（ ）。A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠素的知識(shí)，光合作用中，大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，不溶于水而溶于有機(jī)溶劑 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有

4、的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到幾臺(tái)所激發(fā)的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測(cè)，耗能很少，一般不超過(guò)吸收能量的5%，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液中缺少能量受體或電子受體，在光照下色素會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的熒光，所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。 4下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作不合理的是（ ）。A.在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時(shí)，搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)

5、數(shù)D.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠體色素的操作實(shí)驗(yàn)。在探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量是果膠酶量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同，B項(xiàng)正確；由于酵母菌種群數(shù)量較大，群體個(gè)數(shù)的絕對(duì)量統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，取樣調(diào)查簡(jiǎn)單有效，但取樣要做到隨機(jī)性。搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)，依次推斷單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C項(xiàng)正確；觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥馄こ首仙挥萌旧纯汕宄赜^察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣

6、的目的是防止色素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。與題干相符，當(dāng)選。 5據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是（ ）。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的 A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓喂養(yǎng)狗崽的行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 6與小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)功能無(wú)關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（ ）。 A.小腸長(zhǎng)約56米B.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛C.小腸壁內(nèi)有腸腺D.小腸絨毛中有毛細(xì)血管和毛

7、細(xì)淋巴管 答案：C解析：小腸的主要特點(diǎn)：長(zhǎng)，小腸有56米長(zhǎng)，可以使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)消化、吸收得更充分；大，小腸內(nèi)壁上的環(huán)形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的接觸面積；多，小腸內(nèi)含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，有的消化液中含有多種消化酶，有利于充分消化食物；薄，小腸絨毛壁和毛細(xì)血管壁薄，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。其中長(zhǎng)、大、薄的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，長(zhǎng)、大、多的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于小腸消化營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。故本題選C。 7將洋蔥根尖細(xì)胞放在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基上培養(yǎng)完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)完成一個(gè)細(xì)胞周期。下列敘述正確的是（ ）。

8、A.第一個(gè)細(xì)胞周期中，細(xì)胞內(nèi)放射性迅速升高的時(shí)期是分裂前期B.第一個(gè)細(xì)胞周期結(jié)束后，每個(gè)子細(xì)胞中都有一半的染色體被標(biāo)記C.完成兩個(gè)細(xì)胞周期后，每個(gè)子細(xì)胞中含3H標(biāo)記的染色體數(shù)目相同D.第二個(gè)細(xì)胞周期的分裂中期，每條染色體中僅有一條單體被標(biāo)記 答案：D解析：第一個(gè)細(xì)胞周期中，細(xì)胞放射性迅速升高是因?yàn)檫M(jìn)行了DNA分子的復(fù)制，此時(shí)期應(yīng)為細(xì)胞有絲分裂的間期，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA進(jìn)行半保留復(fù)制，因此完成第一個(gè)細(xì)胞周期后，每個(gè)子細(xì)胞中的每條染色體都具有標(biāo)記，B項(xiàng)錯(cuò)誤。完成兩個(gè)細(xì)胞周期后，形成的子細(xì)胞中含有放射性的染色體數(shù)目是不同的，每個(gè)細(xì)胞中含有放射性的染色體條數(shù)最少的為0條，最多的為全部含有放射性，C項(xiàng)錯(cuò)誤

9、。在第二個(gè)周期中，細(xì)胞有絲分裂問(wèn)期進(jìn)行DNA分子復(fù)制，一條染色體上的兩個(gè)染色單體上的DNA分子只有一個(gè)DNA分子含有放射性，因此細(xì)胞有絲分裂中期的時(shí)候，每條染色體中僅有一條染色單體被標(biāo)記，D項(xiàng)正確。 8生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是（ ）。查閱文獻(xiàn)制訂研究計(jì)劃選題分析研究搜集并整理資料撰寫(xiě)報(bào)告 A.B.C.D. 答案：B解析：生物學(xué)教育科學(xué)研究的步驟是選題、查閱文獻(xiàn)、制訂研究計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫(xiě)報(bào)告。 9“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)（ ）。學(xué)生的前慨念概念的缺陷學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程學(xué)

10、生產(chǎn)生前概念的原因?qū)W生對(duì)概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):“概念探針”的作用：（1）檢測(cè)前概念；（2）轉(zhuǎn)變前概念；（3）及時(shí)地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：不正確。與題干不符，排除。 10針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開(kāi)放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開(kāi)放氣道一人工呼吸。 11下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù) 設(shè)計(jì)

11、垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)?！胺e極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。“設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中

12、的“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 12細(xì)胞器中具有雙層膜的是( )。?A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：細(xì)胞器包括葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體、液泡及中心體，其中線粒體和葉綠體具雙層膜中心體及核糖體不具有膜，其余細(xì)胞器具單層膜，故本題選線粒體。 13下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂D.癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān) 答案：C解析：本題考查細(xì)胞的分化衰者和凋亡。A項(xiàng)，細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素導(dǎo)致的細(xì)胞非正常性死亡。不

13、受基因的控制，故A項(xiàng)說(shuō)法有誤。B項(xiàng)，衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項(xiàng)說(shuō)法有誤。C項(xiàng)，造血干細(xì)胞為功能干細(xì)胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細(xì)胞，故C項(xiàng)說(shuō)法正確。D項(xiàng)，癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)，故D項(xiàng)有誤。 14決定氨基酸的密碼子是( )。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.tRNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：mRNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故本題選D。 15在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)

14、發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過(guò)調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確；皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項(xiàng)正確；通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 16圖2表示恐懼反射的建立過(guò)程。將建立反射后的小鼠放回反射箱時(shí)，小鼠體內(nèi)不會(huì)發(fā)生的是（ ）。 A.胃

15、腸蠕動(dòng)加速B.血糖升高C.呼吸加速D.心跳加快 答案：A解析：動(dòng)物緊張、恐懼時(shí)，交感神經(jīng)活動(dòng)起著主要作用，使甲狀腺激素、腎上腺素含量升高，促使血糖升高、心跳加快，呼吸加速，產(chǎn)生應(yīng)急反應(yīng)，此時(shí)胃腸蠕動(dòng)減弱。 17關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A.轉(zhuǎn)錄時(shí)以核糖核苷酸為原料B.轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定的堿基序列C.不同密碼子編碼同種氨基酸可增加密碼的容錯(cuò)性D.翻譯過(guò)程中一個(gè)mRNA只可結(jié)合一個(gè)核糖體 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥糠g過(guò)程中，一條mRNA可結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行，提高翻譯效率，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18下列各項(xiàng)中與講解法的基本要求

16、無(wú)關(guān)的是（）。 A.科學(xué)正確切合學(xué)生實(shí)際B.條理清楚，重點(diǎn)突出C.與其他教學(xué)形式相配合D.善于組織和示范 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查講解法的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。【解析】善于組織和示范屬于演示法。 19下列關(guān)于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個(gè)種群池塘中所有的魚(yú)是一個(gè)種群稻田中所有的三化螟是一個(gè)種群種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個(gè)體。內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個(gè)種群，因?yàn)橛泻芏喾N牛，錯(cuò)誤；池塘里的所有

17、魚(yú)也有很多種，錯(cuò)誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯(cuò)誤，而正確。故答案選D。 20下列有關(guān)真核細(xì)胞DNA分子復(fù)制的敘述，正確的是（）。 A.復(fù)制形成的兩個(gè)子代DNA分子共4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)、21為了研究環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問(wèn)題是（ ）。 A.溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對(duì)種子萌發(fā)的影響C.空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響D.棉花對(duì)種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個(gè)培養(yǎng)皿中，溫度同為

18、23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實(shí)驗(yàn)中，不僅研究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響，還包括光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。故B項(xiàng)正確。 22圖1能表示一個(gè)細(xì)胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止的過(guò)程，分為細(xì)胞間期和分裂期。故本題選C。 23四對(duì)等位基因位于四對(duì)同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產(chǎn)生的子代中。有一對(duì)等位基因雜合，三對(duì)等位基因純合，則雜交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每對(duì)性狀分開(kāi)計(jì)算，根據(jù)基因分離與自由組合定律，運(yùn)用乘法原理，只要是有一個(gè)

19、親本 24圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。故本題選B。 25已知豌豆的高莖與矮莖受一對(duì)等位基因控制，且高莖對(duì)矮莖為顯性。現(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為（ ）。 A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1 答案：C解析：假設(shè)控制高莖和矮莖的基因分別為D、d，則由題干可知，高莖植株的基因型為DD和Dd，矮莖植株的基因型為dd。讓高莖植株和矮莖植株雜交，雜交組合為

20、DDdd，Dddd，只有Dddd能產(chǎn)生矮將親本高莖植株自交，DD自交后，后代全為高莖；Dd自交產(chǎn)生的子代中，高莖和矮莖的比值為3：1。所以，全部子代中高莖和矮莖的比值為7：1。故本題選C。 26生物的生命活動(dòng)會(huì)因環(huán)境的改變而發(fā)生改變。將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的 密閉培養(yǎng)瓶中，一段時(shí)間后，測(cè)定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量，培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。下列分析正確的是 （ ） A該植物幼根對(duì)離子的吸收與氧氣無(wú)關(guān) B3時(shí)該植物幼根細(xì)胞吸收離子不消耗 ATP C與相比，說(shuō)明空氣環(huán)境更有利于該植物幼根對(duì)離子的吸收 D與相比，說(shuō)明低溫環(huán)境更有利于該植物幼根對(duì)離子的吸收 答案：C解

21、析：該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩組對(duì)照，分別是與、與。與相比，唯一變量是培養(yǎng)瓶中氣體 的種類。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在空氣環(huán)境下，離子的相對(duì)吸收量遠(yuǎn)高于在氮?dú)庵械奈樟?。空氣與氮?dú)庀啾?，多了約 21 的氧氣和少量二氧化碳、水蒸氣等。這說(shuō)明植物幼根對(duì)離子的吸收與氧氣有關(guān)，幼根需要氧氣進(jìn)行有氧呼吸為離子 吸收提供能量。故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤，C 項(xiàng)正確。與相比，唯一變量為溫度。在低溫條件下，離子相對(duì)吸收量較少，說(shuō) 明低溫不利于離子的吸收。但表中數(shù)據(jù)顯示，植物幼根吸收了離子，而吸收離子需要消耗 ATP，故 B 項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)照 實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循單一變量原則，與相比，有兩個(gè)不同變量，故不能將其結(jié)果進(jìn)行直接比較，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 27在結(jié)束“基因

22、在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計(jì)如下題目檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。 該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識(shí)記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。理鰓水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢(shì)。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 28圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位

23、變化C.電刺激處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):神經(jīng)系統(tǒng)。電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器均可引起腓腸肌的收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A項(xiàng)正確；電刺激神經(jīng)纖維，興奮會(huì)進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)，C項(xiàng)正確；神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D項(xiàng)正確。B項(xiàng)：電刺激肌肉，因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計(jì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。 29有絲分裂過(guò)程中，DNA的合成主要發(fā)生在（）。 AG1期BG2期CS期DM期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，該時(shí)期的子細(xì)胞體積

24、逐漸長(zhǎng)大，其內(nèi)部的細(xì)胞器逐步裝配完善并行使特定功能，因此細(xì)胞內(nèi)急劇合成RNA和某些專一性蛋白質(zhì)。S期又叫DNA合成期該時(shí)期細(xì)胞不僅完成DNA復(fù)制，同時(shí)合成組蛋白和非組蛋白。新復(fù)制的DNA與新合成的組蛋白迅速結(jié)合構(gòu)成核小體，由核小體串連成染色質(zhì)細(xì)絲，從而完成染色質(zhì)復(fù)制。G：期又叫DNA合成后期，該時(shí)期合成細(xì)胞有絲分裂期所需要的蛋白質(zhì)和刺激因子，以及必需的能量準(zhǔn)備。M期是分裂期，無(wú)DNA合成，故答案選C。 二、問(wèn)答題30材料：設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶目的要求：設(shè)計(jì)和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達(dá)到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，

25、由于生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽(yáng)面樹(shù)下腐殖土若干。操作過(guò)程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開(kāi)，觀察并揀出其中的土壤動(dòng)植物，記錄其種類和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分?jǐn)嚢杞?jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動(dòng)植物的種類和數(shù)量，將廣口瓶編號(hào)密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶?jī)?nèi)土樣觀察，記錄其中動(dòng)植物及微生物的生存狀況。討論：1設(shè)計(jì)

26、表格，將記錄結(jié)果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的作用來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)簡(jiǎn)要說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法。(3)概述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 【參考答案】(1)本實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)。(2)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的要求，從生產(chǎn)生活中提出(或啟發(fā)學(xué)生提出)有關(guān)的探究課題，生物學(xué)課程剛開(kāi)始時(shí)應(yīng)選一些觀察容易、操作簡(jiǎn)單、結(jié)論明顯的探究?jī)?nèi)容，以后逐步提高探究要求：使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法和步驟：學(xué)生在教師

27、指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)的這大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和鞏固率。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學(xué)生進(jìn)入積極的動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，問(wèn)題的探究，以及概念的形

28、成，使知識(shí)的理解、結(jié)論的檢驗(yàn)與思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問(wèn)題的能力。 31材料： 有位教師在講“種子的結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)幾種植物的種子。接著說(shuō)：“世界上綠色開(kāi)花植物有20多萬(wàn)種，多數(shù)都是由種子發(fā)育而來(lái)的?！苯又故荆河械姆N子的直徑有50厘米，重達(dá)15公斤，可算是世界上最大的種子；有的種子一億粒才重50克，可算是世界上最小的種子。“盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，但把它們種在適宜的環(huán)境里，卻都能長(zhǎng)出一棵新的植物體。這是為什么呢 是因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)基本上是相同的。今天我們就通過(guò)觀察常見(jiàn)的菜豆種子和玉米種子來(lái)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。” 問(wèn)題： (1)生物

29、學(xué)是以生命的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特征和規(guī)律以及生命系統(tǒng)與外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)聯(lián)系為研究對(duì)象的。在生物學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)有助于這些信息的傳遞。簡(jiǎn)述直觀教學(xué)的作用。(8分) (2)在新課起始階段教師展示的植物的種子屬于哪種類型的直觀教具 除此之外，你還知道哪些類型的直觀教具 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述教具使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。(12分) 解析：(1)作用：有助于對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 (2)植物的種子屬于實(shí)物。除此之外，還有標(biāo)本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等直觀教具。 教具使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 教具的尺寸。尺寸過(guò)大演示不方便，

30、過(guò)小學(xué)生又看不清，從而影響教學(xué)效果。 教具的高度。適宜的高度可使全體學(xué)生坐在座位上就能看見(jiàn)演示材料且保證后面的學(xué)生不被前面的學(xué)生擋住。如果高度不夠，根據(jù)需要可加墊些牢固的支撐物。 教具的演示方向。教師展示教具是要面向全體學(xué)生。如果條件允許最好將教具在學(xué)生間進(jìn)行巡回展示。使全體學(xué)生能更好地看清。 清晰度。演示教室的明暗度易控制，但在這里值得強(qiáng)調(diào)的是一些特殊的演示材料后面需加襯幕與材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差來(lái)保證材料的清晰度。 教具的指示位置。教師指示教具必須準(zhǔn)確，可借助教鞭進(jìn)行講解，將點(diǎn)、線、面充分突出出來(lái)，給學(xué)生以清晰的印象。 教具的展出時(shí)機(jī)。教師在展示前應(yīng)將教具放在講桌下避免分散學(xué)生的注意力，完畢后

31、要及時(shí)收起教具，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)很好的跟隨教師。 教具展示的次數(shù)。展示次數(shù)不要過(guò)于頻繁否則會(huì)降低學(xué)生的興趣，一般同一教具一節(jié)課只用一到兩次，應(yīng)做到有的放矢。 教具的演示個(gè)數(shù)。在一節(jié)課中，教具的組合使用可以使教學(xué)效果更好些，但一節(jié)課使用過(guò)多種教具，不僅教師覺(jué)得手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)看得眼花繚亂。教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇教具并注意出示各教具的程序。 教具的展出與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。教師在教具的使用過(guò)程中不僅要作總的說(shuō)明而且要仔細(xì)做好各部分的說(shuō)明，能使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開(kāi)花與結(jié)果”一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知

32、識(shí)并提高學(xué)生的探究與動(dòng)手能力，激發(fā)其探知生命科學(xué)奧秘的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細(xì)線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作一個(gè)桃花模型。要求：（1）畫(huà)出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)圖，標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱并寫(xiě)出該模型制作的方法。（15分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)利用該模型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房?jī)?nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個(gè)雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個(gè)紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開(kāi)始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上。花冠制作。用粉色的卡紙剪出花瓣（5