臨沂蘭山區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》試題和答案

1、第 頁 臨沂蘭山區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力試題和答案一、單選題1導致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病。導致白血病的根本原因是造血干細胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 2下列選項中的動物，全部屬于無脊椎動物的是（ ）。 A.蛇和沙蠶B.水螅和蝸牛C.鯉魚和渦蟲D.蚯蚓和鱷魚 答案：B解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱，動物可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動物、扁形

2、動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等。水螅屬于腔腸動物，蝸牛屬于軟體動物，兩者均為無脊椎動物，B項正確。A項，蛇屬于爬行動物，沙蠶屬于環(huán)節(jié)動物。C項，鯉魚屬于魚類，渦蟲屬于扁形動物。D項，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，鱷魚屬于爬行動物。 3某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識點:苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉，B項正確。A項：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。C項：裸子植物以種

3、子繁殖。與題干不符，排除。D項：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 4細胞能正常完成各項生命活動的前提條件是（ ）。 A.細胞膜保持完整B.線粒體供能C.核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D.細胞保持完整性 答案：D解析：細胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細胞是生命活動的基本單位。但是細胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正常完成各項生命活動。 5動物細胞和植物細胞有絲分裂時的區(qū)別是（ ）。 A.動物細胞分裂時中心體發(fā)出星射線形成紡錘體B.中期染色體排列在赤道板上C.分裂后期，DNA平均分配到兩個細胞里D.分裂問期，DNA分子數(shù)目加倍 答案：A解析：細胞周期包括分裂間期和分裂期。對于真核生物來說，有絲分裂是最主要的

4、細胞分裂方式，包括前期、中期、后期、末期四個階段。動、植物細胞有絲分裂過程的共同點是染色體的行為方式完全一樣。不同點有兩處：一是前期紡錘體的形成方式。動物細胞是由兩組中心粒發(fā)出的星射線構(gòu)成紡錘體，而植物細胞（高等植物細胞無中心體）是由細胞兩極發(fā)出的紡錘絲構(gòu)成紡錘體。二是末期子細胞的形成方式。動物細胞是由細胞膜向內(nèi)凹陷把親代細胞縊裂成兩個子細胞，而植物細胞是由細胞板形成的細胞壁把親代細胞分成兩個子細胞。故本題選A。 6下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)恼f法，錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖進入紅細胞需要載體，不消耗ATPB.甘油進入小腸絨毛上皮細胞需要消耗ATPC.細胞膜對離子的吸收具有選擇透過性D.溫度會影響

5、物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾?答案：B解析：葡萄糖進入紅細胞為協(xié)助擴散，需要載體，不需要ATP，A項正確。甘油以自由擴散的方式進出細胞，只與物質(zhì)濃度有關(guān)，與載體和ATP均無關(guān)，B項錯誤。細胞膜對離子的吸收具有選擇透過性，C項正確。溫度會影響蛋白質(zhì)的活性，從而影響物質(zhì)跨膜運輸（協(xié)助擴散和主動運輸）的速率，D項正確。 7義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）中的教學目標包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。下列行為動詞中，用于描述知識目標的是（ ）。 A.嘗試B.關(guān)注C.描述D.形成 答案：C解析：知識目標包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說明、概述等）以及應(yīng)用水平（分析、應(yīng)用等）；能力目標

6、包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨立操作水平（運用、使用等）；情感態(tài)度與價值觀目標包括經(jīng)歷水平（體驗、參加等），反應(yīng)水平（關(guān)注、認同等），領(lǐng)悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項正確。 8在一節(jié)公開課上，教師組織學生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學的組織B.使用了更多的課程資源C.會導致對學習指導的混亂D.剝奪了學生自主學習的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 9根據(jù)義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）界定，下

7、列屬于情感目標水平要求的是（ ）。 A.了解B.應(yīng)用C.模仿D.反應(yīng) 答案：D解析：了解、應(yīng)用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應(yīng)屬于情感目標水平。 10“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學習方法是( )。A.探究學習 B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀 答案：D解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課，在活動過程中，倡導探究性學習、合作討論以及觀察交流，D不符合題意。 11關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述，正確的是（）。 A鼻孔和口同時“一呼一吸”B肺部和氣囊均能進行氣體交換C吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是

8、指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用，A、B錯誤。吸氣的時候，大部分氣體進入肺進行氣體交換，一部分氣體進入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進入肺部，進行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，因此C錯誤，D正確。 12與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述正確的是（）。 A制作前都要對原料進行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機物C制作過程中微生物都進行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的

9、過程中微生物都要分解有機物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 13視覺的形成部位是（）。 A眼B視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D大腦皮層 答案：D解析：視覺的形成過程是：外界物體反射的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內(nèi)部，經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射作用，形成一個倒置的物像，視網(wǎng)膜上的感光細胞接受物像的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動，然后通過視神經(jīng)傳到大腦皮層的視覺中樞，形成視覺，視覺是在大腦皮層的視覺中樞中形成。因此物像是在視網(wǎng)膜上形成的，而視覺是在大腦皮層的視覺中樞產(chǎn)生的。故本題選擇D選項

10、。 14醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于（ ）。A.補體B.抗原C.抗體D.病原體 答案：B解析：知識點:抗原?？乖瓰槿魏慰烧T發(fā)免疫反應(yīng)的物質(zhì)。外來分子可經(jīng)過B細胞上免疫球蛋白的辨識或經(jīng)抗原呈現(xiàn)細胞的處理并與主要組織相容性復合體結(jié)合成復合物再活化T細胞，引發(fā)連續(xù)的免疫反應(yīng)。在抗感染免疫中能夠使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植的腎屬于外來器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別，所以屬于抗原，B項正確。A項：補體是一種血清蛋白質(zhì)，存在于人和脊椎動物血清及組織液中，不耐熱，活化后具有酶活

11、性、可介導免疫應(yīng)答和炎癥反應(yīng)。可被抗原-抗體復合物或微生物所激活，導致病原微生物裂解或被吞噬。與題干不符，排除。C項：抗體，（免疫球蛋白不僅僅只是抗體）是一種由漿細胞（效應(yīng)B細胞）分泌，被免疫系統(tǒng)用來鑒別與中和外來物質(zhì)如細菌、病毒等的大型Y形蛋白質(zhì)，僅被發(fā)現(xiàn)存在于脊椎動物的血液等體液中，及其B細胞的細胞膜表面 1 ?？贵w能識別特定外來物的一個獨特特征，該外來目標被稱為抗原。與題干不符，排除。D項：病原體指可造成人或動植物感染疾病的微生物（包括細菌、病毒、立克次氏體、真菌）、寄生蟲或其他媒介。與題干不符，排除。 15在衣柜里放置樟腦丸可以驅(qū)蟲滅蟲，樟腦丸中的物質(zhì)進入昆蟲體內(nèi)是通過（）。 A從觸角

12、吸人B從氣門吸入C用口器取食D從體表滲入 答案：B解析：本題考查昆蟲的呼吸系統(tǒng)。樟腦丸放置在空氣中揮發(fā)會變?yōu)闅怏w，該氣體會通過蟑螂外呼吸孔氣門進入，故本題選擇B選項。 16下圖表示機體生命活動調(diào)節(jié)的途徑，下列說法錯誤的是（ ）。 A.該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)可以控制內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動B.胰島B細胞的分泌活動不受過程的調(diào)節(jié)C.如果感受器、下丘腦、和內(nèi)分泌腺組成機體內(nèi)的某一反射活動的反射弧，則該反射一定為條件反射D.如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則的增加可引起和的減少 答案：C解析：反射包括非條件反射和條件反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是由大腦皮層以下的中樞控制的、比較低級的神經(jīng)活動。條

13、件反射是人出生以后，在后天的生活過程中逐漸形成的反射，是在大腦皮層的參與下完成的一種高級的神經(jīng)活動。下丘腦是某些非條件反射的神經(jīng)中樞，如血糖平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等。C項錯誤。A項，據(jù)所示可知，下丘腦可通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，作用于內(nèi)分泌腺，如血糖平衡調(diào)節(jié)。A項正確。B項，下丘腦是血糖平衡調(diào)節(jié)中樞，下丘腦可直接控制胰島B細胞的分泌活動。B項正確。D項，如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，甲狀腺激素（）含量升高會通過負反饋調(diào)節(jié)抑制下丘腦和垂體的分泌活動，從而使促甲狀腺激素釋放激素（）和促甲狀腺激素（）分泌減少。D項正確。 17在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是( )。A.讓植物葉

14、片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)

15、象 18兩個氨基酸分子脫水縮合形成二肽時生成一分子水，該分子水中的氫來自于（）。 A羧基B羧基和氨基C氨基DR基 答案：B解析：氨基酸脫水縮合指的一個氨基酸的僅一氨基脫去一個氫，另一氨基酸的d一羧基脫去一個羥基生成一分子水的過程，故選B。 19學期結(jié)束前，教師為總結(jié)生物學教學擬定了詳細計劃，對學生本年級所學生物學內(nèi)容進行了測驗考試，這樣的考試屬于（）。 A終結(jié)性評價B形成性評價C診斷性評價D配置性評價 答案：A解析：從教學評價的直接目的來劃分：配置性評價，如性向測驗、綜合入學檢測等；診斷性評價如課堂提問、平時測驗等；形成性評價，如年段考試、期中考試等；終結(jié)性評價，如期末考試等。故選A。 20在

16、下列鏡頭的組合中，看到細胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細胞數(shù)目越少、細胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范圍越大，細胞數(shù)目越多、細胞體積越小。 21在葉肉細胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場所分別是（）。 葉綠體基質(zhì)類囊體薄膜 線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜 ABCD 答案：A解析：綠葉通過氣孔從外界吸收進來的二氧化碳，必須首先與植物體內(nèi)的C2結(jié)合，形成C2，這個過程稱為C02的固定，CO2的固定屬于光合

17、作用暗反應(yīng)，暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。有氧呼吸過程分三個階段，第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP，所以在葉肉細胞中。CO2的產(chǎn)生場所是線粒體基質(zhì)。 22下列屬于條件反射的是（）。畫餅充饑老馬識途鸚鵡學舌杯弓蛇影公雞報曉大雁南飛 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識點】本題考查反射的類型的相關(guān)知識。 【答案】A。【解析】簡單反射與復雜反射的本質(zhì)區(qū)別是是否有大腦皮層的參與。沒有大腦皮層參與的，神經(jīng)中樞在大腦皮層以下的反射是簡單反射。反射的神經(jīng)

18、中樞在大腦皮層上的反射是復雜反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經(jīng)活動，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經(jīng)活動。畫餅充饑、老馬識途、鸚鵡學舌、杯弓蛇影，是出生以后在生活過程中通過學習或生活經(jīng)驗的積累逐漸形成的是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的條件反射。公雞報曉、大雁南飛，是生來就有的先天性反射，不學就會的，是動物的一種本能，沒有大腦皮層的參與，屬于非條件反射。故正確答案為A。 23動物和人

19、可以通過多種方式排出體內(nèi)的廢物這些途徑是（）。 A.出汗B.呼出氣體C.排尿D.以上三種都是 答案：D解析：【知識點】本題考查動物和人體內(nèi)廢物的排出途徑。 【答案】D?！窘馕觥咳梭w將代謝終產(chǎn)物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機鹽排出體外的過程叫排泄。排泄有三條途徑：(1)二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統(tǒng)排出；(2)水、無機鹽、尿素等廢物以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)排出；(3)水、無機鹽和尿素以汗的形式通過皮膚排出。故正確答案為D。 24繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對概念圖進行修正和裝飾。確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開

20、始學習繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對草圖進行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始學習繪制概念圖。因為概念圖的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習慣的知識情境所以最好選擇教材中的一個片段或一個實驗活動或者是學生試圖去解答的一個具體習題。(2)確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個領(lǐng)域中的概括性進行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對草圖進行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識點之間的連接。它反映各知識點之間的相互關(guān)系。(6)對

21、概念圖進行修正和裝飾。 25生活中，有利于保護生態(tài)環(huán)境的是（）。 A.生物入侵B.退耕還林還草C.亂扔廢舊電池D.人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì) 答案：B解析：【知識點】本題考查保護生態(tài)環(huán)境的措施。 【答案】B。【解析】A項。引進外來物種，一般不引進它的天敵，因此外來物種會大量繁殖，進而影響其它生物的生存反而會破壞生物的多樣性。破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。C項，廢電池中含較多的重金屬等有毒物質(zhì)如果亂扔，有毒物質(zhì)就會破壞生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境造成污染。D項，人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)，容易形成酸雨，會破壞植被進而破壞生態(tài)環(huán)境。所以A、C、D都不符合題意。B項，耕地一般用來種植農(nóng)作物，生物的種類單一，自動調(diào)

22、節(jié)能力較差，而草原、樹林或樹林植被茂盛生物種類繁多生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力較強，因此退耕還林還草利于保護生態(tài)環(huán)境符合題意。故選B。 26在調(diào)查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，27研究人員對幾種植物細跑的細胞周期進行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同

23、植物細胞的分裂都是同步進行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細胞周期時間比例最大的是丙細胞D.分裂間期占細胞周期時間比例最大的是乙細胞 答案：C解析：知識點:細胞周期的特點。本題需要計算，甲乙丙三種植物細胞分裂期占細胞周期時間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細胞，C項正確。A項：不同植物細胞的分裂期不一樣，因此不是同步進行分裂的。與題干不符，排除。B項：分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果無法從表格中看出。與題干不符，排除。D項：分裂間期占細胞周期時間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細胞。與題干不符，排除。 28在一個

24、自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對相對性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對相對性狀（由B、b控制）。現(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如表所示。 以下說法錯誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于x染色體C.親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3:1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因

25、為A，控制黑身的基因為a。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對相對性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因為B，控制紅眼的基因為b。A、B兩項正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F1雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對性狀。F1雌果蠅中XB：Xb=3：1，雄果蠅中XB：Y=1：1，F(xiàn)2中29關(guān)于人胰腺細胞和唾液腺細胞分泌的消化酶及所含染色體的敘述，正確的是（）。 A染色體

26、相同，消化酶種類有差異B染色體不同，消化酶種類有差異C染色體相同，消化酶種類無差異D染色體不同，消化酶種類無差異 答案：A解析：本題考查細胞分化的實質(zhì)與細胞種類的區(qū)別。胰腺細胞和唾液腺細胞由于細胞分化而呈現(xiàn)不同的功能。但是均為體細胞，故含有相同的一整套染色體，而兩者分泌的酶有所不同。胰腺細胞分泌的特有消化酶包括胰蛋白酶，唾液腺細胞分泌的特有消化酶包括唾液淀粉酶。故本題選擇A選項。 二、問答題30材料 “視覺的形成”教學實錄片段 教師：同學們，我們先來做個游戲。 (教師出示右圖) 教師：看誰能在最短的時間里找出9張人臉，據(jù)說，只有智商超 過180的人才能找到9張人臉! (學生急切尋找并踴躍回答)

27、 教師：剛才的游戲讓老師認識了我班一大批高智商的同學!那么 在這個游戲里，我們主要用到了人體的一個重要器官。 學生：眼。 教師：對!我們前面已經(jīng)學習了眼的結(jié)構(gòu)，誰能簡單地復述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的 學生：略 教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢 (學生紛紛議論，沒有答案) 教師：實際上這涉及到視覺的形成過程，這也就是我們今天要學習的新內(nèi)容。 問題： (1)分析該教學片段中課堂教學導入的優(yōu)點。(12分) (2)在該導入教學的片段中，教師應(yīng)注意哪些問題 (8分) 解析：(1)該教師使用一個游戲進行導入。運用做游戲的方式，發(fā)現(xiàn)問題，導入新

28、課?！昂脛訍弁妗笔乔嗌倌甑奶煨?，因此該導入的優(yōu)點有： 巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學習興趣，引起學習動機； 引起學生對所學課題的關(guān)注，進入學習情境； 為學習新的知識“視覺的形成過程”作鼓動、引子和鋪墊。 (2)教師應(yīng)注意的問題有： 處理好游戲與教學內(nèi)容的關(guān)系。游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，既要體現(xiàn)教學內(nèi)容，又要有利于教學任務(wù)的完成，并使教學活動變得生動有趣，引人人勝。 游戲的可操作性要強，易于學生接受，指令要明確、簡明。 游戲中學生的參與程度?！盀榱艘磺袑W生”這是教育的宗旨之一。因而游戲活動中盡量做到人人有任務(wù)、人人有事做。 要正確引導學生，維持好課堂的秩序，盡量避免傷害學生的自尊心，因為該游戲涉及到智

29、商問題。 31“遺傳信息的攜帶者核酸”是人教版高中分子與細胞第二章“組成細胞的分子”第三節(jié)的內(nèi)容。普通高中生物課程標準(實驗)對其的教學要求是“概述核酸的結(jié)構(gòu)和功能”。這一節(jié)的主要教學內(nèi)容為：(1)核酸在細胞中的分布；(2)核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。?(1)設(shè)計本節(jié)課的三維教學目標并指明教學重難點。?(2)根據(jù)制定的教學目標設(shè)計恰當?shù)慕虒W過程。 解析：【知識點】本題考查根據(jù)所給內(nèi)容設(shè)計教學目標并根據(jù)設(shè)計的教學目標安排恰當?shù)慕虒W過程的能力。 【參考答案】 (1)教學目標： 知識與技能：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 過程與方法：以人的口腔上皮細胞為材料進行特定的染色，觀察DNA和RN

30、A在細胞中的分布。 情感態(tài)度與價值觀：認同生命的物質(zhì)性，認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。 教學重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。 (2)教學過程設(shè)計： 1創(chuàng)設(shè)情境 展示我國警方利用DNA指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和DNA指紋檢測的圖片。在學生閱讀和觀察的基礎(chǔ)上設(shè)疑：試著說出DNA的中文全名為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎 如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)呢 學生分組思考、討論、交流后回答教師提出的問題，引出本節(jié)的學習內(nèi)容“遺傳信息的攜帶者核酸”。 2觀察DNA和RNA在細胞中的分布 教師

31、課前要求學生提前預習本實驗，播放本實驗的教學錄像。課堂上組織學生實驗并提出問題：實驗的結(jié)果說明了什么 DNA只存在于細胞核中嗎 RNA存在于哪里 教師傾聽學生的回答給予恰當?shù)脑u價然后與學生共同總結(jié)實驗結(jié)論。 3核酸的分子結(jié)構(gòu) 學習活動一：讀一讀。學生閱讀課本第28頁第一段內(nèi)容，教師提出問題：核酸的基本單位是什么 每一分子核苷酸由哪幾部分構(gòu)成 核苷酸可以分為幾大類 分類標準是什么 學習活動二：裝一裝。教師介紹核苷酸的分子模型，指出代表磷酸、脫氧核糖、核糖、含氮堿基的部分，指導學生動手分別組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的分子模型體驗核苷酸的結(jié)構(gòu)特點。安排學生活動：兩人一組，合作完成組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的模型。 學習活動三：比一比。教師介紹磷酸、五碳糖、含氮堿基的結(jié)構(gòu)式。讓學生觀察自己手中制作的模型比較核糖核苷酸和脫氧核苷酸的異同點。 學習活動四：連一連。教師提出質(zhì)