實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文5篇

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案范文5篇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指一種有計(jì)劃的研究，小編恰好搜集了一些有關(guān)的范文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案1藥品：半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對(duì)照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑儀器：722型紫外分光光度計(jì)、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數(shù)據(jù)超聲波清洗器微型植物粉碎機(jī)、PH計(jì)、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵實(shí)驗(yàn)方法：超生波提取法、半仿生法、正交實(shí)驗(yàn)、生物堿的鑒定方法實(shí)驗(yàn)步驟：一、藥品、儀器的準(zhǔn)備二、對(duì)照品溶液的制備、波長(zhǎng)的測(cè)定、標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作、推算出回歸方程三、樣液的制備四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿1、單因素實(shí)驗(yàn)溫度對(duì)提取效果的影響(2 )酸度對(duì)提取效果的影響(3 )堿度對(duì)提取效果的影響(

2、4)料液比對(duì)提取效果的影響2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗(yàn)的四個(gè)水平進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進(jìn)行超聲波提取1、單因素實(shí)驗(yàn)溫度對(duì)提取效果的影響提取次數(shù)對(duì)提取效果的影響酒精濃度對(duì)提取效果的影響2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：由單因素溫度、提取次數(shù)、酒精濃度作為正交試驗(yàn)的三個(gè)水平進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿七、利用紫外分光光度計(jì)測(cè)定上述提取到的生物堿的吸光度，與標(biāo)準(zhǔn)曲

3、線進(jìn)行 比較，計(jì)算出生物堿的量及產(chǎn)率。八、生物堿的鑒定：生物堿沉淀反應(yīng)1、碘化鉍鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml,加碘化鉍鉀試劑1滴2滴，生成棕色 至棕紅色者為陽(yáng)性反應(yīng)在。2、碘-碘化鉀試劑反應(yīng)取滲漉液1ml,加碘-碘化鉀試劑1滴2滴，生成棕 黃色沉淀者為陽(yáng)性反應(yīng)。3、硅鎢酸試劑反應(yīng)取滲漉液1ml,加硅鎢酸試劑數(shù)滴，生成淡黃色沉淀者為 陽(yáng)性反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案2一、【實(shí)驗(yàn)題目】：印刷條件對(duì)預(yù)涂膜覆膜質(zhì)量影響探究二、【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】：影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類(lèi)，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜 工藝的影響無(wú)疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現(xiàn)在對(duì)于覆膜質(zhì)量影 響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫

4、度、速度、壓力)的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起 泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少考慮印刷條件對(duì)覆膜質(zhì)量的 影響。而往往有些時(shí)候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量?；谌绱?這次試驗(yàn)研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過(guò)改變樣張印刷所需條件進(jìn) 行打樣并將其做預(yù)涂膜處理。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是為了探討印刷條件是如何影響預(yù) 涂膜質(zhì)量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最 佳印刷條件。三、【實(shí)驗(yàn)儀器及材料】：IGT印刷適性?xún)x、預(yù)涂膜覆膜機(jī)、剝離強(qiáng)度儀；油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預(yù)涂膜。四、【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：在IGT印刷適性?xún)x進(jìn)行試驗(yàn)打樣，確定一般印刷打樣

5、的印刷條件范圍。(溫度、 速度、壓力大致范圍)。五、【實(shí)驗(yàn)原理及步驟】：(1)采用覆合強(qiáng)度指標(biāo)考察覆膜質(zhì)量，覆合強(qiáng)度的測(cè)量參考GB2T2790-1995標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。對(duì)于每個(gè)試樣, 從剝離力和剝離長(zhǎng)度的關(guān)系曲線上測(cè)定平均剝離力，以N為單位，記錄下至少 100mm剝離長(zhǎng)度內(nèi)的剝離力的最大值和最小值，并計(jì)算相應(yīng)的剝離強(qiáng)度值。計(jì)算公式如下： 180 = F /B式中：。180為剝離強(qiáng)度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。利用 上式，計(jì)算所有試驗(yàn)試樣的平均剝離強(qiáng)度、最小剝離強(qiáng)度和最大剝離強(qiáng)度，以及它們的 算術(shù)平均值利用IGT印刷適性?xún)x在銅版紙上面進(jìn)行打樣。1、在一定的墨層厚度、印

6、刷速度、印刷壓力的情況下進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，打 樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥(干燥時(shí)間受紙張、溫度、濕度的影 響)。通過(guò)對(duì)不同印刷時(shí)間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、 5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預(yù)涂膜覆膜機(jī)上面進(jìn)行覆膜(覆膜的壓力在6. 8mPa,溫度為90 e,覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強(qiáng)度 測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時(shí)間間隔。2、在第一步所確定的最佳印刷時(shí)間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定, 改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣

7、條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。 確定覆膜的最佳墨層厚度。3、在前兩步所得到的最佳印刷時(shí)間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制 印刷壓力一定，改變印刷速度（0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、 1.0m/s）進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理， 在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。4、根據(jù)前三步的實(shí)驗(yàn)所得的最佳印刷時(shí)間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印 刷速度的情況下，改變印刷壓力（200-800N）進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷壓力 下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離

8、強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄 數(shù)據(jù)。六、【數(shù)據(jù)處理】：七、【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】：八、【參考文獻(xiàn)】：齊曉堃，印刷材料及適性北京：印刷工業(yè)出版社20_.1（普通高等教育印刷 工程本科規(guī)劃教材）許文才，包裝印刷與印后加工北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社20_.8 （普通高等教 育十五國(guó)家規(guī)劃教材）馮瑞乾，印刷原理及工藝北京：印刷工業(yè)出版社1999-4 （高等學(xué)校印刷工程 類(lèi)教材）GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強(qiáng)度試驗(yàn)方法撓性材料對(duì)剛性材料S實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案3一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)十分重要 的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫(xiě)作方

9、法，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，完成畢業(yè) 論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作，并在論文寫(xiě)作實(shí)踐中得到鍛煉，提高分析和解決問(wèn)題的能力， 提升創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名善調(diào)查、懂研究、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的合格的畢業(yè)生。二、論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)：徐先海、魯倫文組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉三、論文設(shè)計(jì)（寫(xiě)作）要求畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校 所學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，研究和探討實(shí)際工作中的相關(guān) 問(wèn)題。它是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的重要 手段。在論文寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生做到：1、應(yīng)在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì) 量

10、的畢業(yè)論文。2、畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍以?xún)?nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告或分 析報(bào)告。3、畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，有獨(dú)創(chuàng)性;材料翔實(shí)、有力；結(jié)構(gòu)完整、 謹(jǐn)嚴(yán);語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順流暢。4、畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求（參見(jiàn)系部統(tǒng)一格式），正文字?jǐn)?shù)要求 10000-15000 字。四、論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)1、組織動(dòng)員時(shí)間：20年4月27日地點(diǎn)：二教(501)對(duì)象：國(guó)貿(mào)08級(jí)全體同學(xué)方式：集體動(dòng)員會(huì)班主任(輔導(dǎo)員)要協(xié)助做好組織動(dòng)員工作。2、學(xué)生報(bào)名分組畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報(bào)名 申請(qǐng)。根據(jù)報(bào)名情況對(duì)其進(jìn)行分組。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一組學(xué)生，原則上每組不 超

11、過(guò)18人。3、指導(dǎo)教師聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以對(duì)口專(zhuān)業(yè)，具有本科學(xué)歷，且實(shí)踐能力較強(qiáng)，有一定教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職老師來(lái)?yè)?dān)任。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師的職責(zé)有：指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生組織好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程；指導(dǎo)教師對(duì)論文的選題方向、思想觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任, 并負(fù)責(zé)在論文定稿的指定位置按要求簽署評(píng)閱意見(jiàn)；評(píng)閱意見(jiàn)包括的主要內(nèi)容有：選題是否恰當(dāng)，論文主題是否明確;結(jié)構(gòu)是否合 理，表述是否準(zhǔn)確、流暢;選用資料是否恰當(dāng)、充分，是否具有代表性;論述的邏 輯性是否合理等。指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)與老師聯(lián)系，按時(shí)提交寫(xiě)作提綱、初稿、修改稿 和正稿。指導(dǎo)教師須將指導(dǎo)

12、意見(jiàn)記錄在工作紀(jì)錄本上；指導(dǎo)教師對(duì)每學(xué)生的論文指導(dǎo)時(shí)間不低于5學(xué)時(shí)/周。4、學(xué)生設(shè)計(jì)（撰寫(xiě)）論文學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下確定選題。選題要求：（1）應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性, 具有一定的深度和廣度；（2）題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義；（3）應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)解決實(shí)際問(wèn)題；（4）選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)。在論文設(shè)計(jì)（撰寫(xiě)）過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)（寫(xiě)作）過(guò)程中存在 的具體問(wèn)題。論文完成后，指導(dǎo)教師須寫(xiě)出符合整個(gè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程情況的初評(píng)成 績(jī)與評(píng)語(yǔ)。5、時(shí)間安排（共5周）布置動(dòng)員、確定選題階段：4月27-5月10日；

13、擬定論文大綱階段：5月10-24日；設(shè)計(jì)（撰寫(xiě)）論文初稿階段：5月25-6月24日；修改階段：20年6月25日-20年6月提交論文及論文成績(jī)初評(píng)、答辯階段：20年6月底-7月。五、論文設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)成績(jī)以百分制體現(xiàn)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給 出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。1、優(yōu)（90分以上）（1）符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策；論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)問(wèn)題的研究有一定 的獨(dú)到性與現(xiàn)實(shí)性，并有一定的新意；論文中心論點(diǎn)突出，論據(jù)充足，論證過(guò)程邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)合理，表述 流暢，層次清楚。2、良(80-89 分)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，能夠運(yùn)用所

14、學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，觀 點(diǎn)明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；論文中心突出，論據(jù)較充足，論證過(guò)程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次 清楚，表述通順。3、及格(60-79分)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，但內(nèi)容欠充實(shí)；論文的論點(diǎn)較明確，尚能聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說(shuō) 服力。文章有一定的條理，文字尚通順。4、不及格(60分以下)凡具有以下條款之一者均為不及格。不符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，或在經(jīng)濟(jì)理論上有原則性錯(cuò)誤，或未 掌握已學(xué)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏寫(xiě)作技能；論

15、文選題不當(dāng)，缺乏中心思想和論述主線，結(jié)構(gòu)混亂，層次混淆不清，無(wú) 邏輯性，主要論據(jù)短缺，論點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng)；論文嚴(yán)重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò)文章。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案4一、研究問(wèn)題：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合能力提高的作用二、實(shí)驗(yàn)處理：對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比等組實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比三、實(shí)驗(yàn)變量1、實(shí)驗(yàn)自變量X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用2、實(shí)驗(yàn)因變量Y1二獲取信息的能力Y2=合作學(xué)習(xí)的能力Y3=對(duì)信息評(píng)價(jià)的能力Y4=反省認(rèn)知的能力Y5=自我評(píng)價(jià)的能力3、干擾變量及其控制干擾變量:(1)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不同任務(wù)驅(qū)動(dòng)

16、教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)、使用的合理性與正確性。學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對(duì)這五種能力的影響。干擾變量的控制：為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的使用的 作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中采用等組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為避免由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理而對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響，在 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性進(jìn)行 論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。為降低其它因素對(duì)教學(xué)效果的影響，先對(duì)學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)能力、信息素 養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所 產(chǎn)生的效果作預(yù)測(cè)分析，最終對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以考慮并予以排除。

17、四、試驗(yàn)程序設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的提高有顯著的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)對(duì)信息評(píng)價(jià)的能力的提高有顯著的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)反省認(rèn)知的能力的提高有顯著的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力的提高有顯著的作用2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高 二(2)、班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象;附中高二班和第二中學(xué)高二為實(shí)驗(yàn)組，教學(xué)中 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行前測(cè)，確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個(gè) 方面的能力相當(dāng)，視

18、為等組?？刂?二附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班實(shí)驗(yàn)1二附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班(注：考慮到前測(cè)時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不一定全部可以分為兩個(gè)等組，故 從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗(yàn)的正常、順利 進(jìn)行，對(duì)不納入實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗(yàn)手段，但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中)3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程本實(shí)驗(yàn)研究采用等組對(duì)比前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究。利用里克特量表對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，并分別從兩個(gè)自然班中選取 部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組和控制組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究， 了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的能力狀況，為以后的效果分析

19、掃清障礙。在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)驅(qū) 動(dòng)基本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué) 的過(guò)程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問(wèn)卷、里克特量表等工具對(duì)學(xué) 生的行為進(jìn)行觀察和記錄。在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對(duì)學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn) 存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補(bǔ)救。學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)是 否成立，如成立，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，如不成立，說(shuō)明原因。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案5一、問(wèn)題的提出：20年，國(guó)家有關(guān)部門(mén)通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康情況的全面調(diào)查后,認(rèn)為： “學(xué)生的肺活量、體能等身

20、體素質(zhì)持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加， 城市男生已達(dá)24%,視力不良率居高不下，其中中小學(xué)生為62%;由于缺少足夠的 體育運(yùn)動(dòng)，中國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況日益下降，超過(guò)了 50%中學(xué)生體質(zhì)健康方 面存在的問(wèn)題，這直接影響到青少年一代的健康成長(zhǎng)，影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì) 量”。隨著“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)，各個(gè)學(xué)校切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，廣泛開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向操 場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康 工作五十年，健康一生活輩子”的口號(hào)深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學(xué)校將 體育活動(dòng)作為貫穿教學(xué)和管理的主線，大力開(kāi)

21、發(fā)體育課程資源，加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè) 施建設(shè)，積極開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，但在現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校的體育場(chǎng)地、 器材、設(shè)施及指導(dǎo)力量等條件還不完善，不能滿(mǎn)足學(xué)生參加體育鍛煉的要求，嚴(yán) 重的影響著學(xué)生鍛煉的興趣，不利于“陽(yáng)光體育”的開(kāi)展。教育行政主管部門(mén)從 制度上保證在校學(xué)生每天要有不少于1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生參加體育鍛煉 的積極性和自覺(jué)性就顯得尤為關(guān)鍵。本研究試圖對(duì)“體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)中學(xué)生參加 體育鍛煉的積極性的影響”進(jìn)行實(shí)地考察研究，提出切實(shí)可行的解決措施。二、理論依據(jù)：近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題嚴(yán)重，部分體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)逐年下滑。自20_ 年開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)行了 4次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，結(jié)果顯示

22、，最近20年， 我國(guó)青少年學(xué)生各方面素質(zhì)自20年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學(xué)生的肺活量、 速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機(jī)能、素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力呈下降趨勢(shì)，肥胖 率也比5年前增長(zhǎng)了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上 升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)出關(guān) 于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知（以下簡(jiǎn)稱(chēng)通知），決定：從20_ 年開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，在全國(guó)各類(lèi)學(xué)校中深入開(kāi)展億 萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)（即陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)）。造成學(xué)生體質(zhì)健康存在問(wèn)題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強(qiáng) 調(diào)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是在執(zhí)著地流行;從學(xué)校方面看，重智育、輕視體育 的傾向還未能很好的扭轉(zhuǎn);從體育自身來(lái)看，大家仍然特別重視競(jìng)技體育，而對(duì) 群眾體育相對(duì)放松;從社會(huì)角度來(lái)看，伴隨現(xiàn)代進(jìn)程的加快和生活方式的改變， 體能下降的現(xiàn)