北師大版語文七下第五單元《海燕》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案海 燕 教學目標：一、學問和才能：引導同學通過明白時代背景,從整體上領悟課文的深刻內涵,探究海燕等形象的象征意義； 明白象征、 烘托等表現手法在本文中的運 用及其作用；明白比如、擬人、反復等修辭手法及其作用；初步明白 散文詩體裁特點；二、過程和方法：通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的懂得；以富有創(chuàng)意的活 動為載體來引導同學進行自主、合作、探究；三、情感態(tài)度和價值觀：學習無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神；激發(fā)學 生寵愛生活的情感, 培育同學英勇面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)役 精神；教學重點：引導同學通過明白時代背景,從整體上領悟課文的深刻內涵,探究海燕等形象的象征

2、意義 教學難點：明白象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用 教學過程：一、導入上課前我們先觀賞一個視頻 播放視頻名師精編 優(yōu)秀教案師：在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們寵愛呆在哪里 呢？師：為什么寵愛在家里,而不是樹下？師：但是有一種水鳥在這樣的環(huán)境中, 卻總是很英勇的在海面上穿梭、飄舞；這種水鳥叫什么名字呢？今日我們就一起走進高爾基的 海燕,去感受世界之最強音； 出 示幻燈片 板書課題：海燕）二、出示學習目標： 出示幻燈片 三、檢查預習,落實雙基；師：前面已布置了預習任務,第一我們輕松進入 第一關：“ 書法大比拼” ；出示幻燈片 ；師：從書寫上可看出我們的同學現在書寫很有進步,望

3、以后連續(xù)努力 喲！恭喜同學們順當進入 其次關 - 共享大本營；出示幻燈片 ：作者、體裁、背景、海燕；大家對課外搜尋任務完成的很不錯,間可以看看高爾基的作品；三、訓練朗讀,指導方法；也很全面； 請大家課后有時師：“ 書讀百遍,其義自現；” 作為散文詩,特別要重視朗讀,只有朗名師精編 優(yōu)秀教案讀才能讓我們深刻懂得它的意蘊；這會我們即將要闖入的是 第三個關：朗誦大世界； 出示幻燈片 下面老師范讀課文, 先感受一下這世界之最強音, 享受一下朗讀的快 樂；請同學們留意老師讀得輕重緩急, 情感變化及重音等方面的問題；播入背景音樂 師：好,這會同學們各自用寵愛的方式讀課文,要讀出聲音、讀出情 感；不動筆墨不

4、讀書,同學們拿出筆在書上作標記；師：大家這會想不想像老師剛才那樣感受世界之最強音,享受一下朗 讀的樂趣？師：好,就請大家全體起立,拿起書來象海燕一樣,英勇地、布滿激 情地把課文朗讀一遍！師：真是雷霆萬鈞,美哉！壯哉！但是老師仍想再聽聽哪個同學單獨“ 吹竽” ,選讀自己最寵愛的片斷,并說說緣由；哪位同學情愿試試 呢？四、再讀課文,整體感知師：剛才大家朗讀要領把握得較好,接下來老師帶領同學們殺入 第四關：“ 想象新天地” ！ 出示幻燈片 請大家連續(xù)讀課文發(fā)揮想象, 看看文中描畫了幾個場景？是按什 么次序寫的？名師精編 優(yōu)秀教案師：對,那么請大家以小組為單位進行合作探究,這三個場景,分別寫了什么,可

5、以用文中哪些段落中作為依據？（生開頭研讀教材,分組爭論后全班溝通）出示幻燈片師：大家分析得很不錯,也較清晰；那么從這三個場景中可看出“ 這 是一只什么樣的海燕？”師：同學們說的很好,不過,我又產生了一個疑問：課前介紹資料時 不是說高爾基是搞革命的嗎？他怎么在文中盡描畫些“ 奇趣大自然”“ 動物世界” 呀？其實是在寫什么呢？師：那么場景中的“ 大海、烏云、海燕” 等形象是代表社會上哪一類人呢？這會讓我們共同走進 第五關：“ 謎語大觀園” ；出示幻燈片 師：請大家猜猜這些形象究竟暗指社會上什么勢力或力氣？生：海燕是革命者；師：何以見得？生：你看他始終在奔跑呼號：“ 讓暴風雨來得更猛烈些吧！ ” 是

6、呼吁革 命盡快到來；師：對,那他應當就是無產階級革命先驅者是成功的預言家了；海鷗 呢？他也在飛呀,叫呀！他也是革命者嗎？生：它雖然在飛,但只是在“ 飄舞”,而且“ 想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處；” 可見不是真革命行為；名師精編 優(yōu)秀教案師：說得好；那么海鴨和企鵝是不是呢？生：他們根本不寵愛革命,甚至可怕革命,逃避革命風暴；師：為什么？生：大致過慣了那種安樂的生活,可怕革命到來使它失去安樂窩；師：課文中哪些詞語表達這一點呢？生：“ 可怕” “ 隱藏” “ 呻吟” ；師：分析得很有道理,那么作者高爾基在寫海燕的同時,為什么要寫 這三種水鳥呢？同學回答,老師賜予點撥；師：分析得很好,那么烏云

7、呢？狂風呢？閃電、雷聲呢？生：烏云確定是沙皇反動勢力；至于閃電、雷聲、狂風大致是他們的 幫兇；師：是幫兇,也是鎮(zhèn)壓手段,大家看閃電象什么？生：象劍；師：對；是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍；文中也有這樣的句子：“ 大海抓住閃電的劍光,把它們熄滅在自己的深潭里”；看來這些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了；哦, “ 大海” 指什么也該明白了吧！師：那么“ 波浪” 自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力氣了 師：仍有一個 暴風雨指什么呢？師：很正確； 大家剛才把這些謎語全猜對了；實際上這里面正是 運用了一種文學表現手法,那就是生（齊）：象征！名師精編 優(yōu)秀教案師：對；大家再合作探究一下, 從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)覺 “ 象征” 是怎么回事？師：好,下面我們來看這些形象都象征了什么 五、拓展遷移,體驗升華；出示幻燈片師：斗轉星移,逝者如水；轉瞬時,一百多年過去了,俄國的現狀與 百年前相比早已面目全非！但是,高爾基筆下的這世界最強音- 海 燕形象仍有不朽的生命力； 在每一個人的生命歷程中, 都會有各種各 樣“ 暴風雨” 的考查,面臨學習生活的暴風雨,你是如何做一只英勇 的“ 海燕” 呢？師：同學們說出了自己的心聲,說明白自己的決心；出示幻燈片 六、作業(yè)布置：請大家以“ 暴風雨” 為話題寫一篇600 字左右的文章,來講講自己的故事, 談談自己