化學實驗稿課程標準

1、第一部分前言化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規(guī)律和調控手段。今天，化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。一、課程性質義

2、務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現象。二、基本理念1.讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩

3、、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。2.給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。3.注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。4.讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和

4、能力。5.使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。 三、設計思路全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)(以下簡稱標準)包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，如下圖所示：1.依據國際科學教育和化學課程改革的趨勢，以及國內化學課程的現狀和基礎教育課程改革的指

5、導思想，標準確立了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2.化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面來體現對未來社會公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，據此制定義務教育階段化學課程的具體目標。3.標準一方面強調科學探究是一種重要而有效的學習方式，在內容標準中對各主題的學習提出了探究活動的具體建議，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；另一方面將科學探究作為義務教育階段化學課程的重要學習內容，在內容標準中單獨設立主題，明確

6、地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內容與培養(yǎng)目標。同時，標準對科學探究的教學實施和評價也提出了相應的建議。4.化學課程內容的選擇依據學生的已有經驗和心理發(fā)展水平，反映化學學科內容特點，重視科學、技術與社會的聯系，確定了科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化化學與社會發(fā)展五個內容主題，規(guī)定了具體的課程內容標準。這些內容是學生終身學習和適應現代社會生活所必需的化學基礎知識，也是對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的載體。5.標準中的活動與探究建議是為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性而設置的。實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等也是積極

7、的學習方式。這些活動本身就是化學課程內容的有機組成部分，也是全面實現化學課程目標的基本保證。6.標準中的可供選擇的學習情景素材包括與學習內容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標，教師可在相關主題的教學中利用這些素材來創(chuàng)設學習情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，引導學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。四、關于目標要求的說明1.認知性學習目標的水平從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到認識、了解、看懂、識

8、別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷2.技能性學習目標的水平從低到高：初步學習（如分離混合物、制取氣體）初步學會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制 溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）3.體驗性學習目標的水平從低到高：體驗、感受意識、體會、認識、關注、遵守初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強第二部分課程目標義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習

9、培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。 一、知識與技能1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。3.了解化學與社會和技術的相互聯系，并能以此分析有關的簡單問題。4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。二、過程與方法1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取

10、信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3.能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化學問題。4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。2.初步建立科學的物質觀，增進對世界是物質的物質是變化的等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4.逐步樹立珍

11、惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。 二、評價建議以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。對學生的學業(yè)評價注重評價與教學的協調統(tǒng)一，強調過程評價與結果評價并重。強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價的標準化和客觀化的傾向，突出評價的整體性和綜合性。對評

12、價的方式，本標準提出如下建議。(一)重視學生自我評價對學習活動的促進作用在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價。學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式。學生在學習檔案中收錄化學學習的重要資料，包括單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、自我評價以及他人評價的結果等。例如，學習身邊的化學物質這一主題的有關內容時，可在學習檔案中收錄以下資料：（1）自己或同伴收集到的有關化學物質的資料，如新聞和科技動態(tài)的剪報、圖片、照片、實物等。（2）學習空氣、水與溶液、金屬、生活中的化合物等項內容后，對這些物質的

13、性質及其與社會生活關系的認識。（3）有關學習氧氣、二氧化碳氣體的探究活動資料（包括提出的問題與假設、設計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、對實驗的反思與體會、問題討論中的主要觀點等）。（4）對當地污染狀況的調查和防治污染的建議。（5）對化學在空氣污染的形成與防治中的作用的認識。（6）對自己學習狀況的評價（包括基礎知識、實驗設計和探究活動等情況），有待改進的問題和改進的設想。學生針對學習檔案記錄的內容進行自我反思和小結，有利于提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐步轉向內在的需要，從而有效地提高學習質量。師通過學生學習檔案和自我評價資料，可以了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對

14、知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，并及時地給予針對性的指導。(二)通過活動表現評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀傳統(tǒng)的紙筆測驗側重對學生知識掌握的結果進行評價。但對學生在探究能力、實驗技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學生的活動表現來作出評價?；顒颖憩F評價是通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。評價結果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎上，給出恰當的反饋以激勵學生進步。活動表現評價可以采用獨立、小組或團體的形式，既可以在學習過程中進行，也

15、可以在學習結束后進行；既評價學生在活動過程中的表現，又評價學生的活動成果。例如，在測定一段時間內本地雨水的pH，繪制時間pH關系圖，討論本地區(qū)出現酸雨的情況，分析可能的原因的活動中，學生要經歷提出問題（本地區(qū)可能有酸雨），取樣和測定雨水的pH，記錄數據，處理數據，通過比較得出結論（作出是否存在酸雨的判斷）；根據本地的實際分析各種可能的原因這樣一個過程?？疾楹陀涗泴W生在這個過程中的具體表現，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數據的能力、實驗報告的合理性、學生交流討論和發(fā)表見解的情況等作出綜合的評價。又如，對認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用這一觀念性目標的評價，可通過學

16、生收集有關資料，編輯各種墻報，就金屬材料的利與弊開展討論等活動，對學生進行評價?；顒颖憩F評價為全面了解學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。通過活動表現評價鼓勵多樣化的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。(三)在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力紙筆測驗是常用的評價方式，應根據課程改革的需要作出相應的改進?？己说闹攸c不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上去考核。紙筆測驗要設置有助于學生理解和應用知識的實際問題情景，在解決實際問題的過程中評價學生的能力。例如，對結晶現象的考查，不宜出使物質從溶液中

17、結晶析出的方法有-之類的題目，而應聯系實際，如我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學過的知識說明其中的道理。又如，不宜出酸雨是空氣中-過多引起的這樣的試題，應讓學生結合所學知識和經驗從多個角度去闡述，如請結合實際對酸雨的形成、危害和治理發(fā)表自己的意見和評論。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考核，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又體現了對學生解決實際問題能力的有效考核。對開放性、探究性的問題，應允許學生有較充裕的時間作答，可結合自我報告、小組討論、學生互評與學生答辯相結合的方式給予評價。在聯系實際考核學生能力時，應根據內容標準

18、控制試題的難易程度。例如，?quot;能進行有關化學反應方程式的簡單計算目標的評價，只要求學生根據化學反應方程式由一種物質的質量求算另一種物質的質量?？梢酝ㄟ^這樣的試題進行測試：通過電解水制得純凈的氫氣可用于電子工業(yè)上制備高純度硅。現電解3.6kg水，能制得多少千克氫氣？不宜出下列三種類型的計算題對學生進行評價：反應物不純、原料損耗并存；對反應物之一過量作出判斷；幾種反應并存。(四)評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式對學生學習評價結果的呈現可以是分數或等級，要及時反饋給學生，但不能根據分數排列名次。建議采用評語（或在寫實性的記錄基礎上作分析性的描述）和等級結合的方式，充分肯定學生的

19、進步和發(fā)展，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。第三部分內容標準內容標準是標準的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。 一級主題 二級主題科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化化學與社會發(fā)展增進對科學探究的理解 發(fā)展科學探究能力 學習基本的實驗技能 2地球周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物 生活中的常見化合物 3化學物質的多樣性 微粒構成物質 認識化學元素 物質組成的表示 4化學變化的基本特征 認識幾種化學反應 質量守恒定律 5化學與能源、資源利用 常見的化學合成材料 化學物質與健康 保護好我們的環(huán)境

20、 每個二級主題從標準活動與探究建議兩個維度對學習內容加以說明。標準規(guī)定了學習本課程所要達到的最基礎的學習要求?；顒优c探究建議中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據實際情況選擇應用，也可以另外增補更適當的探究活動。其中的實驗探究活動應盡可能以學生為主去完成；綜合性較強的活動和探究實驗要組織學生以小組為單位共同協作完成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設更生動的教學情景。一、科學探究義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的

21、重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力?？茖W探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標準對科學探究主題的內容和學習目標從三個方面提出具體要求。(一)增進對科學探究的理解1.體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。2.意識到提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。3.知道科學探究可以通過實

22、驗、觀察等多種手段獲取事實和證據。4.認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。5.認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。(二)發(fā)展科學探究能力 要 素 目 標提出問題1.能從日?，F象或化學學習中，經過啟發(fā)或獨立地發(fā)現一些有探究價值的問題。2.能比較清楚地表述所發(fā)現的問題。猜想與假設1.能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設。2.具有依據已有的知識和經驗對猜想或假設作初步論證的意識。制定計劃 1.在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經歷制定科學探究活動計劃的過程。2.能在教師指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件

23、的意識。進行實驗1.能積極參與做化學實驗。2.能順利地完成實驗操作。3.能在實驗操作中注意觀察和思考相結合。收集證據1.具有較強的實證意識。2.學習運用多種方式對物質及其變化進行觀察。3.能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。4.初步學會運用調查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據。解釋與結論1.能對事實與證據進行簡單的加工與整理，初步判斷事實證據與假設之間的關系。2.能依據一定的標準對物質及其變化進行簡單的分類。3.能在教師的指導下或通過與他人討論對所獲得的事實與證據進行歸納，得出正確的結論。4.初步學會通過比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯

24、系，形成合理的認知結構。反思與評價1.有對探究結果的可靠性進行評價的意識。2.能在教師的指導下或通過與他人討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進的具體建議。3.能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流1.能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結果，并能與他人進行交流和討論。2.與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見。(三)學習基本的實驗技能化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。化學課程要求學生遵守化學實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如

25、下要求：1.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2.能在教師指導下根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。4.初步學會根據某些性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。5.初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。6.初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。科學探究內容的教學和學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。義務教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平層次?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?，教師指導的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自書本也可源于實際生活。在探究活動中

26、各要素呈現的順序不是固定的，如進行實驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問題或作出假設的一種依據。探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式。在實際教學中應盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考察學生在探究活動中的實際表現?？茖W探究學習目標的實現，是建立在原有科學課程學習的基礎之上的，還需要與義務教育階段的其他相關課程的學習相互配合。二、身邊的化學物質無處不在的自然現象，蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質，了解

27、化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內容。本主題引導學生觀察和探究一些身邊常見的物質，幫助學生了解它們對人類生活的影響，體會科學進步對提高人類生活質量所做出的巨大貢獻；增強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質的用途與性質之間的關系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質觀和合理利用物質的意識。本主題的教學要注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質及其變化。用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美。通過本主題的教學，使學生認識學習化學的重要意義。(一)地球周圍的空氣 標 準 活動與探究建議1.說

28、出空氣的主要成分,認識空氣對人類生活的重要作用。2.知道氧氣、二氧化碳的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。3.初步學習在實驗室制取氧氣和二氧化碳。4.了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。 實驗探究空氣中氧氣的體積分數。 實驗探究氧氣和二氧化碳的性質。 辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？ 小組協作設計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化。 本單元可供選擇的學習情景素材：科學家對空氣成分的探究 燈管中的稀有氣體 溫室效應(二)水與常見的溶液 標 準 活動與探究建議1.認識水的組成，知道純水與礦泉水、硬水與軟水等的區(qū)別。2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方

29、法。3.認識溶解現象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。4.了解飽和溶液和溶解度的涵義。5.能進行溶質質量分數的簡單計算。6.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。7.了解結晶現象。8.能說出一些常見的乳化現象。9.了解溶液在生產、生活中的重要意義 根據實驗現象推斷水的組成。 了解或實地調查飲用水源的質量和水凈化處理的方法；試驗活性炭和明礬的凈水作用。 觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化。 利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數據繪制溶解度曲線。 探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化。 用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去

30、。 配制某種無土栽培所需的無機鹽營養(yǎng)液。本單元可供選擇的學習情景素材：魚池缺氧現象與增氧方法 紅墨水的紙上層析膽礬晶體的形成海水制鹽 有機玻璃的溶解與粘接服裝干洗(三)金屬與金屬礦物 標 準 活動與探究建議1. 了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用。2. 知道常見的金屬與氧氣的反應；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。3. 知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。4. 了解常見金屬的特性及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。5. 知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。 交流有關日常生活中使用金屬材料的信息，或利用互聯網或其他途徑收集有關新型合金的成分、特性和用途的資料。 實驗探究金屬的物理性質。 調查當地金屬礦物的開采和金屬利用情況，提出有關的建議。 參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像。 用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來。 收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，設計實驗探究鐵制品銹蝕的