電子教案《自我管理》第一單元第一課認識真實自我3

1、電子講課方案自我管理第一單元第一課認識真切自我3電子講課方案自我管理第一單元第一課認識真切自我3電子講課方案自我管理第一單元第一課認識真切自我3課題課程種類講課準備講課目的講課重點難點講課說明講課方法講課方案認識自我講課方案設計認識自我講課方案理論課講課時間90分鐘【有關資料】任務書、自評互評表、多媒體、PPT、課本【網(wǎng)絡平臺】百度提早認識對于自我的知識?！局R目標】認識認識自我的意義，認識自我的前提；認識自我過程中的誤區(qū)；嫻熟掌握認識自我的技巧，可以理性對待他人的各樣議論，進行有效的自我反省和成長?！炯夹g目標】可以熟知掌握認識自我的技巧；能成功進行自我反省與成長?！韭殬I(yè)能力目標】幫助學生建立

2、自信心，培育優(yōu)秀的心態(tài)，正確的認識自我和圓滿自我?！局v課重點】認識自我的前提?！局v課難點】認識自我過程中的幾個誤區(qū)。1、由故事引起學生思慮和議論，指引學生經過本節(jié)課的學習完成教師下達的任務書；2、經過激勵學生自主學習、研究學習，英勇表現(xiàn)，踴躍參加，全力解決本次講堂任務；3、重視學生情商教育，重點培育學生優(yōu)秀的心態(tài)，建立興盛的自信心，可以正確的認識自己的能力。任務驅動法情商教育法角色飾演法狀況講課法自主學習法團隊合作法反省學習法【教材剖析】認識自我是北京師范大學第一版社第一版的教材自我管理能力訓練中第一章節(jié)的內容。本節(jié)課是繼前一次課認識外在的身高、容顏等生理自我此后的又一次對自我的深入研究，也是

3、一個人在一世中聆聽心里、圓滿自我、提高自我的重要過程，所以，認識認識自我過程中的誤區(qū)，認識認識自我技巧，也是職業(yè)院校學生必備的技術之一。所以，在講課方案中，以任務驅動設置學習狀況，以“任務驅動”為中心，“情商教育”為主線，以“教師為主導，學生為主體”，牢牢環(huán)繞任務張開剖析與知識解說的全過程。重點培育學生變換角色完成任務能力，調換學生學習的主動性，踴躍性，抓重點，破難點，在任務研究中不停提高情商，享受學習的樂趣?！緦W生剖析】職業(yè)院校的學生，學習自主能力較差，講堂講課假如無聊無聊，很難激起他們的學習興趣，所以，在講課過程中，用故事、聲音、模擬表演、團隊比賽、課后實戰(zhàn)等多種形式的講課方式，激發(fā)學生學

4、習欲念，讓學生主動參加，熱忱議論，進而達到本門課程的最后講課目的?！局v課策略剖析】在導入課程過程中講一個故事：一只狐貍清晨起來賞識自己在晨光中的身影說：“今日我要用一頭駱駝做午飯?！闭麄€上午它奔波著找尋駱駝。但是中午的認識自我講課方案設計時候，太陽照到頭頂，它再次看看自己的影子，于是說：一只老鼠就夠了”！發(fā)問：為什么一天之中小狐貍的變化這么大？學生聽完此后，紛繁活躍起來，各小組張開強烈的議論，各小組踴躍講話，指出小狐貍沒有正確的認識自己。在充分調換學生的熱忱和踴躍性后，由此引出本節(jié)課的主題：認識自我；并部署本節(jié)課的新任務：你聽聞了班級同學對你的議論，你以為很不客觀，你會怎么做？為了讓學生完成任

5、務以前充滿自信，激勵學生，指引學生進行初步的議論和陳說，賞賜學生充分必定后，張開知識點的解說。從斯芬克斯之謎解說認識自我的發(fā)源到中國漢語的覺醒，推導出認識自我即是看見我的心，此后經過心理測試題指引學生測試能否正確認識自己。接下來依據(jù)教材中的事例和任務要求，教師引領學生進行剖析，認識自我的前提是接受真切的自我。活躍氛圍，全班齊讀詩歌：我就是我的樣子，激勵學生建立自信，英勇做自己。課程過半，進行課中自省環(huán)節(jié)，在音樂聲中來一次心靈之旅，老師做心靈的伙伴與導游。此后進入本節(jié)課的難點，認識自我過程中的三個誤區(qū)，交收過程中穿插故事、事例和視頻，激發(fā)學生學習興趣，屢次與學生交流互動，隨時掌握學生的心理動向，

6、抓住講堂重點。而且由學生依據(jù)教師下達的任務書，來設計并完成該小組的認識自我方案，最后由各小組分角色進行表演，最后完成任務。小組互評，教師議論此后，進而比較各小組制定的認識自我方案，總結長處，查找差距和不足，教師總結，并詳盡解說該任務波及到的知識鏈接。最后復習小結，部署作業(yè)并在張國榮的歌聲我中結束本節(jié)課的解說。我就是我，是顏色不同樣樣的煙火，天空海闊，要做最堅毅的泡沫。在整體任務完成過程中，充散發(fā)揮學生的主觀能動性，經過議論、表演、互相交流、最后達到認識自我圓滿自我的目的。在整個講課過程中，重視學生自主性，創(chuàng)新性的學習，加大實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，充分以學生為主體，提高學生情商教育之交流、表達、管理、控制、團

7、隊合作以及自信能力的提高，激發(fā)學生對任務的挑戰(zhàn)，不認輸?shù)木?，同時經過小組評選，加大對學生過程化核查，改變過去只重視結果的講課形式，變學生被動為主動，自己講堂由自己主宰的嶄新講課模式！認識自我講課方案設計講課方法情商教育法（以“情商教育”為主線，激勵學生自信、英勇，勇于創(chuàng)新，充散發(fā)揮學生主觀能動性，增強學生交流、表達、團隊合作以及自信能力的提升，激發(fā)學生對任務的挑戰(zhàn)，不認輸?shù)木瘢顩r講課法任務驅動法角色飾演法（以多媒體為講課載體，引（以“任務驅動”為中心，（經過團隊議論，分角色表導學生自主研究學習，調換讓學生在講堂變被動為主演和登臺論述全過程，激發(fā)學生的多種感官，寓教于樂，動，經過讓學生主動

8、參加，創(chuàng)新意識，團隊合作意識。進而激發(fā)興趣、啟示思想、模擬生活學習中的場景，掌對知識理解運用的能力能應提高察看能力和解決問題能握講課目的完成的任務，讓用于實踐中去。經過角色扮力，從“靜態(tài)學習到動向學學生在講堂上發(fā)揮出主觀能演能生動形象展現(xiàn)本組認識習”的飛奔，讓學生除去學動性，英勇創(chuàng)新，鍥而不舍，自我的過程能否科學，合理，習疲備，提高學習效率。）激發(fā)學習興趣，提高創(chuàng)新精進而激發(fā)團隊之間競爭、創(chuàng)神。）新意識。）學習方法反省學習法反正團隊合作法（交流、表達、協(xié)作、團結）自主學習法（自覺、自立、自律）認識自我講課方案設計講課講課內容環(huán)節(jié)課前組織：（5分鐘）【課前整理】“四項整理”：1、整理儀容儀表；2

9、、整理桌面文具；3、整理心情；4、整理大腦?！叭齻€要求”：互相尊敬、不玩手機、不睡覺。“二個目標”：每日進步一點點，充分快樂每日?！耙毁潯保焊餍嫵蓡T之間，團隊激勵，互相點贊，增進感情。課前導入：（20分鐘）【想想】、【評一評】、【聽一聽】激發(fā)【課前導入】：興趣講一個故事：一只狐貍清晨起來賞識自己在晨光中的身影說：，“今日我要用一頭駱駝做午飯?！闭麄€上午它奔波著找尋駱駝。但導入是中午的時候，太陽照到頭頂，它再次看看自己的影子，于是說：新課一只老鼠就夠了”?。?5）【想想】分鐘）發(fā)問：為何一天之中小狐貍的變化這么大？【評一評】學生聽完此后，紛繁活躍起來，各小組張開強烈的議論?！韭犚宦牎扛餍〗M踴躍

10、講話，指出小狐貍沒有正確的認識自己。依據(jù)各小組報起訴況，教師議論。議論在平時生活中，我們能否是常常像小狐貍同樣，在他人的表揚聲中盲目樂觀自傲，偶遇挫折，馬上沒精打采，自低渺小？你都碰到過哪些身旁的事例來說明不可以正確認識自我的狀況？教師指引認識自我的意義：（1）有助于我們明己之長，知音之短，確立符合自己實質的目標。（2）有益于挖掘自己潛能，不停提高自己素質，獲取更大的自我發(fā)展空間，塑造嶄新的自我。師生互動設計目的情商教育法：規(guī)范一體化課課前整理，培育堂要求學生職業(yè)禮儀，調換學生情緒，1.課前準備活躍講堂氛圍，以飽滿精神進入2.課前檢查講堂學習。3.課前活動事例法：議論法：指引法：為了讓學生完成

11、師：提出問題，設置懸念。任務以前充滿自信，激勵學生，指引學生進行初生：議論、暢所欲步的議論和陳言。述，賞賜學生充分必定后，張開師：教師總結，點知識點的解說。評。在此過程中，教師賞賜指引，同生：記錄、總結、時，充分調換學議論。生熱忱和自信心，拓展思想，英勇創(chuàng)新，讓學生輕松快樂的接受任務，完成任師：啟示，指引。務。貫串交融，概括總結。認識自我講課方案設計學生行為：踴躍思慮，熱忱議論。導入主題：認識自我【知識延長】從斯芬克斯之謎解說認識自我的發(fā)源到中國漢語的覺醒，推導出認識自我即是看見我的心，此后經過心理測試題指引學生測試能否正確認識自己。師：發(fā)問、設置懸念、激發(fā)學生興趣生：議論、搶答師：激勵認同學

12、生，給學生建立自信，充滿信心張開以下任務！教師在此環(huán)節(jié)，主假如指引和激勵學生研究學習，讓學生經過思慮、議論、探究等一系列學習活動，概括出調控情緒的重要意義，加深對所學知識的理解。教師指引：我們在平時生活中能否正確的認識自己呢？學生作答：取出紙和筆，仔細檢測。教師指引：據(jù)科學家說，有百分之九十以上的人們都不可以正確的認識自己，那么同學們想要學習怎樣正確的認識自己嗎？【說一說】學生回答：態(tài)度熱忱，勇于進步；求知欲強，知識廣博；文明禮貌，擅長表達；富于應變，技巧嫻熟。【引入新課】教師發(fā)問：那么，正確的認識自我需要的前提條件是什么？接下來，我們做一個測試，由你們得出結論。學生：學生的熱忱以及參加性、踴

13、躍性特別高漲。教師：播放測試一試題，學生記錄作答。測試完成，教師依據(jù)學生測試成績賞賜議論和激勵，在必定程度上認同學生，激勵學生，讓學生充滿信心，去完成接下來的學習任務。教師指引：那么，經過測試，我們理解了認識自我的前提就是采納真切的自己，建立信心，愛自己。那么我們就必定能正確的認識自我嗎？來看一下今日的任務驅動的環(huán)節(jié)。馬上教室里特別喧鬧，學生議論紛繁，學生情緒特別高漲認識自我講課方案設計工作任務：你聽聞了班級同學對你的議論，你以為很不客觀，你該怎么做？你聽聞了班級同學對你的議論，你以為很不客觀，你該怎么做？完成以下工作任務：（1）你當時的心情是什么樣的？（2）你是怎樣想的、怎樣做的？在這個過程

14、中應當注意哪些問題？任務引入你從中的收獲有哪些？（5分（3）各小組制定人員方案，此后分角色來表演認識自我的過程，鐘）在全班進行報告；4）依據(jù)規(guī)準時間，分組進行表演，教師合適進行指引；5）各小組互相記錄、議論。任務剖析剖析：該工作任務主假如要求當我們受到不實的議論的時候，第一做到靜下心來反省自己，正確的認識自己，既不自傲，也不自卑，掌握正確認識自我的有關技巧，防范認識自我的誤區(qū)，不停地圓滿自我、發(fā)展自我。任務剖析指引學生剖析重點點:101、他人議論的核心內容是什么；分鐘）2、認識真切的狀況和議論發(fā)生的背景；3、思慮自己的所作所為；4、注意認識自我過程中的誤區(qū)；5、腳扎實地的剖析自我、提高自我；6

15、、針對不同樣的人員背景，有針對性的進行交流與交流。任務決議與實行【團隊行動】1、各團隊快速進入狀態(tài)，分角色飾演，部署任務，合理利用時間；師:講解說明本次任務，重點提示任務要求生：并1.分組表演、記錄、思慮；2.仔細閱讀任務書要求，并思慮怎樣完成。生：可以1.查閱教材以及上網(wǎng)閱讀有關信息；做方案制定的各樣準備，特別是技巧策略的制定。師：對學生制定的方案賞賜建設性的指導，不做詳盡回答。提高學生自己著手動腦、剖析任務的能力。生：團隊議論、分角色表演。任務驅動法以任務為中心、教師為主導、學生為主體，牢牢環(huán)繞任務活動中心，讓學生踴躍主動研究問題，培育學生優(yōu)秀的反省能力和解決問題的能力。狀況講課法情商教育

16、法以發(fā)生在身旁的常有事例讓學生真切感覺不同樣的認識自我的方式與方法會產生不同樣的結果；同時，讓學生認識怎樣針對不同樣的人員背景來進行交流與交流是特別重點的。團隊合作法自主學習法充散發(fā)揮團隊的任務2、充分利用所熟知以及準備的各項資料；決議3、各團隊組內模擬演示制定的交流策略，并展望可出現(xiàn)的突發(fā)狀況；與實4、各組經過表演互相報告，議論；施（105、各組完成方案制定。分鐘）教師巡回指導：師：巡視、察看、1、記錄各小構成員的講堂表現(xiàn)；記錄、賞賜建議作用，由任務出發(fā)，研究出解決問題的思路、方法。本環(huán)節(jié)重點培育學生團隊協(xié)作、自主學習的能力，同時，研究在認識自我的認識自我講課方案設計和建議。2、指導各小組在

17、任務過程中碰到的問題；3、記錄學生任務履行過程中的突出問題。提示：注意不同樣的議論背景：1、惹是生非，純屬假造。2、夸張其詞，各處議論。3、確有其事，言辭誠心。4、尊長點撥，幫助成長。任務報告【教師提示】生：表演、報告、1、各團隊經過表演報告工作任務的完成狀況；工作議論、互評。2、角色飾演再現(xiàn)生活場景；任務3、注意不同樣背景下的不同樣方法；報告4、報告過程中，各團隊記錄好報告團隊的優(yōu)弊端及存在的問題，并師：記錄問題、（15依據(jù)互評表進行團隊互評；優(yōu)弊端分鐘）【學生報告】讓各組先進行角色飾演報告，其余小構成員觀看并記錄。過程中應當注意哪些誤區(qū)。角色表演法經過任務表演及報告，讓學生在不停的記錄總結

18、中，不停的學習和改良與提高，同時，各團隊間互相交流經驗，揚長避短，共同成長。任務總結【教師總結】親愛的同學們，認識自我是千百年來最難的課題之一，也是人們代代研究的哲學識題，我們認識的但是皮毛，但是我們生活中常常用到的技巧。那么，認識自我的過程中的誤區(qū)有哪些呢？工作任務總結15分鐘）師：認識的誤區(qū)每一個人都有，關鍵是怎樣防范。生：記錄、理解、意會、意會總結提煉法教師針對學生在詳盡任求實行過程中各項重點點做議論，同時針對學生角色轉變賞賜充分必定和激勵，并對學生提出更高要求，特別是在認識自我的過程中要防范的認識誤區(qū)，指引學生建立自信心，提高職業(yè)修養(yǎng)，掌握本節(jié)重點知識和技術的同時不停增強師：聯(lián)合任務完

19、成狀況，詳盡剖析，指出問題，內在，耳擩目染提高情商。認識自我講課方案設計給出建議。認識自我過程中的誤區(qū)：自我本位成見選擇性記憶知覺的理解性評論反應（5分鐘）教課小結（5分鐘）議論反應（5分鐘）【學生議論】長處：團隊協(xié)作配合默契、方案制定圓滿，報告時表達流利，舉止大方得體，工作任務重點圓滿。弊端：角色變換定位不夠，準備工作不夠充分，突發(fā)狀況辦理不好?！窘處熥h論】1、團隊合作在很大程度上配合的特別默契，策略制定圓滿受益于團隊發(fā)揮了最鼎力量，而且表達流利得體大方，知識點掌握扎實，認識自我水平有了很大的提高；2、工作任務剖析、完成與實行基本流利，并能在規(guī)準時間內完成，時間見解有很大改變；3、在角色表演

20、中，仍存在角色變換不夠，技巧不夠嫻熟，對突發(fā)狀況沒法馬上采納相應舉措辦理；【議論表填寫】學生填寫工作任務自評表與工作任務互評表師生共同總結本項目學習的主要內容：1、重點：采納自我是正確的認識自我的前提。2、難點：認識自我過程中的三個認識誤區(qū)。3、采納自我：我就是我的樣子，（與自己和解）我就是我真切的樣子，當我是我真切的樣子的時候，我就喜愛我自己，我就愛我自己。4、心靈點燈：采納與翻開是相輔相成的,人越采納的深，就越翻開的廣，采納自己可以使你愈來愈深的發(fā)現(xiàn)，而翻開自己可以使你愈來愈廣的去相遇這個世界上的全部，所以你會感覺這類心里的深和翻開的廣，在這個互相轉變的過程里面，你會對自我愈來愈自信。生：

21、各團隊互相進行議論。師：1.議論學生的解決方案、團隊合作狀況、表達能力等；指導學生完成議論表。生：填寫任務完成議論表教師指引學生做出總結，查閱教材，提高學生的概括總結能力。議論反應法經過議論反應，查找問題和不足，改良講課方法，合時調整和更正，找到最合適學生的講堂有效講課方法。概括總結法經過任務完成過程，聯(lián)合教材總結提煉項目主要學習內容，讓學生明確講課重難點，并靈巧掌握和運用。認識自我講課方案設計【介紹閱讀】心的處方箋堅固惟有強者才懂得感謝提高別讓心靈的深重壓倒靈魂（5分忽視沿路景色的人，沒法意會到路的真理。鐘）師：培育學生熱愛閱讀的習慣，讓學生認識閱讀固然不可以改變一個人的起點，但必定會改變一個人的終點。讓學生愛上閱讀，激發(fā)學生的生活熱忱和學習欲念。閱讀法書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。1、作業(yè)部署：部署作業(yè)(5分請為自己設計一張別具風格又能全面介紹你的名片。鐘)2、聽歌結束課程張國榮的歌曲我認識自我任務：你聽聞了班級同學對你的議論，你以為很不客觀，你會怎么做？課前準備:有關知識：課前導入：1.自我采納是正確認識自我的前提