高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-2.教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課題華西秋雨是如何形成和變化的？教材版本人教版高中地理必修一授課教師明賦課時(shí)安排1課時(shí)課型新授課課標(biāo)1.運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)2.以某種氣象災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害教材分析本節(jié)課選自人教版高中地理必修一第二章第三節(jié)的第一個(gè)教學(xué)因子：鋒與天氣。教材內(nèi)容主要由文本、示意圖、活動構(gòu)成。內(nèi)容大致可以分為三部分，一是介紹基本概念及鋒面的特點(diǎn)；二是說明鋒面系統(tǒng)與天氣的關(guān)系；三是設(shè)計(jì)活動。本課是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，但更注重從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響天氣變化的鋒面系統(tǒng)。這節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)起到重要作用。學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣的部

2、分知識，掌握了氣溫、降水、氣壓等基本概念，了解了大氣科學(xué)的一些基本原理，具備了一定的知識基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、思維能力、分析能力、表達(dá)能力等都有了一定的發(fā)展，且日常生活中也接觸過各類天氣現(xiàn)象，具備了一定的探究能力。 但是，鋒面知識較為抽象，且教材呈現(xiàn)比較簡潔，學(xué)生理解有一定難度，由此可能產(chǎn)生畏難情緒，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師作多樣的教學(xué)準(zhǔn)備。例如，教師可以通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情境，采用問題式教學(xué)法將知識問題化，問題精細(xì)化，同時(shí)輔以視頻、實(shí)驗(yàn)、動畫等方式，把復(fù)雜的問題細(xì)化，把抽象的問題形象化，從而幫助學(xué)生更好理解。教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知全體學(xué)生能夠通

3、過閱讀資料，了解華西秋雨這一地理事物的基本概況，提升空間觀念和區(qū)域認(rèn)知能力。2.綜合思維全體學(xué)生可以在解決“華西秋雨是如何形成和變化的”這一問題的過程中，通過小組合作討論，能夠分析冷暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)弱的變化對鋒面的影響，分析各種鋒的成因及天氣特點(diǎn)，提升綜合思維能力。3.地理實(shí)踐力 學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠領(lǐng)會鋒的形成原因和基本特點(diǎn)；學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，根據(jù)天氣圖，分析和預(yù)報(bào)天氣，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。4.人地協(xié)調(diào)觀全體學(xué)生通過了解華西秋雨明顯和不明顯時(shí)的兩種天氣實(shí)例，了解一些災(zāi)害性天氣的成因及其對地理環(huán)境和人類活動的影響，從而能夠辯證地看待人類活動與自然的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀

4、。重難點(diǎn)重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)的基本特點(diǎn)；準(zhǔn)靜止鋒的天氣、冷鋒的天氣；難點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)中各種天氣的形成原理。教學(xué)方法問題式教學(xué)法、探究討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)思路及教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入師：上課！同學(xué)們好，請坐。師：同學(xué)們，老師最近在瀏覽四川盆地某氣象站的降水統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象。圖中柱狀表示當(dāng)天有降水，大家看看，1962年的10月這里竟然下了26天雨！更為有趣的是，1975年9月16日到11月15日的61天中竟然下了 50天雨！當(dāng)時(shí)，老師跟你們一樣驚訝，于是我查閱了相關(guān)資料。原來，四川盆地這種秋季多雨的現(xiàn)象叫做華西秋雨！不過，某些異常年份，華西秋雨不會

5、出現(xiàn)，比如2023年10月該地降水天數(shù)就比較少。那么，華西秋雨是如何形成和變化的呢？咱們今天就來探討這個(gè)問題。相信這節(jié)課后,你就是最懂華西秋雨的人！通過華西秋雨的一些特殊數(shù)據(jù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場景，從而更好的進(jìn)入情境，更自然地引出本課的探究問題。新課展開華西秋雨概況師：來,先聽聽專家的介紹，一起找找華西秋雨的成因。播放華西秋雨視頻（板書標(biāo)題）師：其實(shí)，華西秋雨是9-11月出現(xiàn)在我國甘肅、陜西南部，四川、重慶，云南、貴州等地的陰雨天氣。尤其是咱們生活的四川盆地最為顯著！ 師：同學(xué)們在視頻中找到華西秋雨的成因了嗎？生：冷暖空氣的相互作用師：誰和誰的相互作用？生：冷空氣和暖空氣/冷

6、氣流和暖濕氣流師：對!用本節(jié)課教材的語言我們可以說冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)。通過視頻，圖文展示，增強(qiáng)學(xué)生對華西秋雨的認(rèn)識，讓學(xué)生更好的融入情境，順勢展開活動探究一：鋒面與天氣。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。過渡那么，南下的冷氣團(tuán)和北上的暖氣團(tuán)在華西地區(qū)“約架”時(shí)，發(fā)生了什么呢？為了弄清楚這個(gè)問題，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我想請兩位同學(xué)上臺幫我完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。冷暖氣團(tuán)“約架”會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)器材：帶有隔板的透明塑料盒，兩個(gè)燒杯，冷水450ml，熱水450ml，紅藍(lán)色素。實(shí)驗(yàn)過程：將紅色色素滴入熱水杯，將藍(lán)色色素滴入冷水杯，同時(shí)將水倒入透明盒，拆開隔板，觀察現(xiàn)象。師：雖然沒有冷暖氣團(tuán)

7、，但我們有冷熱水，為了方便觀察，我們將熱水滴入紅色色素，冷水滴入藍(lán)色色素。師：請同學(xué)們睜大眼睛！仔細(xì)觀察隔板拆開的一瞬間紅藍(lán)水體交界面的變化。師：美好的事物總是稍縱即逝，大家看清楚了嗎？沒看清楚也沒關(guān)系，老師把剛剛的情境用慢鏡頭記錄了下來。播放慢鏡頭。師：接下來，請各小組根據(jù)PPT的材料一和教材41頁前3自然段的內(nèi)容，完成以下3個(gè)問題的探討，隨后，我將隨機(jī)請一些小組來說明討論結(jié)果。時(shí)間3分鐘，討論開始。（板書：冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）1.拆開隔板后，交界面產(chǎn)生了什么變化？2.請簡繪出冷暖氣團(tuán)相遇的交界面示意圖。3.鋒的兩側(cè)物理性質(zhì)有何差異？分別可能產(chǎn)生怎樣的天氣？（常見的天氣現(xiàn)象如氣溫變化、風(fēng)、云雨雪

8、、陰晴等）師：時(shí)間到，咱們請第一組的同學(xué)來回答第一個(gè)問題。生：表達(dá)觀點(diǎn)。師：大家觀察到的現(xiàn)象與他描述的一樣嗎？觀察得很仔細(xì)，請坐。師：其實(shí)啊，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們用冷水模擬的是冷氣團(tuán)，熱水模擬的是暖氣團(tuán)。那接下來就請第二組的代表到黑板上畫一下冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的交界面示意圖。生：畫圖。師：這位同學(xué)不僅畫得正確，而且還很美觀，掌聲送給他。其他同學(xué)可以參照教材圖，檢查自己是否畫正確了。師：在示意圖中，冷暖氣團(tuán)的交界面叫做鋒面，鋒面與地面的交線叫做鋒線，鋒面與鋒線統(tǒng)稱為鋒。師：現(xiàn)在我們請第三組的代表來說說第三個(gè)問題。生：表達(dá)觀點(diǎn)。師：這位同學(xué)的說得十分詳細(xì)，思考得很全面。這里請大家注意，受單一氣團(tuán)控制，往往天氣

9、晴朗。但是，由于鋒面兩側(cè)溫差明顯，所以容易產(chǎn)生氣溫的變化；由于兩側(cè)氣壓差明顯，所以存在水平氣壓梯度力，往往會產(chǎn)生大風(fēng)天氣；若暖氣團(tuán)中富含水汽，暖氣團(tuán)在沿著鋒面上升的過程中逐漸冷卻，水汽凝結(jié)，成云致雨。（板書：鋒：大風(fēng)、云雨）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的情境，實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)描述等環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對鋒的理解。本部分采用問題式教學(xué)法，教師設(shè)置了三個(gè)難度逐漸增大的問題供學(xué)生探討，討論結(jié)束后，教師針對學(xué)生的討論結(jié)果，做出適當(dāng)評價(jià)，對重難點(diǎn)和學(xué)生存在問題的方面適當(dāng)深化，這樣的教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體地位。過渡實(shí)際上，每年秋季，

10、正是冷暖氣團(tuán)的相互作用形成鋒，才有了華西地區(qū)的陰雨天氣。不過，這華西秋雨往往不下則已，一下便是幾十天，四川雅安就曾出現(xiàn)過持續(xù)56天的特長秋雨！頗有一種賴在咱們?nèi)A西地區(qū)不走的意思！是什么原因?qū)е氯A西秋雨如此的“堅(jiān)定不移”呢？情景問題上由華西地區(qū)的陰雨天氣過渡到華西秋雨的成因，教學(xué)內(nèi)容上由鋒過渡到準(zhǔn)靜止鋒華西秋雨為何如此“堅(jiān)定不移”？（準(zhǔn)靜止鋒與天氣）師：接下來，請各小組根據(jù)PPT材料二和教材42頁最后一自然段的內(nèi)容，完成以下2個(gè)問題的探討，時(shí)間3分鐘。1.冷暖氣團(tuán)勢力的強(qiáng)弱是否會影響鋒面的位置？鋒面長時(shí)間停留在華西地區(qū)表明期間冷暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)弱狀況可能是怎樣的？2.這樣的鋒被稱作什么？會產(chǎn)生怎樣的

11、天氣？師：好的，第一個(gè)問題，大家的結(jié)論是什么？生：會，冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)。師：很好，老師完全同意你們的觀點(diǎn)。接下來就請第四組的同學(xué)來說說第二個(gè)問題。生：表達(dá)觀點(diǎn)。（板書：準(zhǔn)靜止鋒）師：不錯(cuò)，這位同學(xué)說得比較準(zhǔn)確。我們一起梳理一遍：冷暖氣團(tuán)相遇形成鋒，暖氣團(tuán)沿著鋒面上升，若暖氣團(tuán)中富含水汽，在上升過程中逐漸冷卻，水汽凝結(jié)，成云致雨。（板書：陰雨）并且由于準(zhǔn)靜止鋒長時(shí)間停留在某地，則降水持續(xù)時(shí)間很長。所以準(zhǔn)靜止鋒的典型天氣是陰雨連綿。（板書：連綿）所以說，華西秋雨形成的主要原因是華西地區(qū)形成了準(zhǔn)靜止鋒，故陰雨連綿。通過分析華西秋雨的降水特點(diǎn)，為學(xué)生探究冷暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)弱創(chuàng)造情境，引入準(zhǔn)靜止鋒與天氣。本

12、部分采用問題式教學(xué)法，教師設(shè)置了兩個(gè)難度逐漸增大的問題供學(xué)生探討，根據(jù)學(xué)生暴露的問題，進(jìn)行適當(dāng)深化，這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生課堂的主體地位。過渡但是，同學(xué)們，前面我們也說到了，華西秋雨并不是每一年都會出現(xiàn)，圖中為負(fù)的柱狀就表示當(dāng)年華西秋雨不明顯，如1985年到2023年中的某些年份，是什么原因?qū)е氯A西秋雨在這些年份還玩起了失蹤呢？ 情境問題上過渡到華西秋雨不明顯的原因，教學(xué)內(nèi)容上由準(zhǔn)靜止鋒過渡到冷鋒。為什么華西秋雨還會“玩失蹤”？（冷鋒與天氣）師：現(xiàn)在，請各小組根據(jù)PPT的資料三，結(jié)合教材41頁最后一自然段的內(nèi)容，共同探討以下3個(gè)問題，時(shí)間3分鐘。1.當(dāng)冷氣團(tuán)勢力明顯強(qiáng)于暖氣團(tuán)時(shí)，鋒的位置會怎樣

13、移動？這樣的鋒被稱作什么？2.這種鋒附近會產(chǎn)生怎樣的天氣？3.受其移動影響，甲城會經(jīng)歷怎樣的天氣變化？請完成對下圖三個(gè)階段的天氣預(yù)報(bào)。（可從氣溫、氣壓、降水狀況等方面進(jìn)行預(yù)報(bào)）師：好的，時(shí)間到，我們請第五組的同學(xué)給大家說說第一題的結(jié)論。生：表達(dá)觀點(diǎn)師：這位同學(xué)說得很準(zhǔn)確。那接下來我們就請第六組的代表說說下一個(gè)問題。生：表達(dá)觀點(diǎn)。師：這位同學(xué)說得很完整，關(guān)鍵詞找得很準(zhǔn)確，我們一起在書上勾畫出來。（板書：云、雨雪、大風(fēng)、降溫）師：教材提到一般冷鋒移動速度較快，那對降水有何影響呢？（板書：短時(shí)強(qiáng)降水） 師：那接下來，哪位同學(xué)能給大家進(jìn)行天氣播報(bào)呢？生：上講臺指圖播報(bào)師：這位同學(xué)的氣質(zhì)完全專業(yè)的氣象播

14、報(bào)員了！不過他天氣播報(bào)得準(zhǔn)確嗎？我們一起看看。師：不僅天氣播報(bào)準(zhǔn)確，而且邏輯清晰，表達(dá)清楚，大家再次掌聲感謝他。師：與準(zhǔn)靜止鋒相比，這種情況下甲城的降水日數(shù)增多了還是減少了？（減少）。所以說，當(dāng)冷氣團(tuán)勢力明顯強(qiáng)于暖氣團(tuán)時(shí)，則冷鋒過境， 降水持續(xù)時(shí)間較（短），華西秋雨（不明顯）。通過對鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)勢力強(qiáng)弱的探討，引入冷鋒與天氣，冷鋒過境天氣。本部分問題鏈的設(shè)計(jì)同樣難度依次遞增，同時(shí)邏輯性強(qiáng)，第三問的綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。同時(shí)，利用天氣圖推測天氣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐過渡對于居住在華西地區(qū)的我們而言，華西秋雨是否明顯，對咱們的生產(chǎn)生活分別有何影響呢？由理論探討過渡到聯(lián)系生活實(shí)

15、際。華西秋雨與生產(chǎn)生活師：老師告訴大家，華西秋雨正常的年份，既有有利影響，也有不利影響。比如展示圖片這是（有利），這是（不利）。師：而華西秋雨不明顯的年份，又有怎樣的氣象含義呢？師：這可能意味著當(dāng)年冷氣團(tuán)勢力較強(qiáng)，比如2023年華西秋雨不明顯，2023末到2023初年我國南方就經(jīng)歷強(qiáng)冷空氣活動帶來的強(qiáng)寒潮天氣。請同學(xué)們看這段珍貴的影像資料。理論聯(lián)系生活實(shí)例，講解準(zhǔn)靜止鋒、冷鋒天氣對生產(chǎn)生活的影響，同時(shí)落實(shí)第二條課標(biāo)：以某種氣象災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。情感升華從視頻中可以看到，當(dāng)年的寒潮導(dǎo)致了重大的損失。但正如視頻最后所言，自然的災(zāi)害我們無法控制，但我們能更清楚的了解它，這樣才能更

16、好的保護(hù)自己，這不正是我們學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)嗎？所以，希望同學(xué)們在未來，能夠繼續(xù)探索，能夠?qū)W以致用。由自然災(zāi)害的危害，引發(fā)對人地關(guān)系的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待人與自然的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。樹立探索科學(xué)的精神。課后探究（暖鋒與天氣）最后，在生活中，當(dāng)暖氣團(tuán)勢力明顯強(qiáng)于冷氣團(tuán)時(shí)，又會產(chǎn)生怎樣的天氣呢？（剩下的幾分鐘時(shí)間）請同學(xué)們結(jié)合教材暖鋒的相關(guān)知識，完成這種情況的探討。（板書：暖鋒？）課堂小結(jié)。將課堂時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生自由探討、自由學(xué)習(xí)提供空間。課堂結(jié)束本節(jié)課到此結(jié)束，下課！同學(xué)們再見。板書設(shè)計(jì)華西秋雨是如何形成和變化的？教學(xué)反思本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法為問題式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了華西秋雨這一情境，提出了“華西秋雨是如何形成和變化的”這一核心問題，內(nèi)容上與人教版高中地理必修一第二章第三節(jié)中的鋒與天氣這一教學(xué)因子相契合，可以對應(yīng)“運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)”和“以某種氣象災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”兩條課標(biāo)。我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于以下幾方面。首先，本節(jié)課采用問題式教學(xué)，符合2023版新課標(biāo)對教學(xué)實(shí)施的建議，是地理學(xué)科教學(xué)改革的新嘗試，本節(jié)課有效提高了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生過程中暴露的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)和深化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；其次，在探究討論中，設(shè)置的討論問題難度適中，有層次性，增強(qiáng)了