高中語(yǔ)文華東師大版（試用本）高二上冊(cè)第一單元-《邊城》教學(xué)實(shí)錄（秦雪嬌）

1、文本中“自然空間”的審美邊城教學(xué)實(shí)錄四川省雙流永安中學(xué) 秦雪嬌 導(dǎo)入：師：映入眼簾的，是蒼翠的青山，碧透的江水；隨風(fēng)入耳的，是清脆的鳥鳴，潺潺的江水。這座山叫做聽濤山，這條江，叫做沱江。背靠聽濤山，面臨沱江，長(zhǎng)眠著一位文學(xué)巨匠，更是一位夢(mèng)歸故里的游子沈從文。有別于其他陵墓，沈先生之墓只一塊碑，采天然五彩石而成，狀如云茹。碑石正面，集先生手跡，其文曰：“照我思索，能理解我；照我思索，可認(rèn)識(shí)人?！苯裉?，我們就循著沈先生的文字，緣著他的情思，去欣賞他筆下的邊城風(fēng)光，去領(lǐng)略邊城風(fēng)光帶來的美！因此，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過對(duì)邊城選文中的自然景物的賞析，進(jìn)行“自然空間”的審美，從而提升審美能力。賞析：（一）自

2、主賞析：師：同學(xué)們找到了哪些寫景的文字？生1：第二段中“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)。”師：這些文字帶給你的感受是？生1：我覺得很美。師：那你能不能選擇其中最美的句子，用美的聲音表現(xiàn)出來？生1：（沉醉地）“靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)?！睅煟褐x謝。這位同學(xué)找的很準(zhǔn)確，同時(shí)用聲音把他體會(huì)的美表現(xiàn)了出來，我們希望后面的同學(xué)也可以用美的聲音把你找到的內(nèi)

3、容表達(dá)出來。生2：（輕柔地）第二部分中間“白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目?！睅煟耗阕钕矚g的是？生2：（安靜地）“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白?！睅煟哼@段文字給你的感受是？生2：水很清澈，給人寧?kù)o的感覺。師：謝謝這位女同學(xué)。我們后面的同學(xué)也分享一下呢？生3：（安靜地）第二部分中“茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長(zhǎng)蛇，緣山爬去。

4、臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣泊小小篷船?！边@部分也是寧?kù)o的表現(xiàn)，但是它是從遠(yuǎn)景的角度來寫茶峒的。師：謝謝這位同學(xué)從構(gòu)景的方法上給我們帶來了分享。同學(xué)們可以從全文來關(guān)照，看還有沒有其他地方可以分享。生4：（沉重地）第四部分中“醒來時(shí)天已亮了，雨不知在何時(shí)業(yè)已止息，只聽到溪兩岸山溝里注水入溪的聲音。翠翠爬起身來，看看祖父還似乎睡得很好，開了門走出去。門前已成為一個(gè)水溝，一股水便從塔后嘩嘩的流來，從前面懸崖直墮而下。并且各處皆是那么一種臨時(shí)的水道。屋旁菜園地已為山水沖亂了，菜秧皆掩在粗砂泥里了。再走過前面去看看溪里，才知道溪中也漲了大水，已漫過了碼頭，水腳快到茶缸邊了。下到碼頭去的那條路，

5、正同一條小河一樣，嘩嘩的泄著黃泥水。過渡的那一條橫溪牽定的纜繩，也被水淹沒了，泊在崖下的渡船，已不見了?！睅煟耗隳芨爬ㄒ幌逻@一大段所寫的內(nèi)容嗎？生4：寫的是翠翠和爺爺?shù)纳瞽h(huán)境。 師：那這一段文字帶給你的感受是？ 生4：清新、自然、與世隔絕。 師：我們的選文中每個(gè)部分都有寫到景物的文字，有沒有同學(xué)在第三部分找到？好，這位男同學(xué)。生5：（享受地、喜悅地）“初五大清早落了點(diǎn)毛毛雨，上游且漲了點(diǎn)龍船水，河水已變作豆綠色?！蔽蚁矚g這個(gè)“豆綠色”，因?yàn)樗o人以自然、純凈的感覺，讓人的內(nèi)心也變得很寧?kù)o，所以這喜歡這個(gè)“豆綠色”。師：我們可以繼續(xù)，在第三部分中，你有沒有找到跟上面內(nèi)容相似的內(nèi)容？生5：（自信

6、地）第二部分中還有“雨落個(gè)不停，溪面一片煙?！边@“煙”就說明雨很小、很細(xì)，給人朦朧的感覺。師：感謝這位同學(xué)的分享。我們找到的這些風(fēng)光，沈從文在很多文中都在寫，他用筆細(xì)膩、簡(jiǎn)潔，我們可能需要更細(xì)致、更全面的去讀文本。同學(xué)們今天表現(xiàn)的很不錯(cuò)，跟秦老找到的有很多重合的地方，我們把我們所找到的內(nèi)容進(jìn)行分類，我們將從山水、煙雨、雷雨三部分對(duì)邊城中自然景物進(jìn)行比較細(xì)致的賞析，從而找到進(jìn)行“自然空間”審美的一些方法。（二）山水之和：師：請(qǐng)同學(xué)們看到“山水”這一部分，我們先來齊誦。生齊：“由四川過湖南去，靠東有一條官路，這條路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一條小溪，西邊有座白色小塔，塔下面

7、住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的河水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)?！睅煟撼藙倓偼瑢W(xué)審到的河水的“清澈”，我們還能從景物的選擇上進(jìn)行分析嗎？生6：這是開篇第一段話，“這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗?！边@一句有些孤獨(dú)之意?！拔鬟呌凶咨∷边@一句與第四部分呼應(yīng)。師：你從結(jié)構(gòu)上給我們進(jìn)行了分析，那能否就“畫面”對(duì)這段文字進(jìn)行賞析呢？生6：我感覺非常地“寧?kù)o、安祥”。師：我們?cè)诘谝徊糠种?，可以看到沈從文立圖給我們突出“靜”，同時(shí)也給人“安祥”之感，他在景物的選擇上，“一條官路”、“一個(gè)小山

8、城”、“一條小溪”、“一戶單獨(dú)人家”、“只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”，它不多，它“只”、“一”，反復(fù)的“一、一、一”，同學(xué)們感受得非常到位，它就是要突顯一種“靜美”。我們?cè)賮碚b一誦其中的一段。師生齊：（情感充沛地）“這條路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一條小溪，西邊有座白色小塔，塔下面住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗?！睅煟涸谶@種安靜、祥和、美麗的環(huán)境之中，沈從文要給我們刻畫什么樣的人物，其實(shí)已經(jīng)給了我一些暗，我們且看看文中對(duì)翠翠的描寫。師生齊：（安靜地）“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她

9、且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣?！睅煟哼@是一個(gè)怎樣的翠翠？生7：這是一個(gè)生長(zhǎng)在山里的天真、乖巧、勤勞的女孩?！霸陲L(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著”與明她需要?jiǎng)谧?，“觸目為青山綠水”可看她的純潔、天真，“自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她”可以看出她與自然是親近、和諧相處的，“儼然如一只小獸物”可看出她的善良、乖巧。師：謝謝這位同學(xué)。翠翠這個(gè)形象跟我們?cè)谧呐⒆涌赡懿灰粯?，從翠翠這一自然、靈動(dòng)的形象，我們可以反觀自然環(huán)境：如此純凈的自然環(huán)境才能生長(zhǎng)出如此靜美的翠翠。因此，當(dāng)小說中出現(xiàn)了如翠翠這樣的形象時(shí)，我們就可以把翠翠這樣的形象作為“自然空間”中

10、的元素之一。類似此類的環(huán)境還有如下，我們一起來讀讀吧！師生齊：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒?！睅煟哼@段文字中，讓你著迷的是？生8：“水中游魚來去，全如浮在空氣里?！睆乃那宄嚎煽闯龃说氐摹皩?kù)o、安祥”。師：前面我們看小溪是“寧?kù)o、安祥”的，此處寫城里依然是“寧?kù)o、安祥”，那這里的人兒也應(yīng)該是這樣的。生9：“近水人家多在桃杏花里”，桃花和杏花給人以美的感覺。師：有桃花、杏花的地方，必有人家。

11、你們由這段文字想到了什么？生齊：（異口同聲）桃花源記。師：這些景物，以及選文當(dāng)中沒有提到的景物比如翠翠夢(mèng)中的那把虎耳草，帶給我們的情感體驗(yàn)是美好的、愉悅的，而這些景物之間并沒有跳脫，物與物之間、甚至物與人之間都是和諧的，這就是我們今天要講的自然空間審美之一愉悅的自然空間，整個(gè)邊城有很大的篇幅帶給了我們這種愉悅的自然空間的審美。但是如果一個(gè)作品它只能帶給我們一種審美的話，它還不足以顯得豐滿，所以在我們細(xì)細(xì)讀文字的時(shí)候，我們可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一種審美，那么接下來我們就來進(jìn)行另外一種審美。（三）雨水之沉煙雨師：剛剛我們的同學(xué)在文段的第三部分找到的有關(guān)“雨”的內(nèi)容還差一點(diǎn)點(diǎn)，我們且再來看看。同學(xué)們一齊讀

12、一讀，思考：為何這三處寫景有細(xì)致、微妙的變化？師生齊：（深情地）“初五大清早落了點(diǎn)毛毛雨，河上游且漲了點(diǎn)龍船水，河水全變作豆綠色。雨落個(gè)不停，溪面一片煙。（哼歌）細(xì)雨還依然落個(gè)不止，溪面一片煙?！睅煟哼@些景物中，什么變化了？什么沒有變？生：（思考）師：你的看法跟你的小伙伴是一樣的嗎？我們交流一下。生：（交流討論）師：你代表你以及你小伙伴的觀點(diǎn)是？生10：從“煙”可以看出雨變小了，氣氛很幽靜，很安詳。師：我們其他同學(xué)也贊成嗎？還有沒有其他的看法？有請(qǐng)這位男同學(xué)。生11：這三處所表達(dá)的情感是不一樣的，從第2處“雨落個(gè)不止，溪面一片煙”可以看出翠翠是憂愁的，但是在第3處，我們可以看到翠翠是帶著一些快

13、樂的。因此我們可以看到，雨其實(shí)是人物情感的一個(gè)表達(dá)。師：同學(xué)們情感很細(xì)膩，那我們還有什么補(bǔ)充的嗎？嗯看來是有一些難度，這一段難就難在，我們沒有詳細(xì)地去了解它的情節(jié)。這個(gè)情節(jié)就發(fā)生在端午，所以里面的景物描寫它是一種寫實(shí)。但從情節(jié)上來看，在這一段文章當(dāng)中，翠翠經(jīng)歷了什么事情？作者寫了端午的景之后，就寫了翠翠想象爺爺在城里做了些什么，這是她的心理活動(dòng)，然后就有了第二處“雨落個(gè)不停，溪面一片煙”。在守船的過程當(dāng)中，翠翠遇到了一個(gè)女孩，這個(gè)女孩跟她最大的相似點(diǎn)就是年齡相似，而對(duì)于這個(gè)女孩兒，翠翠心生羨慕。翠翠心里具體是什么樣子的，我們可以看到文段當(dāng)中的那段哼歌，我們一起來讀一讀其中的第1節(jié)。師生齊：“你

14、大仙，你大神，睜眼看看我們這里人！他們既誠(chéng)實(shí)，又年青，又身無疾病。他們大人會(huì)喝酒，會(huì)作事，會(huì)睡覺；他們孩子能長(zhǎng)大，能耐饑，能耐冷；他們牯?？细?，山羊肯生仔，雞鴨肯孵卵；他們女人會(huì)養(yǎng)兒子，會(huì)唱歌，會(huì)找她心中歡喜的情人！”師：你覺得哪一句是翠翠最想要說的話？生齊：“會(huì)找他心中歡喜的情人”。師：對(duì)呀，這就是翠翠最想表達(dá)的，但是這種情感她能不能很明朗的表達(dá)出來？不能，甚至小說最后的結(jié)局都不是明朗的，所以沈從文給了它一個(gè)“細(xì)雨還依然落個(gè)不止，溪面一片煙”這樣的收尾。因而這片煙不僅指溪上的這片煙，它更是翠翠心里的那一層朦朧的情愫。因此我們可能要注意一點(diǎn)，我們今天讀的是小說，所以在分析景物（環(huán)境）的時(shí)候，

15、我們結(jié)合到了情節(jié)。我們?cè)谝院筮M(jìn)行文本解讀的時(shí)候，一定要就題材特點(diǎn)進(jìn)行賞析，這是一個(gè)需要注意的地方。 （三）雨水之沉雷雨師：我們還剩下對(duì)“雷雨”的分析，我們先一起來讀一下吧！師生齊：（響亮地）“黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。翠翠守在渡船上，看著那些溪面飛來飛去的蜻蜓，心里極亂。夜間果然落了大雨，夾以嚇人的雷聲。電光從屋脊上掠過時(shí)，接著就是訇的一個(gè)炸雷。訇的一個(gè)大雷，接著是一種超越雨聲而上的洪大悶重傾圮聲。兩人皆以為一定是溪岸懸崖崩落了！擔(dān)心到那只渡船，會(huì)早已壓在崖石下面去了。祖孫兩人便默默的躺在床上聽雨聲雷聲?！睅煟哼@段文字

16、給你沖擊力最大的是？生11：當(dāng)時(shí)雷雨的可怕，以及翠翠和爺爺?shù)南嘁罏槊?從“電光從屋脊上掠過時(shí)，接著就是訇的一個(gè)炸雷”便可以看出。師：哪個(gè)字給了你很大的沖擊力呢？生11：訇。師：帶著很大沖擊力來讀一下呢？生11：（提高分貝）訇！師：這里的“訇”字，如果要從手法上來講，它用了一個(gè)什么詞？生齊：擬聲詞。師：男生們，我們一起來“擬聲一下”?！敖又褪且宦暋蹦猩R：（大聲地）訇！師：再來一次，“接著就是”男生齊：（情感充沛地）訇！師：“接著就是”男生齊：（聲情并茂地）訇！師：沈從文的文章就是這樣簡(jiǎn)潔，但它能帶給我們一種沖擊力，而這種沖擊力給我們先前所領(lǐng)略到的愉悅的自然空間的審美是不一樣的。這里的“雷雨

17、”，包括我們剛剛說到的這個(gè)“煙雨”，這暗示著很多變化的景物描寫，這些景物帶給我們的不僅僅是視覺上的沖擊，也有聽覺上的沖擊，更帶給了我們心靈上的沖突，這種沖突帶給了我們另外一種審美體驗(yàn)。我們先前覺得邊城不是和諧的嗎？美好的嗎？寧?kù)o的嗎？原來這么和諧、這么美好的地方，也會(huì)有這么有沖擊力的一面表現(xiàn)出來。當(dāng)然我們也會(huì)感嘆，人物如此安寧的一生也會(huì)充滿變化。這就是我們講的另外一種自然空間的審美驚異的自然空間的審美，這是自然景物之間的沖突，帶給我們一種驚嘆、驚異、復(fù)雜的情感體驗(yàn)。 （四）總結(jié)提升：師：愉悅的自然空間審美和驚異的自然空間審美，當(dāng)然也不能絕對(duì)分開，從某種程度上說，二者是可以相互轉(zhuǎn)換的。邊城其實(shí)是一個(gè)整體，它以水為載體，給了我們一個(gè)非常宏大的自然空間，下面是江水，上面是雨水，不管是細(xì)雨還是雷雨，同時(shí)他既給了我們和諧的審美體驗(yàn)，也給了我們驚異的審美體驗(yàn)。這就是我們本堂課所收獲到的新的審美知識(shí)，當(dāng)然這種審美它不僅僅表現(xiàn)在我們的小說當(dāng)中，它在我們的其他的文體當(dāng)中也有體現(xiàn)。我們來做點(diǎn)小練習(xí)