如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力（論文集錦）

1、淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”也就是說識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生要完成一定量的識字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大，而低年級學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識字能力呢？一、善于激發(fā)學(xué)生的識字興趣低年級識字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫的做法去識字

2、，而要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。（一）趣味識字1.利用圖畫或者直觀教具識字低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。我們知道，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識字，效率非常高。如在一年級上冊看畫識字真有趣一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時(shí)還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會了，自發(fā)地給生字配

3、圖畫，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動手作畫，自己交流認(rèn)識，很了不起，與此同時(shí)增強(qiáng)了他們識字的信心。2.編順口溜順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對學(xué)生識字、記字起到事半功倍的作用。例如“目”一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰?，嫦娥玉兔船里坐?！翱凇币粡埓笞焖姆椒?，里面空空無家當(dāng)?！叭铡币蝗饷姆?，只把火球橫中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，

4、橋下工人睡著了。”還有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里?！氨獭薄巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭。“來”“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會忘?！爸毖劬粗嵛舶脱颉！扒啊秉c(diǎn)撇一橫長，月刀下面藏，等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。3.猜字謎，編字謎激趣。猜謎是激發(fā)學(xué)生識字興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)雨后森林一課，我以猜謎激趣入手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出

5、謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教“土”時(shí)，我問“一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有干”如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。4.添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會人=（）；本（）=木；立+木=（）；故攵=（）；（）+（）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識字，配對字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來說，低年級的學(xué)

6、生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。二、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力識字教學(xué)不能簡單地理解為只是教會學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識字方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗），筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規(guī)律（貝、見）字形歸類的規(guī)律（媽、螞）

7、、（請、清）、（竿、趕）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊識字學(xué)詞學(xué)句（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類：“獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁）“雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥字旁），老師又問：“獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答：“它們都是動物?！崩蠋熡诌M(jìn)一部啟發(fā)：“你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個(gè)字分成兩類，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說：“從這幾個(gè)字可以看出獸類動物多是反犬旁，而鳥類動物多用鳥字旁。”只有教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。同時(shí)，識字教學(xué)中，除了教會學(xué)生獨(dú)立運(yùn)

8、用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識字能力外，另外還應(yīng)著重教會學(xué)生學(xué)會查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識字能力。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字呢？其主要途經(jīng)簡要?dú)w納如下：1.利用學(xué)校環(huán)境識字校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語以及操場四周墻

9、壁上配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識字，請孩子們用自己喜歡的方法巧識漢字，既起到了教育作用，也增識了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。2.利用社會環(huán)境識字生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動植物的名稱，可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來識記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動手操作能力，學(xué)生會更容易識記漢字。四、在識字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。低年級的識字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識與能力，價(jià)值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因

10、此在教學(xué)中，不能只單純的去識字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語言，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)里既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽說讀寫各項(xiàng)語文基本功的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)識字3，可由學(xué)生用“刀、山”擴(kuò)詞；（大刀）、（小刀）、（彎刀）、（菜刀）山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）學(xué)生經(jīng)過了訓(xùn)練，豐富了詞匯，積累了語言。還可以讓學(xué)生用生字進(jìn)行組詞、說話，比如：用“開”字組詞、說話。生：開（開水）我們不能喝生水，要喝開水。生：開（開會）老師在開會。生：開（開門）爸爸上班回來了，我給爸爸開門。生：開（開花）我家后花園的桃樹開花了。通過了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識的字在語言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏

11、固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所要學(xué)的字學(xué)活。加強(qiáng)低年級學(xué)生的識字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到：“動手、動口、動腦”去上課，對學(xué)生因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的識字能力，幫助孩子學(xué)會更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高低年級學(xué)生的識字、寫字能力如何提高低年級學(xué)生的識字、寫字能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”可見，識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)

12、基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅有利于學(xué)生學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過近幾年在小學(xué)低年級的教學(xué)，我對新課程識字、寫字教學(xué)有了一定的認(rèn)識。主要注意以下幾點(diǎn)：一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識字能力1、教師可以選擇直觀的教學(xué)方法，化抽象為具體識字。比如在學(xué)習(xí)菜園里的時(shí)候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱，也達(dá)到了識記生字的目的。2、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，寓識字于游戲活動。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識

13、字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做出這些動作。3、拓寬識字資源與途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識用結(jié)合”。在學(xué)習(xí)自選商場時(shí)，我就要求學(xué)生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)包裝袋上的字。學(xué)生很快就認(rèn)出了上面的字，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)都見過這些包裝袋。4、通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活運(yùn)用相合。5、鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫

14、話中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識字效率。6、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，如：比尾巴、比一比均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。二、自做學(xué)具，組合識字方法學(xué)生識字量不斷增加，分析能力也相應(yīng)提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來認(rèn)識新生字。學(xué)生為完成這一任務(wù)，都主動收集周圍資料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過拼一拼、貼一貼的方式來表現(xiàn)。這樣，在識字過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動收集資料，制作學(xué)具的好習(xí)慣。三、應(yīng)用游戲法，激發(fā)學(xué)生的識字能力1、字音方面：每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開始

15、，漢字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤有的還會鬧笑話。所以學(xué)會一個(gè)漢字首先讀準(zhǔn)字音，在教學(xué)中，我常用的游戲有“摘水果”，畫一棵果樹，用彩紙剪成水果形狀，背面寫上生字貼上去，學(xué)生上臺摘，但必須讀出后面的生字，如果讀的準(zhǔn)確，全班同學(xué)再跟讀一遍，就可以把水果拿走。另一個(gè)游戲是“我說你舉”，即把生字卡片發(fā)給同學(xué)，教師讀出字音，學(xué)生快速在卡片里面找出這個(gè)字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，既能讓學(xué)生記住字音，又能照顧到全體學(xué)生。2、字形方面：教會學(xué)生對字形綜合分析，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。在字形教學(xué)中教給學(xué)生識記字形的方法是分析字形、

16、理解記憶?？山M織學(xué)生做找朋友的游戲，把生字拆開制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰和誰站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。3、字義方面：學(xué)習(xí)字義的最終目的是正確理解運(yùn)用理解漢字的字義，教師必須加強(qiáng)各種訓(xùn)練。在教學(xué)中同樣可應(yīng)用“找朋友”這個(gè)游戲，把學(xué)過的生字卡片發(fā)給學(xué)生，看看誰和誰能組成詞語朋友，就站在一起。比如說，老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說:“我是放,誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是學(xué)，和放組成放學(xué)?！比嘧x“放學(xué)”。另外，還可以找同音字

17、、形近字朋友，使學(xué)生在興趣中獲得知識。四、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字1、在發(fā)展語言中鞏固。學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音代替）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固識字、發(fā)展語言的目的。2、在各種教學(xué)中鞏固。學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時(shí)由學(xué)生自己認(rèn)讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識了部分漢字后最高興的莫過于能自己閱讀書報(bào)，因此，筆者鼓勵(lì)他們開展課外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行“

18、我會讀”展示性閱讀活動。這樣既使學(xué)生鞏固了熟字、拼音，又使他們學(xué)到了生字。五、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣；規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；引進(jìn)書法課程，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。如組織學(xué)生參觀書法展覽，舉辦小小書法家論壇，學(xué)生的作品在校園里展示，學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫?？傊?，教師要利用一切可利用的資源為學(xué)生搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。提高學(xué)生的識字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師只要在雙向互動的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高學(xué)生的識字、寫字能力。如何提高低年級學(xué)生的識字能力小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教

19、育語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。它直接關(guān)系著語文教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系著以語言文字為基礎(chǔ)工具的其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，識字寫字教學(xué)有助于開發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)活動，從而提高人的智商，在發(fā)展語言的同時(shí)也發(fā)展思維。因此，我們教師在教學(xué)活動中要不斷優(yōu)化識字過程，提高識字能力和寫字水平。一、培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的興趣（一）、游戲法低年級學(xué)生最喜歡做游戲。在教學(xué)中，可將游戲融于識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的集中注意力，從而提高識字教學(xué)的效率。1.找朋友老師把當(dāng)堂所教的生字寫在一張卡片上，發(fā)到學(xué)生的手中2.編兒歌兒歌朗朗上口，生動有趣，學(xué)生一旦記住了永久難忘，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意

20、抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。3.猜謎語低年級兒童也最喜歡猜謎語了，教學(xué)生字時(shí)，結(jié)合生字的特點(diǎn)讓學(xué)生猜猜是什么字。4.摘水果教師事先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“課”、“顆”、“該”、“孩”等，老師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)組詞，這樣學(xué)生既掌握了生字，也區(qū)別了形近字。（二）、比賽法低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，識字時(shí)穿插一些比賽，能激發(fā)其興趣。如教了生字后，進(jìn)行開火車比賽，哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，評為最佳水平；組詞比賽，看誰用生字組的詞兒多；說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的字詞說話，看誰用的詞又多又恰當(dāng)，這些比賽，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固

21、學(xué)生的識字效果。（三）、直觀演示法根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖像、課件、實(shí)物等化靜為動、化抽象為形象，把枯燥乏味的識字變?yōu)橛腥の兜淖R字可收到記得快、記得牢的效果。例如：在教學(xué)“加偏旁識字”時(shí)，教師可以自制“生字轉(zhuǎn)盤”，如學(xué)習(xí)“瞄、喵、描”等字，在基片上寫基本字“苗”，在可轉(zhuǎn)片上寫可以與該基本字組成新字的偏旁，教學(xué)中轉(zhuǎn)動上面的轉(zhuǎn)片，先后組合成“瞄、喵、描”等字，同樣方法可以學(xué)習(xí)“清、睛、情、晴”等字，學(xué)生看其形、讀其聲，自然學(xué)得興致勃勃，變呆板為活潑，變被動為主動，從而讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的無限情趣。二、培養(yǎng)良好的識字寫字習(xí)慣良好的識字習(xí)慣，主要指學(xué)生“主動識字”的習(xí)慣。怎樣才能培

22、養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣呢？我在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上，主要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生主動識字的強(qiáng)烈愿望。我在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，這是提高識字效率的基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力學(xué)生的識字能力，包括讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義的能力，在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典等工具書識字的能力。寫字能力也就是按筆順規(guī)則寫好字。我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力，學(xué)生具有較強(qiáng)的識字寫字能力，是提高識字效率必不可少的條件。四、正確選擇識字方法學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有了一定的識字能

23、力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。五、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性。每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；每節(jié)寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個(gè)單元都進(jìn)行一次寫字比賽，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。教師對低年級學(xué)生主要是培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)的能力，又在彼此的

24、交流中將學(xué)習(xí)漢字當(dāng)成一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書低年級教材關(guān)于識字寫字編排的指導(dǎo)思想是“多認(rèn)少寫，識寫分開”。多認(rèn)的目的是提早閱讀，擴(kuò)大閱讀量；少寫的目的是扎扎實(shí)實(shí)打好寫字的基本功。一、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的

25、形式來進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎學(xué)習(xí)“耳”字：左一片右一片，中間隔個(gè)嶺頭看不見。再如利用找朋友學(xué)習(xí)“炮”字：我用卡片把炮字分成兩個(gè)“字”“火”與“包”，分別讓兩個(gè)學(xué)生拿著。其他同學(xué)大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友拿“火”字的學(xué)生就走到拿“包”字的同學(xué)身邊，我看見了，馬上問：合起來是什么字？學(xué)生爭著大聲說“炮”字?！睂⑦@些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已走近農(nóng)村教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：教識字五

26、“亭、停、泡、炮、跑”時(shí)，先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。三、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，如舉辦“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等活動。生活識字，就是在生活中讓學(xué)生識字。一次，我請

27、住在學(xué)校附近的一個(gè)同學(xué)帶我與學(xué)生去秋游，在秋游的途中，孩子們的視線總是好奇地瞧著路邊金燦燦的稻子，當(dāng)眼前閃過書本里所描寫的金黃的稻子時(shí)，我感受到了孩子們興奮不已的神情與歡呼雀躍的叫聲：這是金燦燦的稻子。 看到農(nóng)民正在稻田里勞動，他們會說：農(nóng)民伯伯在地里干活。一個(gè)同學(xué)走到我面前對我說：“老師，你看，在田野那邊放牛的是我爺爺?！彼麄儼褧险f的與生活實(shí)際聯(lián)系起來了。而當(dāng)他們看到江水里成群的鴨子時(shí)，都點(diǎn)著小手一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地?cái)?shù)著：一、二、三、四有的學(xué)生還唱了起來：小小鴨子嘎嘎嘎、嘎嘎嘎學(xué)生好像誰如果比別人數(shù)得快一些，就會顯得特別自豪。老師表揚(yáng)時(shí)，興奮地拍著小手，連我都被感染了。同時(shí)，我也深深地體會到，生

28、活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)?；貋砗螅揖蛯?shí)施了我的第二步識字計(jì)劃。讓學(xué)生留意周邊的農(nóng)作物：紅薯、茄子、木薯、橘子、柿子、甘蔗給家里的農(nóng)作物都都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰認(rèn)得最多并說給同學(xué)聽。實(shí)踐一個(gè)階段下來，學(xué)生不但認(rèn)識的字多了，連自主識字的意識也被調(diào)動起來了，你追我趕，都不甘落后。連平時(shí)不愛認(rèn)字的莫耀林同學(xué)也加入了行列：一天，他手拿一個(gè)橘子，用透明膠布寫著“橘子”，見到老師同學(xué)就大聲喊：“賣橘子，新鮮的橘子！”逗得滿校園的師生哈哈大笑！在校級教研課上，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)練習(xí)五中的“做做寫寫”。我先把學(xué)生拿來的各種各樣的蔬菜擺在桌上,讓學(xué)生貼上相應(yīng)的簽名。我還在黑板上寫著“東方市場”幾

29、個(gè)大字，一下子,教室里的學(xué)生活躍起來,爭先恐后地舉手，有的還走出了位置。我專門挑些平時(shí)不愛動口動手的學(xué)生請上來，同學(xué)們看到不會寫字的小東同學(xué)也能貼對,情不自禁地給與了他熱烈的掌聲。我趁著還沒消失的歡樂,請學(xué)生扮演售貨員和顧客。教室里又一次歡呼雀躍，爭著參與，學(xué)生在買賣過程中,還會討價(jià)還價(jià)呢!問他為什么這樣？他說是平時(shí)跟媽媽去菜市場買菜學(xué)到的。最后,我讓學(xué)生說一說,然后寫下來,學(xué)生有三分之二會說會寫，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評。 生活是學(xué)生識字的大舞臺。大家都知道，小學(xué)階段六年的識字總量是3500字。這么大的識字量絕不是在課本中認(rèn)識的，所以，一定要拓寬識字的途徑，引導(dǎo)

30、學(xué)生主動識字。四、引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，在閱讀中鞏固識字 讀物是以漢字為記載的，學(xué)生大量識字能盡早進(jìn)入大量閱讀；反之，閱讀又能促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高識字量。把閱讀同識字結(jié)合起來，可謂一舉多得，既能保證課標(biāo)提出的5萬字的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識字、快識字、識好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、同步發(fā)展。每天的家庭作業(yè)，我能少寫盡量少寫，但是每天拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)我是不會落下的。我不僅要求學(xué)生讀會、讀通，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書；同時(shí)，有計(jì)劃地開展閱讀交流和展示活動，讓學(xué)生在各種主題活動中通過講故事、談心得、推介新書等形式展示他們的閱讀成果，進(jìn)一步提高閱讀的興趣，使閱讀和識字能力同步發(fā)

31、展。 總之，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)一定要講究策略。小小漢字，奧妙無窮，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生自覺地去識字，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生的識字能力。如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？一、調(diào)動學(xué)生的無意注意，輕松識字。根據(jù)學(xué)生的注意特點(diǎn)無意注意占優(yōu)勢，在識字教學(xué)過程中，應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。借助色彩。課堂上采用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意