歷年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷含答案

1、云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷 一、挑選題 1兒童的心理進(jìn)展存在著關(guān)鍵期,這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？ A瑞士皮亞杰 B 奧地利勞倫茲 C 美國(guó)桑代克 D蘇聯(lián)維果斯基2青少年自覺地依據(jù)肯定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)就來(lái)評(píng)判自己的心理品質(zhì)和才能叫做 ；A心理自我 B生理自我 C社會(huì)自我 D自我意識(shí)3智商是才能測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念,簡(jiǎn)稱 IQ,其公式表述為 ；A智力才能 / 實(shí)際年齡 x 100 B智力才能 / 實(shí)際年齡 x 100 C實(shí)際年齡 / 智力才能 x 100 D實(shí)際年齡 / 智力才能 x 100 4在老師的指導(dǎo)下,有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的,是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積存

2、的文化科學(xué)學(xué)問(wèn),并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程；這類學(xué)習(xí)稱之為 ；A人類的學(xué)習(xí) B廣義的學(xué)習(xí) C同學(xué)的學(xué)習(xí) D成人的學(xué)習(xí) ；5主見把學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是A加涅 B桑代克 C苛勒 D我國(guó)心理學(xué)家9兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做 ；A正遷移 B負(fù)遷移 C水平遷移 D垂直遷移10學(xué)習(xí)由如干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)如干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做 ；符號(hào)學(xué)習(xí) C命題學(xué)習(xí) D 并列結(jié)合學(xué)習(xí)A概念的學(xué)習(xí) B11遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō),是學(xué)問(wèn)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程；這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是 ；同化說(shuō) C干擾說(shuō) D動(dòng)機(jī)說(shuō)A痕跡衰退說(shuō) B15依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)

3、同學(xué)的心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫做 ；A心理訓(xùn)練 B心理評(píng)估 C心理測(cè)驗(yàn) D心理輔導(dǎo)16遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)程是 ；A先快后慢 B前后一樣快 C先慢后快 D沒有規(guī)律17同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)覺有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略叫做 ；A發(fā)覺教學(xué) B合作學(xué)習(xí) C情境教學(xué) D個(gè)別教學(xué)18課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為 ； A 課堂氣氛 B群體規(guī)范 C人際關(guān)系 D群體凝結(jié)力19從教學(xué)評(píng)判的功能看,可將教學(xué)評(píng)判分為 ；A正式評(píng)判與非正式評(píng)判 B配置性評(píng)判與診斷性評(píng)判C形成性評(píng)判與總結(jié)性評(píng)判 D常模參照評(píng)判與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)判20一位新老師當(dāng)他把大量的時(shí)

4、間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,那么在老師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于 ； C關(guān)注同學(xué)階段 D關(guān)注教學(xué)階段A關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段二、填空題1訓(xùn)練心理學(xué)是一門爭(zhēng)論 _中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)；2_過(guò)程是訓(xùn)練心理學(xué)爭(zhēng)論的核心內(nèi)容；3心理進(jìn)展是個(gè)體從誕生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 _；4嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括成效律、練習(xí)律和 5當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,出現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以排除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程,稱作 _；6布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 _；7奧蘇貝爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的 可利用性,為此,他提出了“_” 的教學(xué)

5、策略；14操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：精確地示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) _建立穩(wěn)固清晰的動(dòng)覺；15問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)覺問(wèn)題、懂得問(wèn)題、16品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德熟識(shí)、道德情感和_和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段；_三個(gè)成分；17教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的 _；18 _提出了老師成長(zhǎng)公式：體會(huì) +反思 =成長(zhǎng)；三、簡(jiǎn)答題 1教學(xué)中如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？3學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？4怎樣利用記憶規(guī)律,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的保持？5影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？6教學(xué)中如何依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？四、論述題 結(jié)合實(shí)例分析培育同學(xué)制造性的有效措施；2022 年

6、云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷參考答案 一、挑選題1A 2A 3B 4C 5D 6B 7C 8B 9B 10C 11B 12B 13C 14D 15B 16 A 17A 18A 19B 20 B 二、填空題3 充分利用反饋信息,妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；4 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；促使同學(xué)連續(xù)努力；21 精選教材； 2 合理編排教學(xué)內(nèi)容；3 合理支配教學(xué)程序；4 教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性；31 指導(dǎo)教學(xué)模式； 2 程序化訓(xùn)練模式；3 完形訓(xùn)練模式；4 交互式教學(xué)模式；5 合作學(xué)習(xí)模式；41 深度加工材料； 2 有效運(yùn)用記憶術(shù)；3 進(jìn)行組塊化編碼；4 適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)； 5 合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；51 外部條件；

7、包括家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體；2 內(nèi)部條件；包括認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知；61 應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)同學(xué)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；2 采納適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個(gè)別化；3 運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段；四、論述題1創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的相宜環(huán)境；1 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；2 給同學(xué)留有充分挑選的余地； 3 改革考試制度與考試內(nèi)容；2留意制造性個(gè)性的塑造；1 愛護(hù)奇怪心； 2 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的懼怕心理；3 勉勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；4 重視非規(guī)律思維才能；5 給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣；3開設(shè)培育制造性的課程,教授制造性思維策略；1 發(fā)散思維訓(xùn)練；2 估量與假設(shè)訓(xùn)練；3 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)

8、練； 4 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷一、挑選題1以下哪種情形屬于確定性訓(xùn)練？ A出現(xiàn)厭惡性刺激 B排除敏銳反應(yīng)C排除肌肉緊急 D懇求他人為自己做某件合理的事2在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式屬于 ；A場(chǎng)獨(dú)立型 B深思型 C沖動(dòng)型 D場(chǎng)依存型3在運(yùn)用學(xué)問(wèn)的具體情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)的教學(xué)策略是 ；A合作學(xué)習(xí) B情境教學(xué) C發(fā)覺學(xué)習(xí) D程序教學(xué)4“ 將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系” ,這種學(xué)習(xí)就是 ；A記憶學(xué)習(xí) B嘗試學(xué)習(xí) C機(jī)械學(xué)習(xí) D意義學(xué)習(xí)5人本主義心理學(xué)家馬斯洛

9、把認(rèn)知、審美、制造的需要?dú)w人了哪類需要之中？ A安全需要 B 敬重、成就需要 C 自我實(shí)現(xiàn)需要 D 歸屬和愛的需要6遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào) ；A學(xué)習(xí)材料的相像性 B進(jìn)展了的心理官能C已有體會(huì)的概括化 D對(duì)情境關(guān)系的懂得7懂得了的綻開,就會(huì)解等,屬于 ；A順應(yīng)遷移 B同化遷移 C重組遷移 D逆向遷移8在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié),事前有一種預(yù)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)就感到中意；這符合 ；A成效律 B近因律 C預(yù)備律 D練習(xí)律9群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是 ；A群體凝結(jié)力 B課堂氣氛 C群體規(guī)范 D學(xué)校人際關(guān)系10把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成定型的一體化的動(dòng)作,稱為 ；A操作的

10、定向 B操作的仿照 C操作的整合 D操作的嫻熟11方案支配每天自習(xí)時(shí)間表,屬于學(xué)習(xí)策略的 ；A組織策略 B認(rèn)知策略 C精細(xì)加工策略 D資源治理策略12操作性條件作用論的提出者是 ；A桑代克 B苛勒 C斯金納 D巴甫洛夫16布魯納的學(xué)習(xí)論是 ；A完形一頓悟說(shuō) B有意義接受學(xué)習(xí)論 C 認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D 建構(gòu)主義17布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和 ；A道德目標(biāo) B動(dòng)作技能目標(biāo) C進(jìn)展目標(biāo) D健康目標(biāo)18人的健康,不僅要有健康的身體,仍要有 ；A健康的生活 B健康的習(xí)慣 C健康的環(huán)境 D健康的心理19倫理道德進(jìn)展走向成熟,可以較自覺地運(yùn)用道德原就調(diào)劑自己行為,是顯現(xiàn)在同學(xué)進(jìn)展的 ；學(xué)校

11、階段 C高中階段 D中學(xué)階段A學(xué)前階段 B20這個(gè)圖是 ；A練習(xí)曲線圖B遺忘曲線圖C耶克斯多德森定律圖D體會(huì)錐形圖二、填空題21_等人借用古希臘神話中的典故,把老師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為_效應(yīng)；22標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有 _、方案性和 _；23在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、_和_這樣三種直觀方式；24品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德_、道德情感和道德_等三大成分；25學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本成分是學(xué)習(xí) 三、簡(jiǎn)答題_和學(xué)習(xí) _；26同學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪幾方面？27心智技能形成要經(jīng)過(guò)哪些階段？28學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些？29常用的品德訓(xùn)練方法有哪些？30有的同學(xué)總把不能取得好成果的緣由說(shuō)成任務(wù) 因？有什么壞處？

12、四、論述題 作業(yè)、考題 太難,這是一種什么歸31結(jié)合教學(xué)實(shí)際,說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)？2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷參考答案 一、挑選題1D 2B 3B 4D 5C 6B 7A 8D 9A 10C 11D 12 C 13C 14B 15D 16 C 17B 18D 19 D 20C 二、填空題281 認(rèn)知策略；包括復(fù)述策略,精細(xì)加工策略和組織策略；2 元認(rèn)知策略；包括計(jì)劃策略,監(jiān)視策略,調(diào)劑策略；3 資源治理策略；包括學(xué)習(xí)時(shí)間治理,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置,學(xué)習(xí)努力和心境治理,學(xué)習(xí)工具的利用,社會(huì)性人力資源的利用；29 1 有效的說(shuō)服； 2 樹立良好的榜樣；3 利用

13、群體商定；4 價(jià)值辨別； 5 賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲處；30 1 這是一種成敗歸因理論；人們做完一項(xiàng)工作之后,往往寵愛查找自己或他人之所以取得勝利或遭受失敗的緣由；2 美國(guó)心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的緣由即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素,即才能高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣 機(jī)遇 好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等；3 這種狀態(tài)會(huì)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)行為,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效差；四、論述題31要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn),第一必需留意和觀看直觀對(duì)象；而要想有效地觀看直觀對(duì)象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；1 強(qiáng)度律； 指作為學(xué)問(wèn)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象 實(shí)物、模像或語(yǔ)言 必需達(dá)到肯定強(qiáng)度,才能

14、為學(xué)習(xí)者清晰地感知；因此,在直觀過(guò)程中, 老師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素,使它們充分地呈現(xiàn)在同學(xué)面前；2 差異律；指對(duì)象和背景的差異越大,對(duì)象從背景中區(qū)分開來(lái)越簡(jiǎn)潔；在物質(zhì)載體層次,應(yīng)通過(guò)合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在學(xué)問(wèn)本身層次,應(yīng)合理地支配新舊學(xué)問(wèn),使舊學(xué)問(wèn)成為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的支撐點(diǎn)；3 活動(dòng)律；指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象簡(jiǎn)潔感知；為此,應(yīng)留意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀,在變化中出現(xiàn)對(duì)象,要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為學(xué)問(wèn)的物質(zhì)載體,使學(xué)問(wèn)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在同學(xué)面前；4 ,組合律；指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、外形上相同、顏色上一樣的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知；因此

15、,教材編排應(yīng)分段分節(jié),老師講課有間隔和停頓；2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)挑選題1我國(guó)心理學(xué)家通常將11、 12 歲-14 、15 歲的年齡時(shí)期,稱作 ；A童年期 B少年期 C青年期 D中同學(xué)期 2聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在A020 歲 B2 7 歲 C711 歲 D 1115 歲3埃里克森人格進(jìn)展理論認(rèn)為兒童人格進(jìn)展的每一階段都有一種沖突和沖突所打算的進(jìn)展危機(jī)；比如 12-18 歲階段的危機(jī)沖突是 ；A勤奮感對(duì)自卑感 B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C自我同一性對(duì)角色紛亂 D自主感對(duì)恥辱感7哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的同學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問(wèn)體會(huì)中“

16、 生長(zhǎng) 出新的學(xué)問(wèn)體會(huì)？ A完形頓悟說(shuō) B認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C信息加工學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗,削減失敗感,所以他們傾向于挑選特別簡(jiǎn)潔或特別困難的任務(wù)；當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為 50時(shí),他們會(huì) ；A可能挑選 B徘徊不決 C回避這項(xiàng)任務(wù) D堅(jiān)決挑選9聞名的耶克斯一多德森定律告知我們,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)成效的提高 ；不利 C關(guān)系不大 D最有利A也是中等 B10同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在加工過(guò)程；它包括三個(gè)階段,即學(xué)問(wèn)獲得、學(xué)問(wèn)保持和 ；A學(xué)問(wèn)鞏固 B學(xué)問(wèn)運(yùn)用 C學(xué)問(wèn)提取 D學(xué)問(wèn)遷移11在教學(xué)中講授“ 果實(shí) 概念時(shí)

17、,既選可食的果實(shí),又選不行食的果實(shí) 如棉籽等 ,這樣才有利于同學(xué)精確地把握“ 果實(shí)” 概念；這是運(yùn)用了 ；A正例與反例協(xié)作法 B變式法 C比較法 D直觀法12學(xué)習(xí)策略中的一種：元認(rèn)知策略,包括制定認(rèn)知方案 監(jiān)視策略 和 ； 方案策略 、監(jiān)視方案的執(zhí)行A調(diào)劑策略 B 精細(xì)加工策略 C 組織實(shí)施策略 D 合理支配時(shí)間策略16同學(xué)可怕在社交場(chǎng)合講話,擔(dān)憂自己會(huì)因顫抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛；這種心理癥狀是一種 ；懼怕癥 C焦慮癥 D強(qiáng)迫癥A抑郁癥 B17在心理健康訓(xùn)練中,依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)與行為表現(xiàn)進(jìn)

18、行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程,叫做 ；A心理評(píng)估 B心理診斷 C心理輔導(dǎo) D心理測(cè)驗(yàn)18課堂上人際關(guān)系顯現(xiàn)雙方相互靠近,認(rèn)知和諧, 情感和諧,行動(dòng)一樣； 這是種 ；A吸引的人際關(guān)系 B合作的人際關(guān)系C溝通的人際關(guān)系 D公平的人際關(guān)系19不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做 ；問(wèn)題行為 C逆反行為 D心理障礙行為A差生行為 B20有系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判定的過(guò)程,叫做 ；教學(xué)評(píng)判 D教學(xué)檢查A教學(xué)測(cè)量 B教學(xué)測(cè)驗(yàn) C二、填空題21所謂心理進(jìn)展是指?jìng)€(gè)體從誕生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中

19、所發(fā)生的一系列 _；22奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是 _的接受學(xué)習(xí)；23信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程；信息是經(jīng) _形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中；24布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地勢(shì)成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地勢(shì)成 _；25奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即 _的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力；31心智技能的培育第一應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的 _ ；32“ 記憶術(shù)” 很多,比如二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒；這是一種 _的記憶術(shù)；33問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段,即_、懂得問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)；34當(dāng)你熟識(shí)塑料袋裝

20、東西的功能后,就很不簡(jiǎn)潔想到或發(fā)覺它在緊急情形下可以當(dāng)“ 小便袋” 使用,這種心理現(xiàn)象叫做 _；35制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎特殊的、_的產(chǎn)品的才能或特性；36中同學(xué)倫理道德進(jìn)展的基本特點(diǎn)之二是可以做到言行一樣,具有 _性；37心理健康是指一種良好的、連續(xù)的 _；38心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面,第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,其次是 _；39福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把老師從一名新手成長(zhǎng) 為一名稱職的老師的過(guò)程劃分為三個(gè)階段,即關(guān)注生存階段,關(guān)注情境階段和關(guān)注 _階段；40爭(zhēng)論表面,在老師的人格特點(diǎn)中,有兩個(gè)重要特點(diǎn)對(duì)教學(xué)成效有顯著影響：一是教 師的熱心和憐憫心；二是老師的 _；三

21、、簡(jiǎn)答題 41學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)對(duì)老師主要有哪些作用？42同學(xué)心理進(jìn)展有哪四個(gè)基本特點(diǎn)？43瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間各是多少？44,試比較操作技能與心智技能的不同之處 填寫下表空白處 ；技能 / 活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)的對(duì)象動(dòng)作的執(zhí)行動(dòng)作的結(jié)構(gòu)操作技能具有客觀性具有外顯性（）心智技能（）（）具有簡(jiǎn)縮性45簡(jiǎn)述制造性與智力的基本關(guān)系；四、論述題46試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論； 提示：人有五種基本需要,將它由低級(jí)到高級(jí)次序排列成肯定的層次,并著重分析一下最高層次的需要； 2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷參考答案一、單項(xiàng)挑選題1B 2 D 3 C 4 C 5 A 6 C 7

22、D 8C 9 D 10 C 11 B 12 A 13 C 14 B 15 A 16 B 17 A 18 A 19 B 20 C 二、填空題42 1 連續(xù)性與階段性；2 定向性與次序性；3 不平穩(wěn)性； 4 差異性；43 1 瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)備時(shí)間大約為0252 秒； 2 短時(shí)記憶為 5 秒至 2 分鐘；3 長(zhǎng)時(shí)記憶為 1 分鐘以上到很多年甚至終身；44技能 / 活動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)的對(duì)象動(dòng)作的執(zhí)行動(dòng)作的結(jié)構(gòu)操作技能 內(nèi)潛性 綻開性 心智技能 觀念性 45制造性與智力的基本關(guān)系：1 低智商不行能具有制造性；2 高智商可能有高制造性,也可能有低制造性；3 低制造性的智商水平可能高,也可能低；4 高制造性者必需有

23、高于一般水平的智商；46馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,它們由低到高依次排列成肯定的層次,即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；在人的需要層次中,最基本的是生理需要；自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要；它具有兩方面的含義,即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)；馬斯洛認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng),具有制造性；他們知道自己的需要,能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人,自己的使命是什么；從學(xué)習(xí)心理的角度看,人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn),即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)；因此,可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重

24、要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷第一部分 挑選題一、單項(xiàng)挑選題1訓(xùn)練心理學(xué)是一門爭(zhēng)論學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)？ A基本訓(xùn)練規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律2依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是 ；A130 B140 C150 D160 3將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于 ；是 ；A接受學(xué)習(xí) B發(fā)覺學(xué)習(xí) C意義學(xué)習(xí) D機(jī)械學(xué)習(xí)4自我意識(shí)包括三種成分：自我熟識(shí)、自我體驗(yàn)和 ；A自我明白 B自我實(shí)現(xiàn) C自我行為 D自我監(jiān)控5一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到

25、另一種學(xué)習(xí)中去,A一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移6智力的性別差異的爭(zhēng)論結(jié)果說(shuō)明,男女智力的總體水平是, ；A女優(yōu)于男 B 大致相等 C 男優(yōu)于女 D 中國(guó)人相等,外國(guó)人不相等7在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,把握同類事物的共同的關(guān)鍵特點(diǎn)和本質(zhì)特點(diǎn)屬于 ；A概念學(xué)習(xí) B意義學(xué)習(xí) C命題學(xué)習(xí) D符號(hào)學(xué)習(xí)8艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是 ；A均衡進(jìn)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢9人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后,其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng),這是條件刺激的 ；A一般化 B具體化 C分化 D泛化10在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺掌握起主導(dǎo)作用？ A操作

26、仿照 B操作組合 C操作熟識(shí) D操作定向11制造性思維的核心是 ；A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維12同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是 ；A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮A健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活16完形一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的？ ； ；A苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納17學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和 ；A方案策略 B組織策略 C調(diào)劑策略 D監(jiān)視策略18個(gè)人運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程,叫做A發(fā)覺問(wèn)題 B懂得問(wèn)題 C問(wèn)題檢驗(yàn) D問(wèn)題解決19一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受三個(gè)階段

27、：依從、認(rèn)同和 A行為 B內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化20假如將期末考試結(jié)果的說(shuō)明視為總結(jié)性評(píng)判,那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明就是 ；定性評(píng)判 C定量評(píng)判 D考查性評(píng)判A形成性評(píng)判 B其次部分非挑選題二、填空題21在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特殊鋤感,過(guò)了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響,心理學(xué)把此時(shí)期稱之為 _；22智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商,簡(jiǎn)稱 IQ；IQ=_；23我國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 _的學(xué)習(xí)；24桑代克認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：成效律、練習(xí)律和 _；25心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面,第一是

28、學(xué)會(huì)調(diào)適,其次是 _；26同學(xué)的學(xué)習(xí)就其內(nèi)容來(lái)說(shuō),大致可分為三個(gè)方面： 一是學(xué)問(wèn)技能和學(xué)習(xí)策略的把握；二是問(wèn)題解決才能和制造性的進(jìn)展；三是 _的培育；27先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)稱為 _；28儲(chǔ)存時(shí)間大約為 0.25 2 秒的記憶是 _；29在讀一首短詩(shī)時(shí),某生學(xué)習(xí)10 分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘；這種增加的附加學(xué)習(xí),叫做 _,它是促進(jìn)學(xué)問(wèn)保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一；36羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為 _；37信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程,信息是以 _形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中；38積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,離開

29、或回避某一目標(biāo)；_某一目標(biāo)； 消極誘因就使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,39布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為 _、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)；40對(duì)專家型老師和新老師的比較爭(zhēng)論發(fā)覺,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,具有 預(yù)見性,并以 _為中心；三、簡(jiǎn)答題 41影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？42教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？43簡(jiǎn)述制造性與智力的基本關(guān)系？44怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？45老師成長(zhǎng)的歷程經(jīng)受哪幾個(gè)階段？四、論述題46試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論； 提示：將五種基本需要,由低級(jí)到高級(jí)次序排列,并著重分析一下最高層次的需要； 2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷卷參考答案一、單項(xiàng)挑選題1C

30、2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12 D 13 A 14B 15C 16A 17B 18D 19B 20 A 二、填空題21關(guān)鍵期 22智力才能 / 實(shí)際年齡 23行為規(guī)范 24預(yù)備律 25 尋求發(fā)展43低智商不行能具有制造性；高智商可能有高制造性,也可能有低制造性；低 制造性的智商水平可能高,也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商；44創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟示式教學(xué)；依據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)掌握動(dòng)機(jī)水平；充分 利用反饋信息,妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使同學(xué)連續(xù)努力；45關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注同學(xué)階段；四、論述題 46馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種

31、,它們由低到高依次排列成肯定的層次,即生理的 需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；在人的需要層次中,最基本的是生理需要；自我實(shí)取作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、 審美和制造的需要； 它具有兩方面的含義,即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)；馬斯洛認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)的人心 胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng),具有制造性；他們知道自己的需要,能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人,自己的使命是什么； 從學(xué)習(xí)心理的角度看,人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn),即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)；因此,可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2022 年 1 月云南省老

32、師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷第一部分 挑選題一、單項(xiàng)挑選題1已有爭(zhēng)論指出,口頭言語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵期是 ；A2 歲 B4 歲 C6 歲 D8 歲2生理自我在幾歲左右基本成熟？ A1 歲 B3 歲 C5 歲 D 7 歲3布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)判項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？ A50 60 B60 70 C 70 80D80 904人格的核心是 ；A才能 B智力 C性格 D氣質(zhì)5人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為 ；A防止失敗者 B力求勝利者 C自我實(shí)現(xiàn)者 D追求榮譽(yù)者9平常我們所講的舉一

33、反三,聞一知十等屬于以下哪種遷移？ A順應(yīng)遷移 B同化性遷移 C重組性遷移 D具體遷移10在教“ 鳥” 概念時(shí),用麻雀、燕子說(shuō)明“ 前肢為翼,無(wú)齒有喙” 是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 ；A命題 B案例 C反例 D正例11把辛丑條約的內(nèi)容記為“ 錢禁兵館”,主要是用了以下哪一種記憶術(shù)？ 15 觀看者看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為 ；A外部強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C直接強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化16留意訓(xùn)練的形式而不留意內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是, ；A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B 體會(huì)類化理論 C 共同要素說(shuō) D 形式訓(xùn)練說(shuō)17未知概念是已知概念的上位概念,就對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于 ；A類屬學(xué)習(xí) B總結(jié)學(xué)

34、習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)18短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？ A4 2 B5 2 C6 2 D7 2 19學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的成效和效率,有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案稱為 ；A學(xué)習(xí)方案 B學(xué)習(xí)策略 C學(xué)習(xí)方法 D學(xué)習(xí)規(guī)律20當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí),這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪個(gè)階段特點(diǎn) A關(guān)注進(jìn)展階段 B關(guān)注同學(xué)階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注生存階段其次部分 非挑選題二、填空題21依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展具有定向性和次序性的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)遵循 _原就；22自我意識(shí)包括自我熟識(shí)、_和_三種成分；23人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中,以 _為中介,自覺地、積極主動(dòng)地把握社會(huì)的和 _的體會(huì)過(guò)程

35、；24觀察路上的垃圾便繞道走開,這屬于 _條件作用；25通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向,稱為 _；26一般來(lái)說(shuō),概念或規(guī)章的反例傳遞了最利于 _的信息；_的信息,正例就傳遞了最利于27心智技能與操作技能相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn)： _,執(zhí)行具有內(nèi)潛性, _；28各種創(chuàng)造制造都可以看作是_問(wèn)題解決的典型例證；29大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都含有給定的條件、_和_三個(gè)基本成 分；30布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_,最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_；36教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？37教學(xué)上怎樣提高同學(xué)問(wèn)題解決的才能？38班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂治理的？四、論述題 39什么

36、是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略；2022 年 1 月云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷參考答案 一、單項(xiàng)挑選題1A 2 B 3 D 4C 5C 6D 7B 8 A 9B 10D 11C 12A 13C 14B 15D 16D 17B 18D 19B 20 D 二、填空題21進(jìn)展性 22 自我體驗(yàn) 自我監(jiān)控 23 語(yǔ)言 個(gè)體 24躲避 25仿照26辨別 概括27對(duì)象具有觀念性結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 28 制造性 29要達(dá)到的目標(biāo) 存在的限制或障礙30學(xué)問(wèn)評(píng)判 31區(qū)分度 32、心理健康 33 他律道德三、簡(jiǎn)答題34意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì) 客觀條件 的影響,也受學(xué)習(xí)者自身因素 主觀條件

37、的影響；從客觀條件來(lái)看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必需具有規(guī)律意義,在學(xué)習(xí)者的心理上是可以懂得的,是在學(xué)習(xí)才能范疇之內(nèi)的；從主觀條件來(lái)看,第一學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次學(xué)習(xí)者必需具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性；35在不同的時(shí)間里,人的體力、心情和智力狀態(tài)是不一樣的,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)間的 質(zhì)可能是不一樣的；第一,要依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次,要依據(jù)一周內(nèi)學(xué) 習(xí)效率的變化支配學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次,要依據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)支配學(xué)習(xí)活動(dòng)；此 外,要依據(jù)自己的工作曲線支配學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)時(shí),隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,人的精神狀態(tài)和 留意力會(huì)

38、發(fā)生變化；一般來(lái)說(shuō),存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先倆后 高；每個(gè)人要依據(jù)自己的模式,支配學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保狀態(tài)正確時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容；36相像性；相像性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成 分將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式,原有認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)直接打算了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)；心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象,即先于 _定的活動(dòng)而又指向該 活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)；定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙；37通過(guò)同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；幫忙同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)；供應(yīng)多種變式,促

39、 進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括；重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法；外化思路,進(jìn)行 顯性教學(xué)；供應(yīng)多種聯(lián)系的機(jī)會(huì)；培育摸索問(wèn)題的習(xí)慣；勉勵(lì)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問(wèn)題；勉勵(lì)同學(xué)多角度提出假設(shè)；勉勵(lì)自我 評(píng)判與反思；利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記；隨便識(shí)記是指沒有預(yù)定的目的、不需經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記；這 種識(shí)記也是有條件的,凡是對(duì)人有重大意義的、與人的需要和愛好親密相關(guān)的、給人以 劇烈心情反應(yīng)的或形象生動(dòng)鮮明的人或事,就簡(jiǎn)潔隨便識(shí)記；有意識(shí)記是指有目的、有 意識(shí)的識(shí)記；要想記住某一信息,就需要有意識(shí)地、專心地去記它,嘗試著自己復(fù)述一 遍,看看自己能否復(fù)述出來(lái)；排除相互干擾；人之所

40、以沒記住某一信息,有一個(gè)重要的緣由,那就是這一信息受到 干擾,或者是被其他信息搞混了,或是被其他信息擠到一邊去了；一般來(lái)說(shuō),前后所學(xué) 的信息之間存在相互干擾；先學(xué)信息對(duì)后學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制；后學(xué)信息對(duì)先學(xué)信息的干擾叫做后攝抑制；整體識(shí)記和分段識(shí)記；對(duì)于篇幅短小的或內(nèi)在聯(lián)系親密的材料,適于采納整體識(shí)記,即整篇閱讀,直到記牢為止；對(duì)于篇幅較長(zhǎng),或者較難,或內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料,適于 采納分段識(shí)記,即將整篇材料分成如干段,先一段一段地記牢,然后合成整篇識(shí)記；至 于段的長(zhǎng)短,要依據(jù)自己對(duì)材料的熟識(shí)程度而定；多種感官參與；在進(jìn)行識(shí)記時(shí),要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官,如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴念以及用手寫

41、等；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫線；2022 年 10 月云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷本試卷分為兩部分,第一部分為挑選題,1 頁(yè)至 3 頁(yè),其次部分為非挑選題,4 頁(yè)至 8 頁(yè),共 8 頁(yè),挑選題 40 分,非挑選題 60 分,滿分 10 分,考試時(shí)間為 150 分鐘；第一部分 挑選題 一、單項(xiàng)挑選題 本大題共 12 個(gè)小題,晦小題 2 分,共 24 分 在每道題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的,號(hào)內(nèi)；錯(cuò)選多項(xiàng)或未選均不得分；請(qǐng)將其代碼填在題后的括1看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn),便于重新閱讀,是利用知覺的哪種特性？ A挑選性 B整體性 C懂得性 D恒常性2；很多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記

42、憶,其成效優(yōu)于白天,這是由于早上和晚上所受的干擾是 ； ；A雙重抑制 B前攝抑制 C：?jiǎn)我灰种?D倒攝抑制3同學(xué)把握了整數(shù)、 分?jǐn)?shù)、小數(shù)的學(xué)問(wèn)后, 可以概括為有理數(shù), 這是思維過(guò)程的A具體化 B分析 C系統(tǒng)化 D抽象7青年前期的最初標(biāo)志就是反思才能的顯現(xiàn),反思才能是什么意思？ A退回到自我中心的思維 B主動(dòng)性的進(jìn)展C對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行摸索的才能 D為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作8當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí),他的一些與外表無(wú)關(guān)的特點(diǎn)也常被確定,這種現(xiàn)象被稱為 ；A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C羅森塔爾效應(yīng) D刻板印象9提出歸因理論的心理學(xué)家是 ；A耶克斯和多德森 B苛勒 C維納 D多伊奇10通過(guò)肯定的榜樣

43、來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是 ；A直接強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C負(fù)強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化11以下哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？ A圖式 B自我同一性 C力比多 D最近進(jìn)展區(qū)12馬斯洛需要層次論中最高層次是 ；A安全需要 B敬重的需要 C愛與歸屬需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要二、多項(xiàng)挑選題 本大題共 8 個(gè)小題,每道題 2 分,共 16 分 在每道題列出的五個(gè)被選答案中,請(qǐng)將符合題目要求的選項(xiàng)代碼填于題后的括號(hào)內(nèi)；錯(cuò)選、多項(xiàng)、少選或未選均不得分； 13 長(zhǎng)時(shí)記憶包括 ；A情形記憶 B語(yǔ)義記憶 C程序記憶 D語(yǔ)言記憶 E動(dòng)作記憶14以下哪些屬于留意的品質(zhì)特點(diǎn)？ A留意的范疇 B留意的靈敏 C留意的穩(wěn)固 D

44、留意的安排 E留意的時(shí)間；15以下屬于健康概念的是 ； C身體健康 D心理健康 E社A自我意識(shí)正確 B獲得他人確定會(huì)適應(yīng)良好16依據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)進(jìn)展的爭(zhēng)論,有哪些特點(diǎn)可以將專家老師與新手老師區(qū)分開？ A由于新手老師的學(xué)科體會(huì)不如專家老師豐富,所以新手老師更傾向于依靠一般的教育技能B由于專家老師的思維活動(dòng)較復(fù)雜,所以比新手老師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C新手老師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),而專家老師使用“ 最優(yōu)化 的教學(xué)方法D專家老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以同學(xué)為中心并具有預(yù)見性E新手老師的課后評(píng)判要比專家老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)17以下哪些理論是對(duì)遺忘的理論說(shuō)明？ A共同要素說(shuō) B

45、痕跡衰退說(shuō) C干擾說(shuō) D同化說(shuō) E動(dòng)機(jī)說(shuō)18學(xué)習(xí)策略包括 ；A資源治理策略 B強(qiáng)化策略 C 認(rèn)知策略 D復(fù)述策略E元認(rèn)知策略19依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分為 ；反應(yīng) C形成價(jià)值觀念 D組織價(jià)值觀念系統(tǒng) E價(jià)值體系A(chǔ)接受 B個(gè)性化20一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過(guò)程要經(jīng)受幾個(gè)階段,它們是 ；A順?lè)?B依從 C行動(dòng) D認(rèn)同 E內(nèi)化三、填空題21通常認(rèn)為技能可分為操作技能和 _兩類；22制造性具有流暢性、_、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)；23學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的類型有 _ 、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；24依據(jù)柯爾伯格的道德進(jìn)展理論,前習(xí)俗水平主要包括懲處聽從取向和 _；25第一爭(zhēng)論群體動(dòng)力的心

46、理學(xué)家是 _；26一般來(lái)說(shuō),動(dòng)機(jī)具有 _功能、指向和強(qiáng)化功能；27影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相像性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 _；28奧蘇伯爾 1963 爭(zhēng)論了機(jī)械學(xué)習(xí)和 _的區(qū)分；33對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)判的目的主要有哪些？34皮亞杰關(guān)于認(rèn)知進(jìn)展的理論對(duì)訓(xùn)練的啟示有哪些？五、論述題35老師如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？六、案例分析題36案例：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課；一天,剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“ 我想告 訴你們,咱們班出了一個(gè)詩(shī)人；弗蘭克寫了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽聽；” 昆特女士朗讀了那首詩(shī),它的確很美；然而,昆特女士留意到弗蘭克的臉紅了,看上去特別擔(dān)心；班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)；后來(lái),昆特女士問(wèn)弗蘭克是否

47、情愿再寫一首詩(shī)去參與全市的詩(shī)歌競(jìng)賽,他說(shuō)再也不寫了,由于他真的覺得自己在這方面并不善于,并且也沒有時(shí)間寫；1 你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？2 為了勉勵(lì)弗蘭克,昆特女士應(yīng)當(dāng)怎么做？2022 年 10 月云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷參考答案一、單項(xiàng)挑選題1A 2 C 3C 4D 5 D 6 B 7C 8B 9 C 10D 11D 12D 二、多項(xiàng)挑選題13ABC 14 ACD 15 CDE 16 ACDE 17BCDE 18 ACE19 ABCDE 20 BDE 三、填空題21心智技能 22 變通性 23 符號(hào)學(xué)習(xí) 24相對(duì)功利取向 25勒溫 26激活27學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 28意義學(xué)

48、習(xí) 29建構(gòu)主義 30學(xué)習(xí)遷移四、簡(jiǎn)答題31 1 引起同學(xué)留意； 2 提示教學(xué)目標(biāo)；3 喚起從前體會(huì)；4 出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；5供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)； 6 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)行為； 7 適時(shí)賜予反饋； 8 評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果； 9 加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移；32 1 有效的說(shuō)服； 2 樹立良好的榜樣；3 利用群體商定；4 價(jià)值辨析； 5 賜予恰當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與懲處；331 為同學(xué)供應(yīng)反饋；2 為老師供應(yīng)反饋； 3 為家長(zhǎng)供應(yīng)信息；4 為選拔和認(rèn)證供應(yīng)信息； 5 為問(wèn)責(zé)供應(yīng)信息；6 勉勵(lì)同學(xué)不斷努力；34皮亞杰的理論對(duì)訓(xùn)練理論和實(shí)踐具有重要影響,第一,其理論強(qiáng)調(diào)適應(yīng)進(jìn)展的訓(xùn)練 觀點(diǎn),建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模型也受到該理論的影響；1 不只是關(guān)注兒

49、童思維的結(jié)果,仍要關(guān)注思維的過(guò)程；使用大量好玩的出現(xiàn)方式來(lái)提高同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；幫忙同學(xué)建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師幫忙同學(xué)設(shè)定既有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),并夸獎(jiǎng) 同學(xué)對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及其實(shí)現(xiàn)；2 并非每門課程都能引發(fā)全部同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),因此也要關(guān)注同學(xué)的外部動(dòng)機(jī),即用 夸獎(jiǎng)、反饋和其他一些誘因來(lái)激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)；老師明確表達(dá)對(duì)同學(xué)的期望,同學(xué)需要清晰地明白自己應(yīng)當(dāng)做什么,如何被評(píng)判及成 功后會(huì)有什么收成；供應(yīng)明確的反饋； 明確、具體的反饋兼具信息性和激發(fā)性,它告知同學(xué)對(duì)或錯(cuò)在哪里,這樣他們就知道以后應(yīng)當(dāng)怎么做；具體的反饋仍可以幫忙同學(xué)形成對(duì)勝利的努力歸因；供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的反饋,這樣才能表達(dá)反饋的信息價(jià)值和勉勵(lì)價(jià)

50、值；常常供應(yīng)反饋,以使同學(xué)盡最大的努力去學(xué)習(xí)；提高外部動(dòng)機(jī)源的價(jià)值和有效性；期望理論認(rèn)為,個(gè)體對(duì)勝利的價(jià)值以及對(duì)勝利可能 性的估量打算了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱；六、案例分析題 36 1 依據(jù)埃里克森的個(gè)性進(jìn)展理論,公開夸獎(jiǎng)弗蘭克的成就使得他成為老師寵愛 的對(duì)象,而青春前期的很多同學(xué)對(duì)此特別反感；在青少年期, “ 我是誰(shuí)” 成為一個(gè)重要問(wèn)題,為了回答這個(gè)問(wèn)題,青少年逐步擺脫父 母和老師而轉(zhuǎn)向同伴群體；同伴群體的重要性隨孩子的成長(zhǎng)而增強(qiáng),在青春期時(shí)達(dá)到最 大；2 組織與寫詩(shī)有關(guān)的,全班積極參與的課外活動(dòng)；開展勉勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)合作的活動(dòng),讓弗蘭克在這些活動(dòng)中,在與同伴交往的過(guò)程中,發(fā) 揮他的才能,同時(shí)也使得大家相互

51、學(xué)習(xí),共同提高；2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試題第一部分 挑選題 30 一、單項(xiàng)挑選題 本大題共 15 個(gè)小題,每道題2 分,共： 30 分 在每道題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)；錯(cuò)選、多項(xiàng)或未選均不得分；11903 年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本訓(xùn)練心理學(xué)專著,書名為 ；A訓(xùn)練心理學(xué)大綱 B訓(xùn)練心理學(xué)；C訓(xùn)練心理學(xué)講義 D訓(xùn)練心理概論7占人口不到1的天才的智商 IQ 超過(guò) ；A110 B120 C140 D l60 8人格的核心是 ；A性格 B氣質(zhì) C風(fēng)格 D 抱負(fù)9桑代克提出嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：成效律、練習(xí)律和A鞏固

52、律 B預(yù)備律 C聯(lián)結(jié)律 D 條件律10觀察路上垃圾堆便繞道走開,感覺屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等,這是一種 ；刺激作用 C回避條件作用 D 躲避條件作用A消退作用 B11美國(guó)聞名認(rèn)知訓(xùn)練心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,叫做 ；A機(jī)械學(xué)習(xí) B意義學(xué)習(xí) C接受學(xué)習(xí) D結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)12數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法,這種學(xué)習(xí)的遷移叫做 ；重組遷移A具體遷移 B順應(yīng)遷移 C一般遷移 D13學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)主要是同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在加工過(guò)程,它包括三個(gè)階段：學(xué)問(wèn)獲得、學(xué)問(wèn)保持和 ；學(xué)問(wèn)

53、運(yùn)用 C學(xué)問(wèn)擴(kuò)展 D學(xué)問(wèn)提取A學(xué)問(wèn)檢驗(yàn) B14有的同學(xué)由于常?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部分的那個(gè)詞；這種學(xué)問(wèn)概括是 ；感性概括 D方位概括A理性概括 B 具體概括 C15物理課講慣性時(shí),不僅要舉固體的慣性現(xiàn)象,也要舉液體和氣體的慣性現(xiàn)象,這樣才簡(jiǎn)潔讓同學(xué)形成“ 一切物體均有慣性” 的正確觀念 Q這運(yùn)用了 ；A變式 B定勢(shì) C直觀 D正例和反例的協(xié)作其次部分 非挑選題 共 70 分 二、填空題 本大題共 1 5 個(gè)小題, 20 個(gè)空,每空 填上正確的答案,錯(cuò)填、未填均不得分；1 分,共 20 分 請(qǐng)?jiān)诿康李}的空格中16學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的

54、 _；17智商 IQ=_/_100；18成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：力求勝利的動(dòng)機(jī)和 _；19問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)覺問(wèn)題、懂得問(wèn)題、提出假設(shè)和_四個(gè)階段；20 1 歲以后,兒童的道德判定主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為 _；21心理健康就是一種良好的、_心理狀態(tài)與過(guò)程；三、簡(jiǎn)答題 本大題共 5 小題,每道題 6 分,共 30 分 31影響遷移的主要因素有哪些 . 32要想有效地觀看直觀對(duì)象,必需運(yùn)用哪些感知規(guī)律 . 33要想學(xué)問(wèn)保持堅(jiān)固,就要強(qiáng)調(diào)“ 適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí) ；什么是“ 過(guò)度學(xué)習(xí) .“ 過(guò)度學(xué)習(xí) 達(dá)到什么比例才算適當(dāng) . 34不同的練習(xí)者通過(guò)練習(xí)形成操

55、作技能,有哪些共同的特點(diǎn) . 35通過(guò)“ 頭腦風(fēng)暴” 法訓(xùn)練同學(xué)的制造力,應(yīng)遵循哪四條基本原就 . 四、論述題 本大題共 2 小題,每道題 l0 分,共 20 分 36制造性與智力并非簡(jiǎn)潔的線性關(guān)系,試闡述兩者間的種種關(guān)系；37假如某同學(xué)怕狗,你如何用“ 系統(tǒng)脫敏法 排除他對(duì)狗的懼怕反應(yīng). 參考答案一、單項(xiàng)挑選題1B 2 D 3 A 4 D 5 C 6 B 7 C 8 A 9B 10D 11 B 12 C 13 D 14 C 15 A 二、填空題16適應(yīng)性 17智力年齡 實(shí)際年齡 18防止失敗的動(dòng)機(jī) 19檢驗(yàn)假設(shè)20自律道德 21連續(xù)的 22問(wèn)題行為 23尋求進(jìn)展 24認(rèn)同 內(nèi)化25功能固著

56、26 認(rèn)知 調(diào)劑策略 27 先快后慢不再遺忘 28 情境 同學(xué)29瞬時(shí)記憶 30 皮格馬利翁37第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?；其次步再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看拴起或關(guān)起的狗；第三步最終讓他接近狗、摸狗、抱起狗；2022 年云南省老師資格證考試中學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)試卷 第一部分 挑選題 共 22 分 一、單項(xiàng)挑選題 本大題共 10 小題,每道題1 分,共 l0 分 在每道題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)；錯(cuò)選、多項(xiàng)或未選均不得分；1心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用 A手段 B表冊(cè) C工具 D過(guò)程2教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí) A才能 B結(jié)果

57、C成果 D反映3課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境,它通常是指課堂里某種的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)； A部分人 B潛在的 C突發(fā)性 D占優(yōu)勢(shì)4制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的才能或特性； A人們寵愛 B帶來(lái)利潤(rùn) C新穎特殊 D從所未有9任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分給定條件、預(yù)達(dá)目的和 A要求要點(diǎn) B條件聯(lián)系 C限制或障礙 D沖突和結(jié)果10態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為挑選的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的 A傾向性 B平穩(wěn)性 C多樣性 D可感性二、多項(xiàng)挑選題 本大題共 6 小題,每道題 2 分,共 l2 分 在每道題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的,號(hào)內(nèi)；錯(cuò)選、多項(xiàng)、少選或未選均不得分；1

58、1布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)三大領(lǐng)域有 請(qǐng)將其代碼填在題后的括A認(rèn)知目標(biāo) B品德目標(biāo) C情感目標(biāo) D動(dòng)作技能目標(biāo) E行為目標(biāo)12自編測(cè)驗(yàn)客觀題的類型有挑選題,仍有 A是非題 B案例分析題 C匹配題 D填空題 E論述題13學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三個(gè)功能 A放大功能 B激活功能 C牽引功能 D指向功能 E強(qiáng)化功能14依據(jù)學(xué)問(wèn)的存在形式和復(fù)雜程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可分為三種類型符號(hào)學(xué)習(xí)和 A系統(tǒng)學(xué)習(xí) B結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí) E意義學(xué)習(xí)l5 技能形成的四個(gè)階段有操作定向和 A操作仿照B操作整合 C操作反饋 D操作矯正 E操作嫻熟情感評(píng)判16以下哪幾種不屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)判技術(shù) 運(yùn)算題 EA問(wèn)題解決題 B案卷分析 C觀看 D其

59、次部分非挑選題 共 78 分 三、填空題 本大題共 8 小題, 20 空,每空 1 分,共 20 分 把答案填在題中的橫線上,錯(cuò)填、未填均不得分；17學(xué)校開展心里健康的途徑很多,如_、_、_等； 任舉三個(gè) 18與動(dòng)物不同,人的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中,在與 _的交往中,通過(guò) _的中介而進(jìn)行的；19建構(gòu)主義者一般認(rèn)為學(xué)問(wèn)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的精確表征,它并不是問(wèn)題的最終 _；它只是一種說(shuō)明、 一種 _,20學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)有三個(gè)階段學(xué)問(wèn)獵取、_和_；21教學(xué)中,學(xué)問(wèn)直觀的類型有_、_和_三種；22心智技能的特點(diǎn)是對(duì)象具有 _,執(zhí)行具有 _,結(jié)構(gòu)具有 _；23馬斯洛的需要層次是 _、安全需要、 _、自尊需要和 _；24依據(jù)

60、新學(xué)問(wèn)與原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、和 _；四、簡(jiǎn)答題 本大題共 4 小題,每道題 8 分,共 32 分 25什么是發(fā)散思維,它有哪些特點(diǎn) . 26品德的心理實(shí)質(zhì)是什么,其心理結(jié)構(gòu)包括哪幾種成分 . 27據(jù)自己的觀看和體會(huì),你明白的同學(xué)寵愛的老師特點(diǎn)有哪些 . 28什么是自我意識(shí),它包括哪幾種成分 . 五、論述題 本大題共 2 小題,每道題 13 分,共 26 分 29結(jié)合實(shí)際談?wù)劦掠袘?yīng)怎么用好嘉獎(jiǎng)和懲處；30什么是制造性 .怎樣創(chuàng)設(shè)相宜制造性進(jìn)展的環(huán)境？參考答案一、單項(xiàng)挑選題 每道題 1 分,共 10 分 1C 2B 3D 4C 5B 6A 7A 8B 9C 10A 二