2022《思維第一全面提升學(xué)習(xí)力》讀書報告

1、思維第一全面提升學(xué)習(xí)力讀書報告教師量身定制的教學(xué)方法論。教會我們?nèi)绾胃玫脑谡n堂上培養(yǎng) 出優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會知識本身的魅力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)的行為是因為我們的教育過于功利化, 逐漸湮滅了知識本身的魅力。要使學(xué)生重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)的魅力，就必 須把學(xué)習(xí)過程變成創(chuàng)造過程，讓學(xué)生重新喜歡學(xué)習(xí)。下面是我讀完此 書的一些心得體會。一、從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中是十分重要的環(huán)節(jié)。從思維導(dǎo)學(xué)的整體思 路出發(fā)，在設(shè)計教學(xué)方案時我們教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué) 生的實際水平和能力，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。我的設(shè)計 的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有基礎(chǔ)性，拓展性和

2、挑戰(zhàn)性三個層次的目標(biāo)。這樣一 來不同層次和水平的學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來，都能夠達成一 定的目標(biāo)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也是對于因材施教最大程度地發(fā)揮。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維需要在創(chuàng)造過程中培養(yǎng)和提 高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大局部是在課堂上度過的，因此，只有把課堂教 學(xué)當(dāng)成創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主渠道，使課堂教學(xué)過程成為創(chuàng)造過程，才會使學(xué) 生感受到創(chuàng)造的興奮和成功的愉悅，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣，提高 他們的創(chuàng)造能力，并促進他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成。對學(xué)生而言，所學(xué)的所有知識都是“新”知識。因此，在教學(xué)設(shè) 計過程中，首先，教師可以對知識進行整合提煉出與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 密切關(guān)聯(lián)的重要

3、內(nèi)容作為預(yù)備性知識，歸納其形成、開展過程，并設(shè) 計出問題，引發(fā)學(xué)生思考。其次，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)情境。教師要設(shè)計與預(yù)備性知識和新知識都有關(guān) 的情境，提出需要學(xué)生解決的問題與新舊知識都有一定的關(guān)聯(lián)度且難 度相對較低的特殊問題。第三，讓學(xué)生嘗試解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)備性知識和 自己的生活常識、體驗，運用預(yù)備性知識嘗試解決新問題，并歸納解 決特殊問題的方法和規(guī)律。第四，歸納總結(jié)。教師要善于變換問題的情境和角度，把比擬簡 單的特殊問題逐新轉(zhuǎn)換成比擬復(fù)雜的一般問題，讓學(xué)生嘗試根據(jù)從特 殊問題解決中得到的規(guī)律，解決一些比擬復(fù)雜的問題，然后歸納、總 結(jié)這些規(guī)律應(yīng)用的條件，進一步完善結(jié)論。三、讓思維訓(xùn)練融入課堂

4、常態(tài)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，習(xí)題一般都是從練習(xí)冊或教輔資料上選題, 學(xué)生對于題目的來龍去脈不是十分清楚，如果老師能引導(dǎo)帶著學(xué)生進 行改題編題，那么學(xué)生解決問題的能力一定會大幅度地提高。要想讓 學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改題編題，那我們老師可 以運用哪些方法指導(dǎo)學(xué)生呢？就英語學(xué)科來說可以更改人稱，謂語動 詞，冠詞，近義詞組等多種方式。如果我們課堂能融入適量的改題訓(xùn) 練，那么相信學(xué)生離學(xué)會編題也就不遠(yuǎn)了。四、布置高質(zhì)量作業(yè)教師布置作業(yè)的很大原因時為了讓學(xué)生熟能生巧。但是在我們的 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有必然的聯(lián)系。指向不明或者機械重 復(fù)性的作業(yè)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會引發(fā)厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是十分有限的，我們教師要讓作業(yè)為開展學(xué)生的思維能 力服務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供幫助。與此同時我們應(yīng)該教會學(xué)生如何高質(zhì)量地完成作業(yè)。一要讓學(xué)生 認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容后再做作業(yè)；二在做作業(yè)過程中盡量不翻看