小學(xué)語文人教二年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）（新疆地區(qū)）第五單元-14我要的是葫蘆

1、14 我要的是葫蘆1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。重點(diǎn)1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。難點(diǎn)了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。1.識(shí)字寫字（1）在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義。本課多個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方法。如，“藤”字形

2、復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。（2）指導(dǎo)書寫時(shí)，將8個(gè)會(huì)寫字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)?！爸x”是本課書寫的難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄，再讓學(xué)生書寫?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫得長(zhǎng)而平正。2.閱讀理解（1）抓住首尾，變序研讀。抓住首段，感受種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛，抓住尾段，了解結(jié)局，感受種葫蘆的人從歡喜到最后的傷心失望。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。（2）探究原因，朗讀感悟。抓住課

3、文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。3.語言表達(dá)（1）假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎樣來說服他呢？（2）訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（2）再讀課文，讀通句子，讀順課文。（3）課文講了一個(gè)什么樣的故事？2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生

4、字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。一、觀賞葫蘆，揭示課題。1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念？h lu葫 蘆葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。課件中出示“葫蘆藤”的圖

5、片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。課件出示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藤”。再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這3個(gè)字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān)，我們可以用加一加的方法記住這3個(gè)生字。4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是葫蘆”。5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）設(shè)計(jì)意圖：出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。 圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識(shí)字效率。二、初讀課文

6、，識(shí)記生字，整體感知。1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。課件出示：謝 蚜 盯 啊 賽 感 怪 慢3.交流識(shí)記生字的方法。在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作?！肮?、慢”是豎心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關(guān)。（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。（3）“啊、謝”通過加一加的方法識(shí)記。4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本課11個(gè)生字都是合體字，

7、運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義，如熟字加偏旁的方法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識(shí)字來理解意思的方法，既識(shí)記了生字，又掌握了識(shí)記的方法，提高了識(shí)字效率。三、抓住首尾，變序研讀。1.學(xué)習(xí)第1自然段的第13句。（1）課件出示課文第13句。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。 思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語并課件出示：用“”標(biāo)

8、出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。謝（謝）xi 表示感激（疊）：你！道歉或認(rèn)錯(cuò)：罪。辭去，拒絕：客絕參觀。凋落，衰退：花了新陳代。在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。課件出示：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之

9、情。課件出示：多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。（2）種葫蘆的人夸葫蘆多么可愛的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、小白花呢？預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花啊!（3）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛小葫蘆？關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。四、抓住尾段，了解結(jié)局。（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？2.

10、自由讀，同桌交流。3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷心失望，巨大的情感落差為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語，積累了語言，初步感受課文把內(nèi)容寫清楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，馬上借用文段的語言材料，讓學(xué)生夸一夸葫蘆藤、綠葉、雪白的花，降低了語言運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)

11、生運(yùn)用感嘆句的能力。整個(gè)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)功能整合的模塊，較好地將“識(shí)字、閱讀、積累”予以整合，對(duì)于學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成是卓有成效的。五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)?！爸巍弊笳覍?，下部的“口”稍扁?！肮帧弊?/p>

12、邊宜窄長(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。（3）練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：將8個(gè)生字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬的，教學(xué)中將這4個(gè)生字組成一組教學(xué)，提高了書寫效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。3.學(xué)習(xí)課文第2

13、、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.老師為你們請(qǐng)來了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎？填上合適的詞語。（ ）的葫蘆藤 （細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色）（ ）的葫蘆花 （雪白、美麗、可愛）（ ）的小葫蘆 （可愛、綠色）小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中不讓學(xué)生機(jī)械識(shí)

14、記生字，通過填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展到具體語境中，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語、短語。二、探究原因，朗讀感悟。這么可愛的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。課件出示：1.有幾個(gè)蟲子怕什么！2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”3.一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?.指導(dǎo)朗讀第1句話。課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：1.有幾個(gè)蟲子怕什么！2.有幾個(gè)蟲子不用

15、怕。（1）比較讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？同桌互相討論。（相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。）（2）練讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出他對(duì)蚜蟲滿不在乎的語氣。4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧?。┱l來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。課件出示：“你

16、別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？（2）那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲不用治。（3）課件出示句子：1.葉子上的蟲還用治？2.葉子上的蟲不用治。比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語

17、氣比第2句更強(qiáng)烈些。練習(xí)朗讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語氣。7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治呢？（1）小組討論。（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。（3）播放光合作用的視頻。8.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來了。（教師相機(jī)板書）9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）（1）事物之間是有聯(lián)系的。（2）要善于聽取別人的勸告。10.練習(xí)分角色朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式