淺析高中地理課的教學語言藝術

1、淺析高中地理課的教學語言藝術淺析高中地理課的教學語言藝術地理學科是一門綜合性的科學，有其自身的學科特點和獨特魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在。在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學階段，還是走向現(xiàn)代化教學的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學方法和手段如何多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現(xiàn)。一、地理課堂教學的語言特點高中課堂教學語言與學術報告或演本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理講使用的語言不同，與普通的人際交往語言也不完全一樣，與舞臺語言和朗讀有更明顯的

2、差異。教學語言是課堂教學過程中，教師發(fā)揮主導作用所使用的語言，對教學語言的要求要高于一般語言，它具有如下特點：1、課堂語言的科學性。課堂教學語言既要符合科學標準，還必須正確、準確與精練，地理課堂的教學語言還要反映地理學科本身的科學性。高中地理教學在用講普通話教學的同時，字音要準確，用詞要科學。在引導學生學習各種地理概念時，要注意科學性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學科語言的標準，對學生出現(xiàn)的語言科學性問題未能及時予以糾正。2、課堂語言的啟發(fā)性。教師的教學語言應具有能引思、善誘導、耐回味的特點，要能啟發(fā)學生的思維，使學生的心理始終處于興奮和活潑的狀態(tài)，這就要求教師的語言必須嚴密聯(lián)

3、絡地理學科特點，深化研究各種地理要素之間及人與環(huán)境之間的聯(lián)絡、因果、辨證關系，同時還要符合青少年的心理特點、認知規(guī)律和思維開展特點。3、課堂語言的簡約性。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)學生的年齡特點，使用他們容易承受和理解的話語，要準確無誤，用最短的時間傳遞最大量的信息。青少年學生喜歡簡潔、明快、流暢的快節(jié)奏語言。在教學中往往是只要教師一次講清楚，做到語言順、少而精，他們就能正確理解。這樣學生所掌握的知識才能思路明晰、印象深化。假設教師語言雜亂無章，模糊其辭，學生就會不知所云，不得要領，反受其亂。二、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料1、深挖教材

4、內容，從教材本身去開掘一些生動形象的語言材料。要寓教于樂，激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)行的中學地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，類似的描繪有很多，假設教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描繪一下，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能突出主題，還能增強記憶，到達并超過預定效果。2、注意學科的橫向聯(lián)絡，結合其他學科中有關地理方面的片段來豐富地理課堂語言。可將語文適當用于地理教學，如陳毅在?贈緬甸友人?中寫道：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。通過對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關系，進而使同學們在詩中理解到怒江向南流入緬甸更名為薩

5、爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學。3、運用地理詩歌來加強課堂的語言藝術。教師要擅長學習，平時注意搜集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活潑課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。4、利用課外時間搜集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。諺語、俗語等等都是人們長期生活和消費斗爭經歷的概括與總結，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農諺來創(chuàng)設教

6、學情境。三、在藝術語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫肢體語言往往被教師所無視。據(jù)國外一名心理學家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的腔調+55%的表情包括必要的手勢。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，那么可以運用自如地進展直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的缺乏，融知識性、興趣性、實用性和直觀性為一體，到達了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生、富有活力和活力。在地理課堂教學中，運用生動形象的藝術語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調動學生的多種感官，不僅可以激發(fā)學生學習的濃重興趣，而且可以轉化為學生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化