班主任應做好心理健康教育工作教學文案

1、班主任應做好心理健康教育工作“教師應當是心理醫(yī)生 ” 是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師 “不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者” 。作為一名班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。因此正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉 “尖子 ”地位，受到老師、父母的責備，同

2、學的冷眼，產生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落， “一旦成績不好，不能升入好學校，哪有臉見人 ” ， “我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思 ”， “有時真想一死了之” ，于是挫折感 “油然而生 ” ，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等癥狀。2、人際關系不協(xié)調。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為 “太子 ”“千金 ” ，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調。學生在咨詢中向教師傾述： “我真不知道怎樣與人建立好朋友關系 ”

3、。一些學生的日常安排就是 “家學校 ” ， “家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方 ” ， 最愛做的事就是 “關在屋子里聽音樂 ” ，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談” ， “我總加入不進同學們的談話中 ” ， “我感到孤獨、寂寞” ，到最后“沒有人愿和我一起做操” 。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖精品文檔感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。3、自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任 ）對學生的期望值過高，表現(xiàn)出對學生（特別是優(yōu)生） 的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說， “要常敲打才能成才 ” ，消極評價多于積極評價，使學生對自

4、己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗 “老覺得自己智力不高 ” ， “自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了 ”于是恢心喪氣， “前途渺?！?，失去自信心。4、早戀問題的困擾。中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致 “早戀問題” ，這種現(xiàn)象也較突出，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮” ，由此感到 “煩燥不安，吃不下，睡不香” ，成績開始下降。 由于走進了戀愛的誤區(qū)， 心理沖突加劇， 產生種種心理病態(tài)反映。二、中學生心理健康教育實施對策。對于廣大教育工作者，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據當前青少年

5、心理健康狀況，加強其心理健康教育應從以下幾個方面入手。（ 1）全面滲透、全方位推進。加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。 學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質。第一段：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的好奇的思索中，注

6、意力最集中的一段時間里，教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態(tài)，完成新課教學任務；第三段：鞏固擴展第二階段學習內容，強化心理品質訓練。實驗結果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應發(fā)展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學之中，使學生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復述、課本劇排練，都能達到此目的。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主

7、任對學生進行心理方面的輔導至關重要。（ 2）加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。 家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，班主任應經常與家長溝通加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。 鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。特

8、別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。（ 3）尊重孩子，不走兩個極端。 孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有 “財產 ” ，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，精品文檔這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。（ 4）對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。 營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學生一個完整的自我， 一個人格健全的 “我 ”。 青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。只有為青少年的成長建立一個全社會的 “保護網 ” ， 過濾社會有害物質， 還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。同時我們也要充分